生活中的扇子—設計與製作說課稿
生活中的扇子—設計與製作說課稿
作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的生活中的扇子—設計與製作說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是《生活中的扇子—設計與製作》，本節課取自人教版鄉土教材，八年級上冊。現在我從五個方面來進行說課。
一、教材分析：
1、教材內容
本課設計為1課時。
這節課是利用簡便易找、便於製作的材料，設計製作扇子，將造型技法與色彩技法運用到扇子的製作當中。學生可結合具體生活需要依據自己的審美取向設計製作扇子，並在活動中展示、體驗、交流扇子，感受創作帶來的樂趣。這樣才能較好地體現新課標總目標中的觀點。
2、教學目標
情感態度目標：
透過對扇子相關知識的瞭解，激發學生對古代勞動人民智慧和勤勞的崇高感情，激發民族自豪感，並對學生進行環保教育。
知識技能目標：
（1）引導學生透過欣賞、尋找和收集各種扇子，瞭解扇子的由來和相關故事，認識扇子的特點及各種用途。
（2）引導學生用多種形式製作扇子。
（3）運用所學，嘗試表現其他題材，發展有個性的表現能力。
3、教學重點
（1）發現材料、認識材料、運用材料；
（2）瞭解扇子的相關知識、扇子的由來和發展，扇子的分類和製作方法。
4、教學難點
設計出具有新意的扇子。
5、教具準備
多媒體課件、示範作業等。
6、學具準備
各種廢舊材料、顏料筆、膠水、剪刀等。
二、學情分析
我們學校是紅安縣一所縣直初級中學，透過多年的教育，學生有較好專業基礎，善於發現和探索，很多人具備創新意識；但不少學生又具有不確定性、自律能力不強。
所以我們進行了系統的創新力的培養：動手能力的培養；造型能力的培養；構成能力的培養；創造性思維的培養（寫實、意像、抽象）；並舉辦了創新力培養的成果展示。
三、教法、學法的運用
我運用以下教學法：講授法、演示法、合作法、探究法、現代媒體、提問法、實踐法、復現法。
這種種教學方法意在體現“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價，促進學生判斷能力、想象能力、創造能力的發展。
四、教學過程
整個教學過程我主要圍繞“談論扇子----瞭解相關知識-----設計製作扇子”展開，用時一課時。為充分激發學生興趣、發揮學生課堂學習的主導地位，我依次設計了六個環節：猜謎引入；學生講故事；圖片欣賞對扇子分類；結對練習；小組活動；互評互議、成果展示。
在課前我和同學們作了如下準備：
（1）多媒體課件、圖表；
（2）扇子相關文字資料及圖片資料；
（3）學生準備製作扇子的各種廢舊材料、膠水、剪刀等。
課程開始了：
（一）猜謎引入、學生講故事。
我這樣設計的意圖是：利用猜謎語和講故事，能充分激發學生學習的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”新課程強調學科綜合，強調將教學內容和教學手段綜合，以求豐富美術教學，拓展美術學科視野，讓學生從多方位、多視角接受美術教育。美術教學中，採用相關學科的綜合可以幫助學生更好的理解美術作品內涵及創作手法。在本環節中，教師的猜謎引入及學生的“扇子的故事”迅速活躍了課堂氣氛，達到了激發學生學習興趣的目的。
（二）、圖片欣賞並對扇子分類
1、師引導欣賞圖片，並講解扇子相關知識。
2、學生對扇子進行分類。
本環節運用多媒體輔助教學。我想達到以下效果：
教師將大量的.形態各異的扇子圖片在多媒體螢幕上展示出來，供學生欣賞，學生在欣賞的同時根據圖片進行比較和辨別，這樣讓學生在審美的過程逐步產生理性的認識，從而自覺地對扇子進行分類。教師僅需做一點引導或者補充就可以了。這樣做既可以節省時間，也可以讓學生在欣賞的過程中感悟、探索、分析、思考，大大的提高了美術課堂的教學效果。特別是在教學“按照材料來劃分”時，引導學生欣賞和辨別，師問：“你能看出這些扇子是用什麼材料做的嗎？”同學們發現扇子的製作材料是多種多樣的！設計意圖：開闊視野、瞭解有關扇子的更多資訊、拓寬創作思路。
（三）結對練習；小組活動
扇子的設計與製作
1、學生結對練習，指明學生談自己的設計。
在此環節中老師要提示大家在製作扇子時注意以下問題。
A、材料要輕便耐用，最好能廢物利用。（進行環保教育）
B、形態要美觀大方。
C、要進行裝飾與美化。
2、合作製作。
教師強調學生可以單獨製作，但由於受到材料和時間限制，儘量共同製作，人人都要積極參與，搞好分工協作。
這個環節要達到的目的是：首先，讓同學們設計出富有個性的扇子，並熟練運用手工課上的剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等一些基本技法制作出扇子，以此提高學生的創造技能、展現學生的創新風采。學生能做還要能說。所以在本節課當中，我就沒有花費過多的時間來逐步講解扇子的製作，只是引導學生透過欣賞學生習作，幫助學生分析不同型別扇子製作的步驟。千萬不要低估了學生的模仿能力和創新意識。一件學生作品擺在眼前，基本上大家就能說出是怎麼製作出來的。至於說到製作的步驟，所謂“殊途同歸”，只要能在最短的時間內順利完成構想，表現出創作的本意就可以了。讓學生說出自己的創作設想，實際是一個強化設計的過程，教師在這個過程中幫助學生甄別選材的可行性，給予適當的指導。
其次，“生活是藝術創作的源泉”，我們要力求讓學生意識到手邊常用的東西都可以變成美術創造的原材料。扇子所用的材料，可以有多種選擇，我們可以根據手頭易於收集的廢舊材料，例如：包裝盒、塑膠泡沫、裝修剩下的木質邊角廢料、一次性筷子、橡皮泥、筆記本封面等等進行創作。廢物利用，既可以節約資源，又可以保護環境，合乎目前國際提倡的低碳生活的健康主題。這樣，強化了學生環保意識。
其三，設計學生分工合作，讓學生在活動過程中學會分工合作、共同探究，既發揮了學生個人的能力又能體現集體的力量。同時在教學中注重引導學生注入積極情感建構課程設計，以個人創造與集體合作的形式參與活動，學會合作，共同體驗探究，使學生體會發現的愉悅與成就感，認識到自身價值的存在，實現了培養學生熱愛學習、熱愛生活、學會用美來裝點生活的理想。
（四）、互評互議、成果展示
1、展示部分學生作業，學生自評、互評，教師予以表揚與鼓勵。
2、教師小節，鼓勵學生課後每人制作一把扇子作為禮物送給好朋友或父母。（教師提醒學生將地上的廢紙撿起來送到垃圾箱。）
作業完畢，同學們對扇子進行自評和互評。師問：“你認為你們組最優秀的扇子是什麼？為什麼？”
在這個環節中，教師透過引導學生自由發表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛。教師要對學生的各種觀點採取寬容的態度，加以正確的引導，讓學生學會欣賞他人的優點和成功。
而要求學生將製作過程中產生的垃圾丟到垃圾箱，這是一個很好的習慣養成的教育。每次手工課後都不應該忽略這個環節。看似很細小的一個環節，實際蘊藏著很深的含義，教會學生“愛護環境，人人有責，保護環境，從我做起。”自覺養成良好的行為、衛生習慣。
五、教學思考
本堂課教師運用活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，設計教學的各個環節，把讓學生了解扇子的相關知識與手工製作有機的、巧妙的、適度的結合起來，讓學生在欣賞的過程中提高美術審美能力；讓學生在親身參與扇子手工製作中鑑別美術作品“扇子”的美學品質，遵循美術學科特點，精講多練，在學習製作中透過比較、討論等方法引導學生體驗、思考、鑑別、判斷、掌握扇子製作的規律，提高學生的審美情趣。