反比例函式的說課稿範文

　　作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的反比例函式的說課稿範文，希望對大家有所幫助。

　　一、說教學內容

　　（一）本課時的內容、地位及作用

　　本課內容是《反比例函式》的第一課時，是繼一次函式學習之後又一類新的函式——反比例函式，它位居初中階段三大函式中的第二，區別於一次函式，但又建立在一次函式之上，而又為以後更高層次函式的學習，函式、方程、不等式間的關係的處理奠定了基礎。函式本身是數學學習中的重要內容，而反比例函式則是基礎函式，因此，本節內容有著舉足輕重的地位。

　　（二）教學目標

　　教學目標是教學的出發點和歸宿。因此，我根據新課標的知識、能力和德育目標的要求，以學生的認知點，心理特點和本課的特點來制定教學目標：

　　1、知識目標

　　（1）透過對實際問題的探究，理解反比例函式的實際意義。

　　（2）體會反比例函式的不同表示法，會判斷反比例函式。

　　2、能力目標

　　（1）透過兩個實際問題，培養學生勤于思考和分析歸納能力。

　　（2）在思考、歸納過程中，發展學生的合情說理能力。

　　3、情感目標

　　（1）透過創設情境讓學生經歷在實際問題中探索數量關係的過程，體驗數學活動與人類的生活的密切聯絡，養成用數學思維方式解決實際問題的習慣。

　　（2）理論聯絡實際，讓學生有學有所用的感性認識。

　　4、本課題的重點、難點和關鍵

　　重點：反比例函式的概念。

　　難點：求反比例函式的解析式。

　　關鍵：如何由實際問題轉化為數學模型。

　　二、說教學方法

　　本課將採用探究式教學，讓學生主動去探索，並分層教學將顧及到全體學生，達到優生得到培養，後進生也有所收穫的效果。同時在教學中將理論聯絡實際，讓學生用所學的知識去解決身邊的實際問題。由於學生在前面已學過"變數之間的關係"和"一次函式"的內容，對函式已經有了初步的認識。因此，在教這節課時，要注意和一次函式，尤其是正比例函式一反比例的類比。引導學生從函函式的意義、自變數的取值範圍等方面辨明相應的差別，在學生探索過程中，讓學生體會到在探索的途徑和方法上與一次函式相似。對於所設定的兩個問題為學生熟悉，儘量貼近學生生活，或者進入學生生活的圈子裡，讓學生感受到親切、自然，激發學生的學習興趣，提高學生思考問題的積極主動性和解決問題的能力，從而培養對數學學科的濃厚興趣，使部分學生由不愛學變得愛學。讓學生真正體會到：生活處處皆數學，生活處處有函式。

　　三、說學法指導

　　課堂，只有寶貴的四十分鐘，有相當一部分學生注意力不能集中。針對這種情況，從學生身邊的生活和已有的知識出發創設情境，目的是讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生對數學的興趣和願望，同時也為抽象反比例函式概念做好鋪墊。讓學生自己舉例，討論總結規律，抽象概念，便於學生理解和掌握反比例函式的概念，同時，培養和提高了學生的總結歸納能力和抽象能力。為了讓學生對反比例函式的意義牢牢掌握和深刻理解，啟發學生回憶正比例函式並與之相類比，從內容到形式，學生自主地體會出反比例函式的真正內涵。在本課時的師生互動過程中，積極創造條件和機會，關注個體差異，讓學困生髮表見解，使他們有成功的學習體驗，激發他們的學習興趣，增強他們的自信心，提高他們學習的主動性。

　　教師要善於捕捉學生的反饋資訊，並能立即反饋給學生，矯正學生的學法和知識錯誤。力求體現以學生為主體，教師為主導的原則，在輕鬆愉快的氛圍中，順利地"消化"本節課的內容。同時，讓學生體會到"理論來自於實踐，而理論又反過來指導實踐"的哲學思想。從而培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　四、說教學過程

　　1、複習引入：

　　師生共同回憶前一階段所學知識，再次強調函式和重要性，同時啟開新的課題——反比例函式。

　　（一）創設情景，激發熱情

　　我經常在思考：長期以來，我們的學生為什麼對數學不感興趣，甚至害怕數學，其中的一個重要因素就是數學離學生的生活實際太遠了。事實上，數學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓他們在生活中去發現數學、探究數學、認識並掌握數學。

　　因而用兩個最貼近學生生活例項引出反比例函式的概念；從而讓學生感受數學與生活的緊密聯絡。

　　多媒體課件展示：

　　（問題1）我校車棚工程已經啟動，規劃地基為36平方米的矩形，設連長為X（米），則另一連長Y（米）與X（米）的函式關係式。

　　讓學生分析變數關係，然後教師總結：依矩形面積可得XY=36，即Y=36/X。

　　（二）觀察歸納——形成概念

　　由例項XY=36，即Y=36/X和T=2000/V，兩個式子教師引導學生概括總結出本課新的知識點：