教科版六年級科學上冊說課 斜面的作用說課稿
教科版六年級科學上冊說課 斜面的作用說課稿
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教科版六年級科學上冊說課 斜面的作用說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
《斜面的作用》是新教科版小學科學六年級上冊工具和機械單元第七課的內容，是本單元認識的最後一種簡單機械。本課是按照“問題――實踐――結論――應用”的思路編寫的。課文分三部分：
1、透過工人利用斜搭的木板往車上搬運重物的實驗，使學生知道什麼是斜面。
2、透過實驗認識斜面的作用，這部分內容分為兩段：首先認識斜面有省力作用，然後認識斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。
3、指導學生認識斜面在生產和生活中的應用，體現了“從實踐中來，到實踐中去”的思想。
其中“用實驗驗證斜面是如何省力的”是本課的教學重點，“運用對比實驗進行驗證，注意控制變數”是本課的教學難點。
透過本課教學擬達到以下目標：
科學知識方面：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法方面：制訂一個簡單的研究計劃並用實驗的資料來說明斜面的省力規律。
情感態度價值觀方面：培養學生嚴謹認真，實事求是地科學態度，積極參與科學實驗，願意與同學進行合作交流。
二、說教法、學法
教師要以學生的經驗為起點，重視學生的實踐操作，本節著重於讓學生在體驗中學習。課前我仔細研讀教材，結合實際對分組材料進行了變通，如斜面坡度的大小改用一個紙盒的幾個不同高度的立面來控制，用一釐米寬的紙條來控制塑膠板斜面探出部分的一致性，這樣一來使學生的操作更規範易行。在教學中採用合作學習法，合作學習有助於培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助於培養學生正確的競爭意識和能力，同時透過小組成員間互動和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。為了取得合作的實效性，我主要做了以下幾項工作：
（1）小組分工明確：實驗前確定了一名小組長，由小組長協調大家的工作，安排每人實驗操作的順序。這樣大家分工明確，操作時既節省了時間，又能取得較好效果。
（2）成員輪流實驗：操作時，我建議學生每人操作實驗中的一個步驟，這樣依次輪換，做到人人有參與，人人有收穫。
（3）及時記錄：人人有實驗記錄單，既做觀察員又做記錄員，防止學生鬆懈。
三、說教學過程
（一）匯入新課
先用談話法說運河橋的斜坡引出斜面，再配合教材明確什麼是斜面。教師做明確說明：一塊木板當把它從低處到高處搭成一個斜的平面，並沿著它向上搬運物體時，它就成為一種簡單的機械――斜面（板書）。
（二）探究斜面有什麼作用
1．提問是搬油桶還是藉助斜面滾油桶到車上更省力呢？說斜面能省力光憑感覺還不行，還要用什麼來證明。
2．斜面是否省力要靠比較才能判斷。問學生怎麼設計證明斜面是否省力的實驗呢？
3．小組討論實驗設計。根據學生的彙報，教師小結：先稱出物體（小車）垂直時的拉力，然後記下物體（小車）在斜面運動時的拉力，再進行比較。教師逐一出示為學生準備的材料，並演示組裝、分發材料和實驗記錄單。實驗要求：
⑴、由小組長分派每人操作一個實驗步驟。
⑵、把小車放在斜面下端，透過測力計拉著它均勻上行，在小車運動過程中，觀察測力計的讀數。
⑶、把觀察結果記錄在實驗記錄單上。
⑷、彙報實驗結果：分析你的實驗資料，有什麼發現？
⑸．學生分組討論斜面是否能夠省力。
最後小結：斜面有省力的作用。
（三）、研究不同坡度的斜面
1、學生透過上一個實驗發現了同樣的物體省力情況不同。問學生答案。希望學生找到可能是由於有的小組坡度高，有的小組坡度低的原因。
接著讓學生猜想從低處到高處走樓梯和爬梯子的`感覺有什麼不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況，怎樣設計實驗來證明？
2、分組設計實驗，並分工合作完成實驗和記錄分析工作
1）制定實驗計劃表（教師準備）
2）交流計劃中的要點，並進行相互修改。（坡度的四級梯度要按照先高後低的實驗順序進行，可以把塑膠板搭在小車外的紙包裝盒的幾個高低不等的立面上作前三個坡度，最後最小的坡度用塑膠板搭一支筆來完成。為保證對比實驗中塑膠板搭在斜面以上的部分也相同，藉助兩釐米寬的紙條使露在斜面以上的部分和紙條寬相同就行了。）
3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入實驗記錄單）
四、學以致用
先啟發舉例：透過教師用線在圓珠筆上繞兩種螺旋線讓學生觀察後比較哪種螺絲更容易擰進木板中去,問學生為什麼你會這麼選擇？然後想一想盤山公路為什麼會修成“S”型。再問學生在日常生活中還有哪些地方運用了斜面。
最後全課總結：這節課我們認識了什麼簡單機械？有什麼作用？有什麼缺點?透過這節課的學習，你有什麼收穫？你受到了什麼啟發？
板書：
斜面的作用；
斜面可以省力；
坡度越大用力越大；
坡度越小用力越小。