高中語文必修《囚綠記》說課稿範文
高中語文必修《囚綠記》說課稿範文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中語文必修《囚綠記》說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
【教材所處的地位及作用】
它重新見面。作者從一棵樹木引出了對山河淪亡的感嘆，又很含蓄地讚美了忠貞不屈的民族氣節。該作品以小見大，富含作者深沉、蘊藉的情致，具有很強的感染力，適合中學生朗讀、賞析，自然也頗受教材編委的青睞，因此人教（實驗）04年5月版將其選編在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成第一單元。這幾篇課文藝術構思精巧獨特、語言優美雋永。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結構、深沉婉轉的抒情、純樸清麗的語言寫出了景物的靈性而別於其它三篇。《囚綠記》一文在初中時學生已經學過，但在高中階段仍安排進入必修教材，是考慮到學生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑑賞”層次的提升，透過指導學生對其鑑賞，充分發揮文字的示範作用，實現課標的教學目標，作用是不可忽視。
【教學目標】
新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，課堂教學需要改革和創新，所以本人嘗試讓學生透過抓住標題和文中的重點語句，引導學生透過批註來研讀。而在把握課文主要內容的同時，側重對學生學習方法進行指導，讓學生能夠成為學習的主人。
（1）知識與技能目標：指導學生把握文章的重要資訊，學會運用圈點批註的讀文方法。
（2）過程與方法目標：指導學生圈點批註，學會從文章標題和重點語句入手鑑賞寫景狀物的散文。
（3）情感態度及價值觀目標：引導學生從品讀文章語言當中得到審美的。享受，體驗學習的樂趣。
【教學重難點】
根據教學目標，本文教學重在培養學生的閱讀能力，掌握圈點批註這一傳統而又有效的讀書方法，瞭解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護綠”情感的培育和激發。考慮到學生的實際情況，即學生圈點時往往抓不住要點，或者批註認識膚淺，不能深入思考與聯想，表達不能做到準確完整，以致對“囚綠”深層含義，即象徵意義的理解和品味深度不夠。因此，如何提高圈點批註的質量，把圈點批註落到實處，就成了本課的難點。
二、教學方法
依據新課程教學理念，教師示範引導學生圈點批註，鼓勵學生課堂互動交流，教師小結引導。
三、學情分析
學生對圈點批註的方法沒有進行系統的學習，還沒有養成圈點批註的.習慣，圈點時往往捕捉不到重點詞句，批註時也缺少個性表現，語言表述也難以做到準確、完整。
四、教學過程
◆ 匯入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標題與文章的關係。品析本文標題，透過文章標題，學生思考，教師小結標題所包含的相關資訊，即：文章屬於記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來；主要內容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。告訴學生由題入文的讀書方法。介紹作者、背景和文字資訊綜合分析讓學生對本文有的情況能有所瞭解。
◆ 磁帶範讀
◆ 圈點批註
老師對學生提出讀書要求：“綠”是全文描寫的客觀物件，“囚綠” 是本文重點描寫的情節，要求學生帶著《研討與練習》第1題“作者為什麼喜歡綠？‘囚綠’之後為什麼又放綠？放綠之後為什麼還懷綠？”問題閱讀文章。學生透過自主閱讀、思考、小組討論交流，把握作者囚綠的原因，並對相關文字語言做批註。
班級交流圈點與批註情況，教師引導小結，引導學生透過抓住重點問題學會圈點批註，複述文章脈絡：尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個“綠”字。
品讀、鑑賞“尋綠”“賞綠”
品味、欣賞細緻精彩的景物描寫：欣賞圈點的作者從各種不同的角度對綠枝條進行了繪形繪色的描寫，感受文字語言的純樸清麗。
討論“尋綠”“賞綠”裡作者表達了什麼情感。明確：熱愛。集體朗讀
鑑賞“囚綠”：討論既然熱愛，為什麼要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閒筆”；囚綠的效果如何？
討論“釋綠”及原因
思考面對綠，作者有怎樣的體驗和理性思考（聯絡時代背景）理清感情線索，體會隱含的文意：透過作者的寫景狀物體會作者的思想感情，領會作者描寫綠枝條所寄託的深層意味，引導學生沿著作者的驚喜——熱愛——佔有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會意義、政治意義。
點明“言在此而意在彼”、“託物言志”
“永不屈服於黑暗的囚人”
象徵是讚美也是作者自己的心靈寫照
◆ 課堂小結閱讀散文，要注意把握文章的整體內容，理清寫作思路，把握關鍵資訊，體會作者的思想情感，充分利用、整合文字中的資訊，深入挖掘文章的思想內涵。
我們從本文的學習中最大的收穫在於，不僅鞏固了散文閱讀的方法，也瞭解了借物抒情散文的寫作方法，更體會到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的偉大。
五、佈置作業：完成課後習題2、3
六、板書