中華文化博大精深說課稿
中華文化博大精深說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的中華文化博大精深說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
1．教材的地位和作用
教材是依據課標“感受個人情感與民族文化之間的關係，提高文化認同感，瞭解傳統美德”的要求編寫的。作為“融入民族文化”一課的第一框，本框的學習主要讓學生了解源遠流長、博大精深的中華文化，感受中華文化的力量。在此基礎上，增強學生的民族文化認同感並自覺做中華民族精神弘揚者（第二框和第三框將要學習的內容）；這一框題的內容還是九年級思想品德課“文化篇”的開篇。所以說，這一框題的學習在九年級思想品德教材中佔有舉足輕重的地位。
2．教學目標
根據課標要求和學生實際，本框題的教學目標是：
知識目標：感受中華文化的源遠流長、博大精深；理解中華文化對世界文化的傑出貢獻。
能力目標：能運用史實說明與漢字相關聯的中華文化，提升發現問題、分析問題、解決問題的能力和辯證思維能力。
情感、態度、價值觀：感受中華文化力量，培養熱愛中華文化的情感，並能積極承擔保護文化遺產的義務和責任。
3、教學重難點
本課內容比較抽象，且學生受到外來文化的衝擊，在思想上忽視中華文化，盲目崇拜外來文化。因此我確定的教學重點是感受中華文化源遠流長、博大精深。確定的教學難點是：做中華文化的傳承者。
二、學生分析
初中學生正值正確的人生觀、價值觀形成的重要時期，隨著世界經濟和資訊科技的發展，文化發展呈現出多元化的現狀，學生盲目跟從外來文化、漠視民族文化，造成混亂的價值取向，因此引導學生認識中華文化，增強對民族文化的認同感，進而化為愛國行動顯得非常必要。
三、學法與教法
思想品德課程性質的“實踐性”、“人文性”特點要求課程實施過程中注重學生生活經驗和社會實踐的聯絡，因此我將採用情境教學法和活動教學法，引導學生合作探究、體驗感悟，在輕鬆愉快的情境中達成教學目標。
四、教學過程
按理我們的思想品德課應該符合常態課的要求，但是由於這一框的內容浩瀚而龐雜，對學生的知識積累有較高的要求。而實際情況是學生的知識儲備與我們的預期有較大差距。為達到教學效果的最最佳化，我將在課前讓學生查詢相關資料，並在合作交流的基礎上學會甄別與篩選。
我的具體教學流程是：
（一）創設情境匯入新課
在周杰倫《青花瓷》的音樂聲中匯入新課。
設計意圖：這一課的課題很大，但課堂匯入的切入點要小。學生對周杰倫的'《青花瓷》很熟悉，用周杰倫的《青花瓷》—瓷器China —中國China—中國文化的匯入學生較容易接受。
（二）體驗感悟，達成目標
本環節是本課教學的中心環節，我將從以下以下三個方面具體說明。
（1）說“名”釋“意”——感受中華文化傳承的主要媒介“漢字”的魅力
學生利用已有知識，交流漢字的起源與發展。
從我們的姓名所包含的寓意說起，感受漢字的獨特魅力。
設計意圖：透過師生講述自己姓名所包含的寓意，貼近學生實際，用名字來說文化，共同感受漢字的魅力。用漢字說文化是為了強調漢字是傳承中華文化的最重要載體，同時也為第二部分—感受中華文化博大精深作好鋪墊。
（2）中華文化大家談——體驗中華文化的博大精深
教師在課前將學生進行分組，每一組確定一個探究課題。學生可以從課本上列出的孔子、京劇、長城、敦煌壁畫、編鐘、算盤、地動儀、武術八個方面選擇性地進行探究，也可以選擇其它內容進行探究。教師應做好協調工作，避免學生探究內容的“撞車”，同時要對學生進行指導，幫助學生充分了解相關領域的知識並與全班同學進行交流。
設計意圖：教學需要充分調動學生的主觀能動性，要讓學生在小組合作探究中學會合作、學會交流、學會分享，從而提高學生的相關素質與能力。學生可能講得並不完整，這時教師利用自己的知識儲備對學生的發言進行補充，體現教師在課堂教學中的主導性。
（3）歷史文化名城的維護——保護傳承中華文化我有責
在感受中華文化博大精深的基礎上，師生近距離地瞭解鎮江文化。教師重點介紹鎮江西津古渡文化，瞭解西津古渡文化的內涵及價值，以及鎮江市對西津古渡文化的保護和傳承。
學生暢談鎮江近年來在城市改造程序中對文化遺產保護工作的具體例項。可以從正反兩個方面來舉例。
學生思考：城市建設與文化遺產保護是否相矛盾？
師生交流並得出結論。學生對我市城市建設中文化遺產的保護提出合理化建議。
設計意圖：鎮江文化其實是中華文化的一個縮影。作為鎮江人，有必要了解鎮江本地的文化，在感受鎮江文化深厚底蘊的基礎上，肩負起傳承鎮江傳統文化的重任。透過研討城市發展和文化保護之間的關係，提升學生分析問題的能力，自覺投身於文化的保護和傳承，實現知、情、意、行的有機統一。
（三）總結歸納，拓展延伸
以班級為單位，給鎮江市有關部門寫一封倡議書，提出保護鎮江文化遺產的一些舉措。