部編版四年級語文下冊《古詩三首》說課稿_語文說課稿
部編版四年級語文下冊《古詩三首》說課稿_語文說課稿
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都看到過許多經典的古詩吧，漢魏以後的古詩一般以五七言為基調，押韻、轉韻有一定法式。古詩的型別多樣，你所見過的古詩是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的部編版四年級語文下冊《古詩三首》說課稿_語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合汙、堅貞純潔的品格。
二、說教學目標：
1.學會本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。
3.瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
三、說教學重點、難點：
指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
四、說教學過程：
（一）匯入新課：同學們，你們讀了那麼多的書，老師考你們幾個課外知識怎麼樣?
1、“歲寒三友”是哪“三友”?
2、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題。
（二）讀詩。
1.開啟課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。
2.古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是××/××/×××/
請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。
（三）解詩
下面，老師給同學們一段時間，結合書上註釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的.地方打上“?”。
1.生自學。
2.小組內交流，並討論不懂的問題。
3.全班交流：
A
①結合註釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤
②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者採用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
③把這首詩的意思連起來說說。
④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
B.師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀了這麼多，沒有什麼讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題：
①作者為什麼要畫“墨梅”，而不畫鮮豔的梅花?
②這是一幅畫，詩中為什麼說是“只留清氣滿乾坤”?
③為什麼說“不要人誇好顏色”
師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，透過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。
（四）品詩
1.品“淡墨”
①同學們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什麼樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?
②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什麼樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……
③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……
④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。
2.品“清氣”
過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的誇讚，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現出勃勃生機。
①老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心裡是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?
現在明白“不要人誇好顏色”了嗎?指生說。
②正如詩中所說(課件出示詩句)：“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3.品讀
過渡：這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什麼說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經明白你們提出的問題了?生回答。
①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子裡(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂)
師引讀：淡墨色的梅花開了，多麼淡雅，多麼高潔啊!指一生讀。淡淡的清香瀰漫在小院子裡，充滿了天地間，也飄到了我們的教室裡，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
（五）品詩人
過渡：看得出同學們都陶醉於這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什麼?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什麼相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)
1.師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再瞭解一下作者的情況，你們的感悟會更深!課件出示：王冕資料。指生讀
師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯絡你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合汙的高尚品格)
2.師小結：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
3.現在讓我們回到課始提到的問題：
指名提出問題的同學：你明白作者為什麼畫“墨梅”了嗎?生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4.昇華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什麼心裡話想對墨梅、對王冕說嗎?
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷讚美吧!
齊誦《墨梅》!
（六）作業：蒐集有關“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報。
五、說板書設計：
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕清氣
淡墨———借物言志———不與世俗同流合汙