人教版語文五年級上冊 學習說明性文章說課稿

人教版語文五年級上冊 學習說明性文章說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的人教版語文五年級上冊 學習說明性文章說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　今天我研說的是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文五年級上冊第三單元“學習說明性文章”。下面我將從說課程標準、說教材、說教學建議及課程資源的開發與利用建議四個方面來展示說明。

　　一、說課程標準

　　課程標準是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求。它體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。課程標準把小學語文分為三個學段，各學段相互聯絡，目標螺旋上升，整體推進。五年級上冊為第三學段，第三學段的目標是建立在第二學段目標基礎上，著眼於閱讀、感悟、積累，在寫作上下功夫。

　　（一）說課程目標：

　　根據課程標準中制定的第三學段的目標，結合本單元的專題特點，我制訂瞭如下課程目標。

　　1、識字寫字

　　本冊教材要求學生認識常用漢字200字，會寫150個。而本單元則要求學生認字18個，會寫23個，正確讀寫新詞語。

　　2、閱讀

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性。

　　（3）學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達。

　　（4）懂得任何事物都具有兩面性，接受初步的辯證主義啟蒙教育。

　　3、口語交際

　　口語交際“小小推銷員”，在活動中提高表達能力和人際交往能力，在推銷商品中初步體驗和感受成功的快樂。

　　4、習作

　　將閱讀中體會的說明文的表達方法及時運用到習作中，使學生在學習實踐中不斷提高表達能力，陶冶熱愛生活的情趣。

　　（二）說內容標準：

　　第9課《鯨》：《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，瞭解文章的基本說明方法，培養學生熱愛大自然，熱愛科學的情感。

　　第10課《松鼠》：透過朗讀課文，瞭解松鼠的習性特點，感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累與語言。

　　第11課《新型玻璃》：透過閱讀課文，理解課文內容，知道課文中介紹的5種新型玻璃的特點和用途，感受科技發展在現代化建設中的作用。

　　第12課《假如沒有灰塵》：學習課文，瞭解灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　口語交際“我是小小推銷員”，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。

　　習作介紹一種物品，鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作之中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　回顧拓展三，總結說明文基本的說明方法，熟讀成誦《四時之風》，激發學生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、說教材

　　本冊書是在前八冊教材的德基礎上編寫的，教材的結構與思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。下面我將從編寫特點和編寫體例來重點介紹本冊教材。

　　（一）說編寫特點：

　　1.專題組元的角度更加靈活多樣。

　　本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出來的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉明，生活的啟示；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章；有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化。

　　2.加強整合的編寫目的更加明確。

　　本冊教材在編寫中進一步加強整合。主要體現在以下三個方面。

　　（1）導語導學，整合單元內容。本冊各組的導語大部分分為兩個自然段，出了激發學生學習興趣，點名學習單元的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便老師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。

　　（2）精讀課文與略讀課文的整合。葉聖陶先生曾經指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意於精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”這些話十分精闢地闡述了精讀與略讀的關係，道出了略讀課文教學的重要功能。人教版課本中將精讀課與略讀課相結合，並在精讀課與略讀課之間安排了“連線語”，體現了精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。

　　（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

　　每一組從導語到課後思考題，從口語交際·習作到回顧·拓展，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點；前面有佈置，中間有鋪墊，後面有複習、拓展交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯絡的整體。

　　3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

　　本冊教材保留了一些優秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》。還選取了一些富有時代感的文章，《最後一分鐘》，《通往廣場的路不止一條》。有的課文人文內涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》（第五組綜合性學習中的閱讀材料）

　　本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇後語、對聯等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

　　4.強化導學功能，引導學生思考。

　　首先，課文後的“思考·練習”，突出重點，兼顧理解和表達。其次，適當調整教材體例，將“口語交際·習作”單列。最後，從本冊起將原先每組之後的“語文園地”分作“口語交際·習作”和“回顧·拓展”兩個板塊。在“回顧·拓展”中新設“交流平臺”欄目，旨在側重引導學生小結、交流本組語文學習的收穫，並逐漸養成在學習過程中反思、總結的習慣。

　　5.改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力。

　　本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，另一次綜合性學習“遨遊漢字王國”，編排方式完全改變以往教材的編法。

　　6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯絡。

　　本冊書重視課內外語文學習的聯絡，除繼續保留“資料袋”“閱讀連結”兩個欄目外，還鼓勵學生在課外查詢更多和課文相關的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量。如，在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生蒐集圖文資料，瞭解中國昔日的恥辱和今日的強大。

　　(二)編寫體例:

　　1.說教材的編寫目的

　　課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標，為我們把握教學目標提供了依據，在教材內容和呈現方式上，本冊教材的結構和思路對前面的教材有一定的繼承，體現整套教材的一致性和連貫性，同時又有發展變化。

　　2.教材的編寫體例

　　本冊教材按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨遊漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨遊漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容。本冊書編排精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材後面還附有8篇選讀課文，共32篇。

　　每個單元共分為四個方面：單元導讀、課例、回顧拓展和口語交際習作。其中導讀點明瞭本單元的專題、提示了學習的要求和重點；課例包括2篇精讀課文和2篇略讀課文，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連線語，將前後課文從內容上連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在課文後面安排有“資料袋”或“閱讀連結”，以提供課文的背景資料，豐富學生的閱讀；回顧拓展由3個欄目組成，包括2個固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進了機動欄目展示臺、成語故事、課外書屋和趣味語文等。口語交際習作是一個獨立欄目，以提供多個角度供教師和學生選擇。整冊教材各個部分相互聯絡，構成一個有機的整體。

　　（三）說內容結構

　　單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標——學習說明性文章，瞭解說明方法。喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣。

　　本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇開啟探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的'重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關係。另外，口語交際：《我是小小“推銷員”》，習作：寫說明性文章，交流平臺：介紹說明方法，日積月累：《四時之風》，課外書屋：介紹中外科普名著

　　(四)說知識與技能的立體式整合

　　1、橫向整合

　　本組教材以“學習說明性文章”為專題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、口語交際習作與回顧拓展彼此關聯，緊密結合，形成一個有機的整體。它在整冊教材中也起到了相對重要的作用。之前的“我愛閱讀”和“月是故鄉明”以及後來的“父母之愛”“走近毛澤東”等單元都是以寫人、寫事為主，比較單一枯燥，而編排本組的幾篇說明性文章，讓整冊教材涉及的題材更廣泛，閱讀內容更豐富，更能激發學生的學習興趣。

　　2、縱向整合

　　說明文是一種運用範圍極為廣泛的常用文體，其實，早在第二學段教材中就編排了一些簡單的說明文，如，三年級上冊第四單元的《蜜蜂》，三年級下冊第17課《太陽》，四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，四年級下冊《自然之道》《蝙蝠和雷達》等課文。透過對以上課文的學習，學生對說明文已有了簡單的瞭解。本組教材的幾篇課文是在四年級學習說明文的基礎上，延伸和發展的。本單元要求學生學習說明方法，體會作者準確地用詞、形象的表達，並將學到的說明方法運用到習作當中去。對學習方法和學習能力的要求是環環相扣，螺旋上升的。小學階段的說明文還在六年級下冊第八課《各具特色的民居》和19課《千年圓夢在今朝》等，讓學生進一步瞭解說明文的方法，體會作者怎樣謀篇佈局，準確用詞，生動表達，並在習作中加以運用。因此，綜合來看，本單元的幾組說明文在中、高學段有著十分重要的作用。

　　三、說建議

　　（一）說教學建議

　　課程標準中對教學的提出了五點教學建議：1.充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。2.教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。3.重視情感、態度、價值觀的正確導向。4.重視培養學生的創新精神和實踐能力。5.遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。

　　結合課程標準的教學建議，以及對教材的分析，我將提出以下教學建議：

　　1．識字寫字教學放手指導

　　學生透過前四年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，老師要放手，讓學生透過小自學和小組合作完成，教師對多音字、難讀準的生字以及易混的生字進行指導，逐漸培養學生獨立識字、合作學習的能力。

　　2．閱讀教學。

　　閱讀教學要將單元導讀，課後練習和口語交際、習作、交流平臺、課外書屋有效的結合起來。本單元有2篇精讀課文和2篇略讀課文，在教學上的側重點要有所不同。

　　精讀課文在教學時要精讀詞句，掌握說明方法。如《鯨》的課後練習第2題是：課文在介紹鯨時，使用了哪些說明方法，找出來和同學交流？《新型玻璃》的課後練習第2題：舉例說明，作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法？

　　精讀課要注重聽、說、讀、寫相結合，全方位調動學生的學習興趣。如，講完《鯨》這篇課文後，應該讓學生按照課後“小練筆”的要求“根據課文和自己蒐集到的資料，以‘鯨的自述’為內容寫一篇短文”。這不僅能加深學生對精讀課文的理解，還能夠將學到的說明方法運用到自己的作文當中，充分的體現了語文的工具性。而學習《新型玻璃》這一課則可以結合口語交際“我是小小推銷員”的活動，向別人介紹一種商品，並恰當的運用說明方法。這樣一來，既有像文字的學習，又有自己的創作，交流時同學間的相互聆聽，避免了學習說明文枯燥乏味的現象。

　　另外，精讀課在閱讀教學中教師重點是要調動學生的情感積累，在有感情的朗讀上下工夫。但由於本單元都是說明性的文章，教師要重點抓住句段，指導學生練讀。

　　略讀課文教學要“粗知文章大意”，抓住重點難點，以課前的“連結語”為學習參考。方法上教師要引導學生將精讀課學到的知識和方法運用到略讀課文中，如，學習《松鼠》這篇課文時，先讓學生參照“連結語”中的提示，獨立閱讀、思考、交流，再抓住“作者時從哪幾方面介紹松鼠的？”這個問題引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上則不作過多要求。

　　3.口語交際和習作教學建議。本單元的口語交際為“我是小小推銷員”，在前面的精讀課當中已經有所涉及和安排，因此在教學時教師要充分重視小組合作學習，在組內評選出優秀者在全班為大家介紹，最好現場講解和事物展示相結合。

　　習作的內容是運用一些說明方法，選擇一樣物品介紹給大家。其實從剛學過的精讀課中的“小練筆”和口語交際中的“我是小小推銷員”等活動，學生已經掌握了一些方法和技巧，再形成文章並不難，教師要充分重視引導學生寫完後自我修改和相互修改的寫作習慣

　　（二）說評價建議。

　　教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情。課程標準指導的評價建議如下：1.充分發揮語文課程評價的多種功能2.運用多種評價方式，全面反映學生語文學習水平。對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，採用激勵性的評語，從正面加以引導。評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。3.促進評價主體的多元化。4.突出語文課程評價的整體性和綜合性。

　　結合課程標準中的評價建議以及本班學生的學習實際情況，我運用了生本教育的評價方式，具體建議如下：小組合作是生本課堂的基本模式，主要採取個人自評，小組自評和教師評價三種方式。小組以分數作為量化的考核標準，獎勵實行“一榮俱榮”的原則，獎勵方式是多種多樣的，可以採用口頭表揚，鼓掌祝賀，經驗介紹，頒發榮譽證書和授予個人榮譽和集體榮譽等。

　　1.識字寫字教學評價。在識字寫字時個人自評表現出來的是學生能夠透過各種學習方法和工具，獨立學會課後生字，理解詞語的意思，並進行有效的自我檢測。小組評價則是由組長對整個小組學生的識字寫字情況進行檢測，在小組內及時糾正錯誤。教師評價則是教師以小卷，口頭測試等方法來對學生的學習情況進行檢測。每種評價分為好、中、差三個等級，對應的分數為1——3，每單元小組評選出1名“識字小能手”。

　　課堂教學評價。

　　2.閱讀課主要以小組為單位，能夠真正交流、討論合作學習的小組，要加相應的分數，主要有教師巡視進行評價。能夠到前面給全班同學做展示的，小組人員表現自然大方，表達通順流暢的，能夠巧妙應對其他同學質疑的，要按照1——3分的等級加分。能夠認真傾聽臺上同學表達，並提出質疑，和展示小組進行互動的同學也要相應的加分。每週評選出“最佳發言人”等。

　　3.評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。在平時的批改中根據學生使用佳詞佳句的數量採取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句子加二分，激勵學生運用積累，推敲文字。要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞。這樣評價能反映學生在活動中的學習態度、表現，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。

　　(三）說課程開發與利用建議。

　　語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。課程標準對課程開發與利用做出了以下建議：

　　1．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路等等。

　　2.語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。

　　我們應高度重視課程的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。在這一單元中，

　　一、要依託文字，有效地開發利用教材、教參資源。如《鯨》這篇課文後的資料袋，為我們介紹了鯨的數量在急劇減少，呼籲人類保護鯨，喚起學生的熱愛動物的意識。

　　二、藉助多媒體，在影片中感悟。如觀看鬚鯨魚捕食的影片，感受鬚鯨進食量之大。

　　三、拓展閱讀，更好的幫助學生理解說明文的特點。本組教材在園地中編排了“課外書屋”欄目，為同學們列舉了多篇值得閱讀的說明文題目，如《昆蟲記》《地球的故事》等。

　　四、要抓住身邊的資源，進行開發和利用。如，利用口語交際課開展辯論會、演講比賽等活動。

　　其實我們深厚的文化底蘊、學生豐富的生活積累都是教學資源，我們要充分發揮主觀能動性，引導學生積極開發利用新的課程資源，全面提高語文素養。

　　讓我們準確把握課標與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的篇章。