肖像藝術說課稿範文
肖像藝術說課稿範文
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的肖像藝術說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
肖像藝術說課稿 篇1
學情分析：
學生從四年級升到五年級後的第一堂美術課，狀態還沒完全到位。表現為課前準備不足，課堂紀律有點渙散，心思還沒回到課堂等。寫生基本功較弱亦需進一步引導練習，進行一定的強化訓練。
指導思想：
本課是一節集中欣賞人物肖像的“欣賞評述”課。透過本課的學習，學生可以初步瞭解肖像藝術的特徵，認識肖像藝術形神統一的藝術表現力；透過欣賞不同表現方法的藝術作品，感受藝術表現形式的特點以及與作品的和諧統一，認識藝術風格的多樣性，從而瞭解美術語言與作品表現力的關係。
教材版面分析：
本課兩個頁面，共展現藝術家作品5幅，學生作品3幅。藝術家作品中涉及中國畫、油畫、版畫、雕塑、速寫，教師可引導學生透過對比欣賞的方法，瞭解不同藝術表現形式的特點。
教學目標：
1、欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品，感受它們的不同。
2、在欣賞的過程中注意把“形”和“神”結合起來。
3、結合人物的外表和神態向同學描述自己喜歡的肖像作品。
教學重點、難點：
在欣賞的過程中注重“形”、“神”互相結合。
教學準備：
圖片、繪畫工具等。
教學過程：
一、欣賞
1、出示肖像作品,讓學生在欣賞的過程中體會不同的工具和畫法所帶來的不同感受。
2、出示圖片〈蒙娜麗莎的微笑〉，這是一幅世界上最著名的肖像畫。是義大利文藝復興時期畫家達芬奇的作品。畫家對於人像面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位特別注重刻畫,也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關係,達到神韻之境,從而使蒙娜麗莎的微笑含義無窮,具有一種神秘莫測的千古奇韻。很多人都說這是一種神秘的微笑。
3、小結：肖像藝術重在傳神，“以形寫神”是我國古代畫家總結出來的一個重要經驗。“形”我們都知道是指的人的外表；“神”指的是人的精神面貌和思想。在優秀的肖像作品中，形神是皆備的，兩者缺一不可。
二、學生討論
如何才能把人物的形象和神態很好的結合起來呢？
這就要求我們在認識人物外貌的基礎上再去想象人物的思想感情。去剖析人物的內心世界。
三、猜一猜
讓你的同桌根據你的神態猜一猜你當時的心情。並想一想如何進行創造性的表達。
四、畫一畫
選擇自己喜歡的同學，用自己喜歡的繪畫方式畫一幅半身肖像。並可按照自己的理解加上背景。
五、課後拓展
從課外書上，網上，雜誌上去觀察更多的人物肖像，並向同學描述人物的外表和神態。
教學反思：
人物肖像畫是培養學生觀察能力、表現能力的重要途徑。在人物畫教學中學生，常常存在“不敢畫”和“觀察不仔細”的毛病，針對此，本節課教學以趣激學、以情促學，把引導學生進行研究性學習、自主性學習作為教學設計的原則。
本課以“尋找開啟肖像畫大門的兩把鑰匙”為線索，精心設計了多媒體課件，透過懸念引入課題，透過角色遊戲吸引學生去觀察、分析、尋找畫人物的第一把鑰匙：人物寫生要仔細觀察，抓住特徵。這樣的訓練培養了學生的信心，激發學生的興趣，充分調動學生的學習熱情。
存在問題：學生在繪畫時線條不流暢，不能很好的表現人物特點。這部分應是今後訓練的重點。
學生特別對作業要求、作業時間性這個基本要求還不大明白。第一輪作業明顯達不到要求，作業也交不齊。
改進措施：反覆提示，進行一個週期的強化訓練。
肖像藝術說課稿 篇2
一、教材分析：
本課屬於“欣賞評述”學習領域。本課教學內容綜合了中國畫、雕塑、油畫、版畫、素描和速寫等肖像藝術表現形式，是一節引導學生對各種表現形式的肖像藝術進行綜合認知的“欣賞評述”學習領域課程。
二、學生情況：
五年級的`學生在之前的學習中參與了許多欣賞、評述活動，積累了一定的欣賞和評述經驗，能夠從作品內容、表現形式、人物神態、作品內涵等方面進行評述。但是，本課是以單個人物出現在畫面中，與具有一定情節的作品相比，評述起來還是有一定難度的，這就需要教師在欣賞方法和評述技巧上幫助學生。
三、教學目標：
根據對教材和學生情況的分析，我確立以下教學目標：
知識與技能：瞭解欣賞肖像作品時，要注重人物的外貌，神態，感悟人物的內心世界，體會藝術家將作品形神合一的表現手法，學會用文字對作品進行評述。
過程與方法：透過欣賞作品，體會畫家的創作意圖；透過小組討論、教師指導等方法，認識、瞭解肖像藝術。
情感態度價值觀：透過對比欣賞，激發學生對藝術的熱愛之情，培養學生善於發現藝術中的真善美，形成良好的審美價值觀。
由此確定，本課的重點是：學習肖像作品，欣賞方法，體驗不同媒材創作的作品，給人帶來的不同視覺感受，能對不同表現形式的肖像藝術作品進行欣賞評述。
難點是：認知理解作品內涵，並將自己的感受透過文字表達出來。
四、教法學法：
秉承美術學科核心素養的理念，本課我將採用啟發引導、直觀演示、多元評價等教學方法，採用“基於問題的學習”，小組合作、自主探究的學習方法，真正做到亦師亦生，教學合一。
五、教學過程：
錢理群教授曾經說過：“我把每堂課看作一次精神的探險”。由此我配合多媒體教學設定了以下教學過程：環節一：創設情境，激發童心。匯入新課。
良好的教學情境能激發學生學習興趣，使學生插上愉悅的翅膀，因此，匯入語我是這樣設計的：同學們你喜歡玩遊戲嗎？我們一起來玩一個猜身份的遊戲吧？你能根據眼睛判斷出他們的身份嗎？誰是醫生？誰是演員？
這一環節從欣賞繪畫區域性入手，引導學生初步瞭解肖像藝術。展示眼睛部分特寫。然後課件展示，教材中作品全貌。揭示答案。以遊戲的方式激發學生學習的興趣，為本堂課接下來的學習開了一個好頭。
環節二：傳授新知，解決重點。
（一)分析作品。
教師引導學生深入觀察《張卿子像》，（從畫的種類、朝代、作者以及畫家所要表達的思想感情等方面來分析）初步引領學生探究作品藝術內涵。學生分小組嘗試分析作品。
1、2組分析《藏族女孩》。
3、4組分析《青年女歌手》。
5、6組分析《白求恩》。學生以搶答遊戲的方式，交流人物的年齡，生活年代，生活狀態是怎樣的？人物的性格是怎樣？猜想一下他的人生經歷？同學們沉浸在歡快的氛圍中，討論著，爭執著，我適時點撥。這一環節學生大膽猜想，仔細觀察畫面，培養了學生獲取欣賞資訊的能力。
(二）探討欣賞方法。
問題引領：同學們真是太厲害了，你們是怎樣從一幅不會說話的肖像作品中對人物有這麼多瞭解的呢？
同學班內交流分享自己的欣賞方法：從外貌、眼神、動作、服飾（板書）等方面進行觀察分析。從而獲得欣賞經驗。
我這樣設計的目的是透過教師來拋磚引玉，引導學生自主探究，學生透過討論、交流，得出結論，非常有成就感，為後面解決教學重難點做好準備。
（三）學習評述方法，嘗試評述作品。
引導學生從作品形式和表現媒材、表現技法和構圖、動作、表情、性格、人物形象藝術價值（板書）等方面對教材中的作品進行評述，《93歲老人的習作》《作曲家特拉文斯基》學生透過小組討論，根據自己的理解，彙報欣賞結果，其他小組成員補充。這一環節學生透過對比分析兩幅藝術作品，學會欣賞方法解決本課重點。
（四）藝術實踐、評述藝術作品出示欣賞卡，以《張卿子像》為例，講解欣賞卡的填寫方法。
1、作品題目、作者姓名。
2、作品表現形式和創作年代。
3、人物外貌、神態和特徵。4對作品的理解和體會（分小組深入欣賞教材中的美術作品，每組一幅）本環節，以欣賞卡為抓手，引導學生認知理解作品內涵，並將自己的感受透過文字表達出來。解決本課難點。
環節三：昇華課堂，迴歸生活。
總結提升感受：肖像藝術“以形寫神”是我國古代畫家總結出來的重要經驗，因此，我們在繪畫時要學會抓住人物特點和性格，才能使自己的作品達到傳神的境界。這就需要我們同學在日常生活中多觀察，多記錄，養成善於觀察的好習慣。
六、板書
最後，是我的板書設計，簡單明瞭，重點突出，(45度側身指示黑板)肖像藝術。
欣賞方法：外貌、眼神、動作、服飾。
評述方法：作品形式和表現媒材、表現技法和構圖、動作、表情、性格、人物形象藝術價值。（如果覺得板書的字數多了，就只板書大綱就可以了）
(此處轉身站正)以上就是我說課的全部內容，感謝聆聽!老師們辛苦了！
肖像藝術說課稿 篇3
各位評委老師：
大家好！
《誇張的臉》一課是選自人教版美術教材五年級下冊第7課內容，本課教學培養了學生的正確的審美情操，幽默的生活情趣和創新精神。透過喜聞樂見的漫畫的欣賞、學習，學會幽默，學會化解生活中的煩惱，順應了現代的教育理念，注重人格的培養。我今天的說課將採用“六說”的說課模式。即一說教材分析、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說教學設計、六說板書設計。理論根據將貫穿在以下流程中。
一、說教材分析
“漫畫”因其簡單誇張的造型，幽默風趣的風格，言簡意賅的表達，成為孩子們喜聞樂見的一種繪畫形式。本課的學習內容是漫畫的多種表現形式之一：肖像漫畫，指用簡練、大膽、誇張的筆法，風趣幽默的表現人物形象的一種繪畫方法。因絕大多數學生對漫畫都很感興趣，再加上五年級學生已有一定的觀察概括描繪能力，此時開設肖像漫畫課非常適宜。學生雖然對漫畫很感興趣，但平時大多僅限於臨摹與欣賞，肖像漫畫的創作有一定的難度，我請學生觀察自己，讓學生學會以幽默的手法誇張臉部特點表現自己，能大大提高學生興趣。
根據新課標精神，從本教材的編寫意圖和學生的實際出發，結合平時的教學實踐，我制定以下教學目標：
知識目標：讓學生透過對漫畫的學習、理解、體驗和創作，初步掌握肖像漫畫的基本表現手法，認識漫畫的本質。
能力目標：透過本課教學，培養學生對生活的觀察能力、想象能力、創新思維能力。
情感目標：透過欣賞、評述、體驗，培養學生的審美情操、創新精神以及笑對人生的生活態度。
根據以上教學目標和學生已有的知識水平，我確定本課的教學重點和難點是肖像漫畫的變形與誇張。因為變形與誇張是漫畫的特色，但學生年齡尚小，較少漫畫創作經驗，容易把肖像漫畫畫成寫生稿，不敢或不知如何大膽誇張與變形。
課前準備教師：多媒體課件、人物照片、學生照片和學生漫畫作品、投影膠片、範畫、漫畫自畫像；等基本繪圖工具。
二、說教法
根據教材的內容和學生的年齡特點，我採用的教法主要有設疑引思法、直觀教學示範演示法、多媒體輔助教學法等。這些教學方法我自始至終圍繞美術進行，以“審美”為核心，突出美術學科的特點，鼓勵學生髮表獨特的感受和見解。我在整個教學過程中，把握本課“幽默”的關鍵詞，以幽默的教學語言，平和的語氣與學生溝通，有效控制課堂氣氛。
三、說學法
本課我教給學生學習肖像漫畫的方法是：把握人物個性特點，抓住臉形、五官特徵，我設計瞭如下六個環節：
欣賞感知，認識理解，探究學習，創作表現，展示評價，拓展昇華。美術是視覺的藝術，情感的藝術，首先讓學生透過對肖像漫畫的感知，引導學生由淺入深的理解什麼是漫畫，再在笑聲中對比欣賞，討論評述，能讓學生較快地學習並領悟肖像漫畫的技巧與特點，並能運用到創作中來。
四、說教學過程
良好的教學設想，必須透過教學實踐來實現。根據教材內容與學生的實際情況，我是這樣安排教學過程的：播放flash動畫(快樂驛站)、設趣匯入（認識肖像漫畫）→探究學習、討論分析（瞭解肖像漫畫）→掌握方法、創意無窮（學習漫畫創作）→嘗試繪製、交流評價（進行漫畫創作）。
具體過程是：
(一)播放flash動畫：(快樂驛站)、激趣匯入（認識肖像漫畫）
1、今天老師想帶你們到中央電視臺的《快樂驛站》裡去會會我們的老朋友。提問：小品裡都有誰？（學生回答：範偉、趙本山），教師用幽默的語言說:有人給我們兩位可愛的小品演員畫了幅肖像，同學們看看酷不酷？（出示他們的照片和漫畫像，讓學生比較兩者的不同），後者屬於哪類作品，感受漫畫與真實照片的不同之處。
2、（設疑匯入，引導學生認識漫畫）。欣賞其他明星的肖像漫畫作品，同時思考漫畫有什麼特點。（課件展示影片漫畫）學生非常感興趣，一邊看一邊樂。這些漫畫畫得非常像，而且誇張變形得很有趣。我進行總結：這就是漫畫的魅力所在。
板書：課題《有趣的肖像漫畫》
漫畫的表現手法就是誇張，如何誇張呢？把握人物個性特點，抓住臉型、五官特徵誇張。（教師用多媒體舉例展示體育明星、影視明星）方臉姚明、長臉李詠、圓臉傅彪的臉型特點和大鼻子成龍的五官特點。
(二)探究學習、討論分析：（瞭解肖像漫畫）
1、如何畫誇張的漫畫形象呢？讓我來教你，教師舉例講解如何誇張人物（實物投影展示憨豆圖片）教師把圖片分為上下兩半，將影象的一半貼在圖畫紙上，把另一半的影象用線條表現為誇張、滑稽的漫畫圖形，突出五官的特點。使學生理解如何誇張五官特徵，體驗誇張的樂趣。
教師用實物投影展示投影片中更多誇張有趣的表情：
⑴展示臉部表情中最富有變化的嘴部表情，舉例說明嘴的樣子是隨著臉部表情的變化而變化，出示吸吮或吹口哨時，大笑和憤怒時嘴的形狀。其次，理解在一幅畫中嘴部表情相同，而眼睛不同會給人呈現出不同的性格(展示投影片作品)。
⑵讓學生觀察教師將提前準備好的嘴部表情，並添畫相應的眼部表情。
教師小結：看來同學們已經學會了用誇張的手法畫五官，那麼在描繪人物肖像時是否可以無限誇張？（學生回答）
師總結：不管我們如何誇張，最終都要牢牢抓住所畫人物的特徵，這樣才能畫的形象、生動。
出示教師自畫像：
⑴老師今天也畫了一張自己的漫畫像，請同學們觀察我的作品誇張了哪些特點？你們覺得像不像？
⑵請同學們說一說自己的五官有哪些特點？（學生對照鏡子觀察自己，找出自己與眾不同的最大特徵）如果你要畫自己的漫畫肖像，你想突出自己的哪一部分？（引導學生從臉型、頭髮、五官中找出）
(三)掌握方法、創意無窮：（學習漫畫創作）
體會漫畫給我們帶來的無限樂趣，課件展示五年級同學的自畫像，（多媒體對比展示學生照片與漫畫肖像。）請同學們欣賞，並觀察他們對自我特色的誇張。這一階段的學習，以學生的同齡人的漫畫像為例，更切合學生心理，活躍了課堂氣氛，進一步提高學生興趣，拓展學生思維。學生透過觀察、體驗、比較、討論，不僅進一步瞭解了寫生與漫畫的不同，而且學會了怎樣進行誇張變形。
學生練習：
用誇張的手法、漫畫的形式，對著鏡子為自己畫一幅有特點的自畫像。
(四)嘗試繪製、交流評價：（在音樂中嘗試漫畫創作，享受漫畫帶來的樂趣）
1、為每位學生分發紙一張。
2、學生在鏡子中透過觀察找到自己的特點並在紙上畫自己的漫畫像草圖。
3、評價展示學生作品，肯定學生的表現能力，同時有針對性地指出問題，提出注意點。及時瞭解到學生在練習過程中遇到的疑難，及時糾正，對於練習中出現的共性問題，作整體提醒。有效巡輔，評價反饋及時到位。
生活中還有許多有趣誇張的臉，你們可以用泥塑造一個，也可以在網際網路上找找看，更多驚喜等著你！
(五)課堂總結：同學們透過仔細地觀察，大膽地誇張，認真地描繪，完成的自己的漫畫真的都很棒。希望我們的生活充滿歡聲笑語，希望大家都能愛上漫畫，不斷地創作漫畫。
五、教學設計指導思想
以審美為核心，以教材資源為載體，美術是一門情感與技能的藝術，肖像漫畫教學作為美術表現領域的組成部分，是透過誇張變形的方式來實踐審美體驗的。整堂課的設計我從“趣”字入手，培養學生的藝術感知能力，充分運用教學中各種環節，使學生將自己的全部身心融入漫畫創作中，激發了學生的創造力，並且學會幽默，學會化解生活中的煩惱。
六、說板書設計
《有趣的肖像漫畫》
誇張變形
本課教學重點為誇張、變形，板書的設計做到了條理清楚、文字簡介，突出了本課的主題。
以上是我對這堂課的理解，還有不足之處請各位評委老師批評指導！