花團錦簇的說課稿範文

花團錦簇的說課稿範文

　　一、說教材：

　　《花團錦簇》是新版美術教材第八冊第十一課的教學內容。本課以“花”為題，製作紙花——包裝紙花——送花是本課的主要線索和學習內容，屬於設計.應用學習領域。本課學習主要定位於製作紙花部分，手工製作花的方法很多，本課採用的是卷壓疊貼的方法。其特點是所表現的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，製作難度比較適宜。

　　本課的重點紙花製作的步驟和方法；難點是製作不同形狀的花朵。

　　二、說教法：

　　本堂課教學中，我採用的是：課前準備——情景創設——欣賞探究——合作表現—— 欣賞交流五步教學法。為課堂創設出輕鬆、愉悅、自由、平等的教學氛圍，更輕鬆的完成教學任務，孩子們在玩中學，在快樂中體驗和探索，很好的促進了學生充分、全面、自由的發展。

　　動畫片《花仙子》的匯入，歡快的情景的創設讓孩子們的思維積極、緊湊，放收自如，課堂效率非常高；引導和觀察主要利用多媒體教學，根據教學內容我在課堂教學中恰當的運用了多媒體，美麗的圖片、清晰的示範，大量的素材都給學生帶來直觀的視覺衝擊與深刻的印象。啟發點撥時我採用的是遊戲激趣法，有趣的遊戲如：出示花瓣的幾種造型，讓學生對比花瓶中的紙花成品，推測哪種花瓣可以做出哪種花形。這樣的遊戲能吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗與發現中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會到美來源於生活，生活創造美的深刻內涵，審美能力和美術素養在欣賞中不斷提高。

　　三、說學法：

　　常言道：“授人以魚不如教人以漁”，在本課中，學生從好奇感知——樂中體驗——觀察探究——大膽創新，都是透過自我的觀察、體驗、探索而完成最後作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發現的過程，也是潛移默化培養自己各方面能力的過程。

　　四、教學過程：（出示課件）

　　（1）情景匯入：（ 老師在背景音樂《花仙子》主題曲中按組分發不同形狀的'紙花成品，）“同學們你們知道這些美麗的花兒是誰送給大家的嗎？”（出示《花仙子》圖片）“她就是可愛的花仙子——小蓓，讓我們大家也來學做一朵漂亮的花贈送給她吧！” 從而很快引出本課課題，歡快的歌曲，美麗的紙花成品能有效的促進學生投入的觀察和發現。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察製作的方法，並嘗試著自己動手做一做。本課的知識點學生很快便掌握了。然後是欣賞鮮花的圖片，及準備的材料（播放課件）

　　（2）接下來如何製作出不同樣式的花朵是本課的難點，為了增強趣味性，我設計了“火眼金睛”的遊戲激趣法啟發學生的思維，學生任意選擇自己喜歡的一朵紙花，與之設計的花瓣對比，比比誰的眼力厲害，找到不同的製作方法之後，老師在投影儀下進行現場演示，並請同學上來做小老師，這樣，學生更容易理解也加深了印象，同時積極參與的同學還可以得到老師親手製作的一朵紙花，更激起了學生思考的興趣，巧妙的活動、直觀的演示與孩子們積極主動的參與很快解決了製作的難題。

　　（3）美來源於生活而融入生活，當學生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時，我出示了生活中各具特色的紙花的包裝造型，讓孩子們充分領略到現實生活藝術的魅力，讓他們明白藝術與生活是多麼的息息相關，水乳交融。最後，如何啟發孩子們用美來裝點自己的世界，將本課與生活緊密聯絡起來呢？這是整堂課的關鍵所在，你還可以給你的紙藝作品取個名字。直觀的畫面不僅啟發了學生的思維，也給了孩子思考的方向。

　　（4）看，這些是學生的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精緻，但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。學生將自己的作品佈置成了少先隊隊角，在這裡，孩子們最可貴的品質得到充分的體現，給孩子一個舞臺，他會還你一份精彩。

　　五、教學反思：

　　在我們的美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發現。實踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分，只要透過仔細的觀察、耐心的發現、勇敢的探索你將有能力發掘出更大、更奇妙的五彩世界。