複分解反應的應用說課稿

複分解反應的應用說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的複分解反應的應用說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　課題：複習課《複分解反應的應用》我將從以下幾個方面進行闡述：

　　一、設計理念

　　以學生髮展為本，體現學生自主學習，提高學生參與度，使學生在探究中合作，交流中反思，實現自主學習紮實練習的教學理念，從而提升科學素養，領悟科學方法。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　我校九年級化學教學進度為綜合複習階段，學生透過中考模擬試題的訓練，暴露學習過程中的疑難問題，師生共同解決疑難問題，從而達成鞏固知識、發展思維、提高能力的'目標。分析歷屆中考試卷可知，酸鹼鹽的知識內容在試題中佔40%左右，也就是50分試卷中酸鹼鹽知識佔近20分。而學生解這類題的難點便是判斷酸鹼鹽之間能否發生複分解反應。基於此我確定了本節專題複習課《複分解反應的應用》，力求透過這一專題的複習攻克酸鹼鹽知識的難關。從而提高中考酸鹼鹽知識的得分。

　　2、教學目標

　　基於以上分析，我確定了本課的三維教學目標：

　　知識與技能：鞏固對複分解反應發生條件的認識，熟練應用複分解反應解決酸鹼鹽問題；

　　過程與方法：透過合作和交流，培養學生合作意識；

　　情感態度與價值觀：增強學生學習化學的信心，體會成功喜悅。

　　3、重點難點

　　重點：鞏固複分解反應發生條件，熟練應用複分解反應

　　難點：熟練、靈活地應用複分解反應

　　三、說教法

　　根據本節課的內容我主要利用“最近發展區”的理論，根據學

　　生已有的經驗，設定層層遞進的問題，讓學生主動建構知識、提高能力。具體方法主要是採用提出問題、引導探究、多媒體輔助教學等方法。

　　四、說學法

　　1、學情分析

　　（1）學生的知識狀況：知道複分解反應及其條件，識記了一些常見的沉澱，後1/3學生對酸鹼鹽知識的認識只停留在簡單物質分類程度，甚至有的化學式也不會寫；

　　（2）學生的能力狀況：應用複分解反應去解題的能力欠缺，靈活運用能力差；

　　（3）學生的心理狀況：無論學生的基礎程度如何，學生都會為自己學習上的小成功而欣喜，學生特別需要教師的認可和鼓勵。

　　2、學法指導

　　為體現“一切為了學生的發展”的新課程理念，力求把課堂時

　　間和空間還給學生，依據最近發展區理論，結合學生的實際情況，在本節教學中指導學生運用自主學習與合作探究相結合的方法，放手讓學生在自主、合作、探究中學習，主動形成知識，提高自己的認知水平。

　　五、教學過程

　　教學流程：創設問題情境，匯入複習內容—————展示學習目標—————知識回顧————————自主、合作探究——————交流展示——————學習小結—————————當堂檢測、反饋。

　　1、創設情境、匯入複習

　　採用生活中實際問題匯入法，以實際問題激起學生的求知慾，引發學生思考，匯入複習內容。

　　2、展示學習目標

　　透過學案展示學習目標，讓學生帶著任務去主動學習，使學生的學習有目的性。

　　3、知識回顧

　　此處佔用時間稍長，使學生明確解決複分解反應應用問題需要的基礎知識。透過對複習舊知，學生進行知識積累，對以下的探究作了較好的鋪墊。

　　4、自主合作、合作探究

　　此處為學生設定了層層遞進的探究題，學生由易到難體會解決此類問題的基本方法，先由學生獨立探究，後由同組學生討論、分析，實現兵幫兵、兵教兵。最後確定哪些知識由師生共同探究。

　　5、交流展示

　　由小組代表展示合作探究成果，相互補充達成共識。

　　6、學習小結

　　師生共同總結複分解反應的應用範圍，培養學生總結歸納的能力。

　　7、當堂檢測、反饋

　　透過兩道習題檢測，使學生更透徹地理解所學，體味成功的喜悅。