小學資訊科技《在幻燈片中插入藝術字》說課稿範文
小學資訊科技《在幻燈片中插入藝術字》說課稿範文
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的小學資訊科技《在幻燈片中插入藝術字》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
說教材
1． 說教學內容、物件
《插入藝術字》是小學資訊科技四年級上冊的內容，教材物件是小學四年級學生。
2． 說教學作用地位
本節課是在學生掌握了插入剪貼畫、圖片的方法，並能夠使用“圖片”工具欄上的按鈕調整圖片屬性的基礎上學習的，也為今後學習表格的裝飾、幻燈片的製作等奠定基礎。
3． 說教學目標
《插入藝術字》是基礎性的知識，也是教材關於“插入圖片”知識鋪墊的延伸，要讓學生踏踏實實地學好。因此我認為從認知上考慮，要注意傳授知識的科學性；從技能上考慮應注意學生動手操作能力的培養；從思維角度上考慮應注意對學生進行抽象的空間想象能力的訓練。處於上述考慮，我認為本節課的教學目標如下：
（1）讓學生掌握插入藝術字的方法並能夠根據需要修改藝術字。
（2）在小組活動中培養學生自我探究、主動學習、自我創新的能力，培養學生如何獲取資訊、處理資訊和應用資訊的能力。
（3）讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。
4．說教學重、難點及關鍵
重點：使學生掌握插入藝術字的方法並能夠根據需要修改藝術字。
難點：使學生正確使用“藝術字”工具欄。
關鍵：使學生清晰掌握“藝術字”工具欄的特點和作用，透過團體協作讓學生主動參與學習過程，從而正確掌握其使用方法。
說教學法
資訊科技教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，從一些學生喜聞樂見的資訊處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對資訊科技的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用資訊的能力，從而把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段。
為了更好地突出重點，突破難點我把“探究——合作——創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。
同時，在教學過程中輔之以比較法、演示法，並借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最最佳化。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
說教學程式
本節課的'教學設計，我採用“情境感知；揭示課題——合作交流；探求方法——實踐運用；提高發展——觀摩協作；歸納總結”四個環節。
第一個環節：情境感知；揭示課題
課的開始，計算機課件演示“藝術”（包括音樂、舞蹈、美術、雕塑、文學、戲劇等），讓學生透過“看”、“聽”、“想”感知藝術，瞭解我們的生活充滿了藝術，我們每天都在創造藝術。接著演示作品（採用了藝術字的和沒有采用的）學生透過已有的生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到藝術字的“美”。
透過課件演示生活中的藝術作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。同時創設了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。
第二個環節：合作交流；探求方法
本環節以完成兩個任務展開分層教學。
任務一：請同學們看投影上所寫的，自己動手操作，看看成功後的禮物是什麼？
（1）開啟Word，單擊“插入”選單欄的“圖片”選單，單擊子選單中的“藝術字”。
（2）在“‘藝術字’庫”對話方塊中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定”按紐。
（3）在彈出的“編輯‘藝術字’文字”欄中，輸入你的“座右銘”（課前準備）。
（4）選擇好字型和字號，單擊“確定”按紐。
[“禮物”溝起了學生的好奇心，同時再次激發學習興趣。]
五分鐘後，大部分學生已經獨立完成了任務，“同學們，這個形狀奇特、顏色鮮豔的藝術字就是你的禮物。”他們在成功地獲得禮物之後，都開心地笑了。
接著由學生演示過程。在完成問題（1）的操作後，我說：“請你單擊‘檢視’選單欄中的工具欄你有什麼發現？”這時學生會驚奇地發現這裡也有個“藝術字”。我又問：“你還能找到另外的方法嗎？”一些學生很快就找到在繪圖工具欄上的“插入藝術字”按紐，教師肯定學生的成績並讓學生繼續演示。
任務二：如果你對自己的藝術字不滿意，該怎麼修改呢？
小組分工在“藝術字”工具欄中單擊你喜歡的按紐，看看他究竟有些什麼本領。
學生們認真地研究著他們喜歡的按紐的特點和作用，如：單擊“編輯文字”按紐，會彈出“編輯文字”對話方塊，可以更改當前藝術字的文字、字型和字號。單擊“藝術字庫”按紐，會彈出“藝術字庫”對話方塊，可以重新選擇當前藝術字的式樣等。
教師巡視指導。
完成任務後小組彙報，集體討論交流並修改作品。
這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我丟擲一個個任務，激發學生的好奇心、求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。
第三個環節：實踐運用；提高發展
請同學們開啟已存的Word文件——《我的作品》（這是學生在課外蒐集到的或自己寫的有關環保的文章），今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什麼方法來修飾他呢？
孩子們爭先恐後地發表自己的意見，如：把題目改成藝術字，改變字型、字號，插入圖片，使用“文字效果”使藝術字更漂亮等。接著便在優美悅耳的音樂裡開始了自己的創作。
在這裡如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習；如果給學生一個有興趣的作文題目，不僅培養了學生獲取資訊及寫作的能力，而且還激發學生創作的積極性，使學生自覺地愉快地創作。同時,在不知不覺中培養了學生的環保意識。
第四個環節：觀摩協作；歸納總結
在這個環節裡，我請已經完成作品的同學大膽地走出自己的座位去看看其他同學的作品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。
最後，展示作品並交流學習心得：這節課你學得快樂嗎？你最感興趣的是什麼？你還想做什麼？
在教法上用"觀摩--總結理論"方式，讓學生學會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發揮學生的主體作用。
總結
本節課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知慾望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。