牛津初中英語說課稿 8A Unit 2 School Life

牛津初中英語說課稿 8A Unit 2 School Life

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編整理的牛津初中英語說課稿 8A Unit 2 School Life，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　今天我說課的內容是《牛津初中英語》8A Unit 2 School Life的Reading第一課時。對於這節課我將以教什麼、怎麼教、為什麼這麼教為思路，從教材分析、教法分析、學法分析和教學過程四個方面加以說明。

　　一說教材

　　本課以school lives為話題，以學習life in a British school and in an American school為載體，以find out the differences between a British school and an American school為任務。為了使學生對這一話題更感興趣，在教學過程中，我準備採用多媒體輔助教學這一教學模式設定情境，有效地將單詞、句子和情景相結合，達到語言點的靈活運用和學生學以致用的目的。

　　教學目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫單詞mixed，subject，sew，tasty，hero，close，taste and article。能根據關鍵詞和上下語境猜測課文大意。

　　重難點：本課是Reading的第一課時，主要為了完成這樣一個任務，即透過閱讀理解文章主題，透過設計一些如true or false questions，answer questions，fill in the blanks，line the words等練習題檢查學生對課文的理解程度。由於新課程標準要求大力培養學生的閱讀能力，所以透過閱讀理解文章大意就成了本課的重點。透過對文章的理解要求學生能用自己的語言描述出相關內容，這就是本課的難點。

　　二說教法

　　1．直觀情境教學法：本課將利用多媒體創設情境，激發學生的好奇心和求知慾；設定語境，使學生體驗語言的真實、自然，從而培養學生組織和表達語言的能力。

　　2．任務型教學法：根據任務型教學的原則設計語言實踐活動，透過學生體驗、參與、合作、交流、探究等方式學習和使用英語，從而完成教學任務。

　　3．活動式教學法：在本課的教學中，主要採用跟讀、分組朗讀、分角色朗讀等多種閱讀方式，將書本知識融入活動中，讓學生在活動中不斷的吸收、內化所學知識。

　　4．循序漸進，達到目標教學法：英語畢竟是一門外語，學生缺乏語言環境。要掌握本課內容不能一蹴而就，可以將重點難點分解到各個教學環節中去，為學生搭建一個坡度合適的臺階，幫助他們一步步實現目標。

　　5．注重過程評價，促進學生髮展教學法：為了實現新課程改革的發展目標，必須建立體現新課程教育理念的評價理念和評價體系。因此，教師應引進一些能激發學生學習興趣並使其形成自主學習的評價體系，多角度及時準確地評價學生，使他們感受成功，從而激發和培養學生學習的積極性和自信心。

　　三說學法

　　1．“發現———探究———創新”學習法：為了充分發揮學生的主體性，我引導學生自己去設計活動，得出結論。在探究中培養學生的觀察能力和語言組織表達能力。

　　2．合作學習法：將學生分成若干小組，給學生以足夠的空間，參與的機會，充分展現個性和創造性。

　　3．主體歸位促創新學習法：學生是學習的主體，新課標更把學生的主體地位擺在了重要的位置。教師應該把主動權歸還給學生，努力為學生提供繽紛的舞臺，成功的機會，並鼓勵學生大膽創新勇於嘗試。

　　4．注重過程，教給方法學習法：古人云“授之以魚不如授之以漁”教給學生良好的學習方法比直接教給學生知識更為重要。在英語教學中，教師應指導學生接收、處理、儲存、運用英語資訊的過程，即“輸入———轉換———輸出”的過程。

　　四說教學過程

　　Step 1 Warming—up

　　First let’s enjoy an English song！同時螢幕上出現我們平時上課、課間活動及用餐時的照片，這些照片都與同學們平時的生活息息相關，很能吸引他們的注意力，同時也使學生對本課的內容產生了隨意注意。

　　Step 2 Lead in

　　利用多媒體呈現本課涉及的一些學校生活：Reading Week，driving lesson，Home Economics class，lunchtime，Buddy Club and softball game，要求學生6人一組，互相討論合作描述圖片內容。

　　設計意圖：這部分的教學安排不僅可以鍛鍊學生的語言組織表達能力，培養學生的創新思維和創造力，而且體現“直觀情景教學法”創設問題情境，活躍課堂氣氛，聯絡實際生活，激發學習興趣。

　　Step 3 Presentation and Practice

　　（1）將課文中出現的第一幅圖片投影在螢幕上，同時提出兩個問題：Who wrote the first passage？What activity does the school have every year？讓學生帶著問題聽課文第一段錄音。

　　（2）佈置學生自己朗讀課文，根據上下語境理解文章主題，完成教師設定在螢幕上的“true or false” questions。學生回答問題時可以採取搶答式，小組間進行競爭。

　　設計意圖：這兩部分的教學安排體現了“任務型教學法”，讓學生帶著任務去閱讀有利於提高學習效率，增強學生對課文的理解程度。

　　（3）用同樣的.方式學習課文第二段的內容。

　　（4）跟錄音朗讀課文，老師在旁指導並糾正語音。

　　（5）把學生分成4人小組，要求學生分段細讀課文，互相合作探討找出課文中出現的新單詞和一些比較難理解的句子，並嘗試根據上下語境理解其意思，完成教師設定在螢幕上的fill in the blanks and line the words練習題。

　　設計意圖：這部分的教學安排體現了“合作學習法”和“發現———探究———創新學習法”，符合新課標所提倡的在教師的指導下，透過學生交流、合作、實踐、探究等方式培養其自主創新能力和團體合作精神。

　　（6）在大部分同學能正確把握課文主題和生詞意思的前提下，要求學生合上書本再次聽錄音，並回答以下幾個問題：

　　Q1 Which subject is John’s favourite？

　　Q2 What can John cook now？

　　Q3 What can John do during the Reading Week？

　　Q4 What did Jim do in school last year？

　　Q5 How does Nancy go to school every day？What does she think of it？

　　Q6 What do the students do in the Buddy Club？

　　Q7 Why does Nancy say Julie is her hero？

　　設計意圖：檢查學生對課文大意的理解程度以及語言組織和表達能力。如果學生脫離書本並不能很好表達出以上幾個問題的答案時，教師則有必要對課文進行進一步的詳細講解，直到學生完全弄懂為止。

　　Step 4 Activity

　　將學生分成6人小組，以小組為單位，要求他們充分發揮個性和創造性，在life in a British school和life in an American school兩個主題中任選一個，用自己的語言去改編課文，然後每組推選一位同學上臺展現成果。

　　設計意圖：讓學生在愉快的活動中結束學習，使他們自始至終保持積極的態度，高效率地完成本課的教學任務，同時也培養了學生的表演能力。

　　Step 5 Homework

　　（1）要求學生用第三人稱改寫課文內容，向好朋友介紹一下美國和英國的學校生活。

　　（2）要求學生多渠道地調查一下世界各地的學校生活，可以上網查詢，可以向親朋好友打聽，也可以翻看報紙雜誌等。

　　教學評價：對於學生積極參與的態度效果應及時地給予適度的評價，主要採用激勵法激發學生的學習興趣。在教學過程中，採用小組競爭的形式，對於優勝組則給予一定的物質和精神的獎勵。充分尊重學生在解決問題中所表現出來的不同水平，更注重過程性評價。

　　綜上所述可以看出，我積極以新課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用直觀情景教學法，多媒體輔助法等使學生以生活為課堂，逐步提高綜合語言運用能力，形成自主學習的良好習慣和方法。

　　以上是我對本課的教學設計和思路，有何不足之處還請各位評委老師不吝賜教。