《杯子的設計》說課稿
《杯子的設計》說課稿
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的《杯子的設計》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《杯子的設計》說課稿1
我所執教的這一課是人美版美術教材五年級上冊第14課，本課屬於，“設計、應用”學習領域，透過本課教學，培養學生觀察和分析潛力，瞭解設計與應用之間的關係，能對生活中常見的杯子進行功能、材料、外形等方面的分析，發現生活中的很多物品在設計時要與使用相聯絡。啟發學生從使用角度出發，用設計的思想進行杯子的設計。
本課的教學目的是
1、透過設計製作杯子，發揮學生的想象力，培養學生形象思維潛力和創造潛力，產生濃厚的學習興趣。
2、運用瞭解得知識，設計出有個性、功能性又美觀的杯子。
教學重點是觀察、分析杯子各部分的設計意圖，瞭解功能與形象之間的關係。難點是運用設計意識，設計出既有實用性又有觀賞性的杯子。
《杯子的設計》對於五年級學生來說，並沒有太大的難度，我在教學設計過程中，十分強調學生的自由表現和大膽創造。同時使用了“先學後教”的理念，加強與學生的互動，激發學生的創作慾望。根據以上教學目標我主要是這樣設計的，首先欣賞古代各時期的杯子，瞭解杯子的發展史，體會古代人們的設計水平。然後再把學生引到現代的杯子設計中來，體會各種各樣杯子的造型，激發學生的想象力，引導學生從常見的形象、使用的人群、實用性等方面去想象。讓學生充分展開了想象的翅膀。哪怕是異想天開。並且及時地抓住了學生思維的火花，使學生的想象力、創造力得到充分的發揮。
在作業展評時，讓學生把作品都粘到黑板上，學生之間欣賞各自得杯子，體會創作成果帶來的樂趣。教師選取有代表性的作品，先讓學生自己說創意，其他同學發表各自的意見，採用師生共同評價的方法進行評價，充分體現學生的主體作用。
《杯子的設計》說課稿2
一、說教材
本課是人民美術出版社二年級上冊第10課的教學內容，屬於“設計·應用”領域。本課時在教學中，利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質的杯子，穿插對區域性設計意圖的觀察，瞭解設計與應用之間的關係，發現生活中的很多物品在設計時是要與使用相聯絡的。同時，啟發學生從實用的角度出發，用設計的思想進行杯子的設計，培養學生的觀察、分析能力和設計能力。
二、說學情分析
這個時期的兒童天真、思想活躍、好奇心強，一件小事能引起他們海闊天空的遐想，創作生命力強。低年級的學生對不同的材料和美術工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的瞭解，能根據自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。
三、說教學目標
為了更好的突出教學內容，我依據教材特點及學情分析，設定了以下教學目標：
知識與技能目標：透過教學，讓學生了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。
過程與方法目標：運用瞭解的知識，設計出有個性、實用又美觀的杯子。
情感態度和價值觀目標：學生了解設計要素，滲透設計意識，培養創新精神。
四、說教學重點、難點
基於我的教學目標，我設定瞭如下教學重、難點：
重點：觀察、分析杯子各部分的設計意圖，瞭解功能與形象之間的'關係。
難點：運用設計意識，設計出既實用又美觀的杯子。
五、說教學方法
為了更好地突出重點、突破難點，我將採用以下教學方法展開教學活動：提問法、講述法、展示法等。
六、說教學準備
俗話說“巧婦難為無米之炊。”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：課件、杯子若干等相關資料。
七、說教學過程
從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：
(一)匯入新課
精心設計好匯入，無疑是一堂課成功的關鍵一步。它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此，我將展示一隻一次性紙杯，引導學生感知生活中常用物品，感受各不相同的外貌，領略一下杯子的風采。由此，便引出我今天的課題：《杯子的設計》。
(二)直觀感知
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性。首先，我將採用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞古代的杯子與現代的杯子圖片，並思考：“喜歡哪一個，是用什麼材料製成的?並說說喜歡的原因。”在學生對杯子有一個初步感知時，繼續追問：“還見到過哪些其他材料製作的杯子?”透過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受，從而激發他們深入瞭解的興趣。
美術是與生活緊密相連的一門學科。借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和製作水平，感受杯子的悠久歷史。引導學生聯絡生活，回憶並觀察生活中各種材料製作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。
(三)分析探究
而後，我將以一隻較為典型的杯子作為分析物件，讓學生透過觀察、分析，瞭解杯子的結構，符合學生的認知水平，為學生設計出杯子奠定基礎。展示一個常見的杯子並提出問題：“剛才見到的這些杯子，雖然材料和造型各異，但是它們在結構上卻較為相似。請你分析一下，它由哪幾部分組成?