一年級語文上冊《口耳目》說課稿範文

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的一年級語文上冊《口耳目》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，並且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　2、教學目標

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中瞭解字義，結合字議瞭解，識記字形。並結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　（1）認識12個字，會寫3個字。認識“|ノ丶”3種筆畫。

　　（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　（3）教學重、難點。

　　本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學法

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

　　因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：

　　（1）闖關遊戲激趣法。

　　（2）圖字結合識記法。

　　（3）合作、互助法。

　　三、說教學程式

　　為了突出本課教學重點，突破難點，我的`教學設計及依據如下：我採用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最後達到學生不僅會認，並且學會書寫。

　　具體環節如下：

　　（1）識字遊戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。並說說自己是從哪裡認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。

　　（2）圖文結合識字

　　①將上一環節認得的字，與每個生字所指的`事物進行相互聯絡，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，透過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。並說說圖上物體與漢字的聯絡。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕鬆的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。

　　（3）練習寫字

　　寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之後，有很強烈的書寫願望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯絡。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

　　總之，本課採用遊戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，並與生活緊密聯絡，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。