多彩的世界民俗說課稿
多彩的世界民俗說課稿
作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的多彩的世界民俗說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
多彩的世界民俗說課稿1
一、教材分析
《多彩的世界民俗》是《品德與社會》（上教版）五年級第二學期第一單元《多姿多彩的世界》的第三篇課文。本課由引言、“七色光”“聰明豆”“E連線”“我能行”四部分內容組成。
第一部分是引言，透過丁丁旅德途中所見所聞的日記記錄，採用圖文結合的方式介紹了歐洲國家之一的德國所特有的文化習俗，讓學生初步感受到不同國家由於歷史背景、地理環境不同所形成的不同生活方式和文化。
第二部分由“七色光”“聰明豆”兩個內容組成。“七色光”讓學生認識各國都有自己獨特的文化習俗，分別從建築、服飾、日常生活、節日等方面展開；“聰明豆”主要從飲食、見面禮儀兩大方面來展現不同的民俗。
第三部分是世界宗教文化簡介，讓學生從文化的角度初步認識宗教。
第四部分是多樣文化展覽交流，引導學生收集資料、合作完成小報，透過交流評比，更多更廣泛地瞭解世界多彩的文化。
這四部分內容，從學習事例到明白道理，再到指導實踐，具有層層深入的特點。
二、學情分析
如今的孩子生活在一個開放的時代，他們接觸世界的機會比我們小時候多得多。本課教材編寫的主旨就是想幫助學生從小形成開闊的國際視野，能比較形象直觀地認識多彩的世界。在教學中要引導孩子以開放的心態去理解、尊重和接納，既不盲目追捧、全盤接受西方發達國家的文化，又不歧視一些發展中國家的民族文化。
二、目標設定分析
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，我建議課文分兩教時完成。從世界民俗這個角度，讓學生了解世界文化，體驗共同探究，共同分享所帶來的快樂，因此可以將本課目標定為2個方面。
1．學會收集整理資料，激發瞭解世界文化的興趣。
2．尊重和接納各國不同的文化習俗，培養全球意識和對多元文化理解與欣賞的態度。
五年級的學生具有較強的自主學習能力和判斷是非能力，因此本節課的教學重點難點是：
1、知道世界各國在地理環境、文化傳統和生活方式上存在差異，要學會接納和尊重。
2．學會用各種方式探究學習並展示成果，同伴互助共享。
分課時目標：
第一課時：
1．學會採集老師提供的資訊，知道世界各國在地理環境、文化傳統和生活方式上存在差異，激發瞭解世界文化的興趣。
2．尊重和接納各國不同的文化習俗，懂得尊重文化差異才能使世界更精彩，培養全球意識和對多元文化理解與欣賞的態度。
第二課時
1、學會收集交流資料，瞭解各國不同民俗特色，學習各國民俗禮儀。
2、開闊視野，從興趣出發學會探究，學會製作電子或手抄小報並交流。
3、接受別國習俗文化同時，不忘傳承中國悠久習俗和美德。
三、教學策略分析
1、多向互動。
《品德與社會》課程倡導動態的`、建構性、過程性的知識觀。在這樣的教學過程中，教師應該是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。因此這節課教師可大膽重組教材順序、增減教材內容，打破學科界限，以全身心活動為載體,創設豐富的教學活動情節讓多向互動貫穿課的始終。生生互動、群體互動、師生互動形成了一個動態的課堂。整個探究過程中，同學們分組討論，確定主題，再進行準備。這一設計重在培養學生的合作精神和創新意識。教學過程中，學生參與面廣了，也建構了屬於自己的知識能力，有利於形成內化的道德品質。
2、主體參與
堅持以學生為主體，在課堂上教師力爭當好配角，讓學生在一種寬鬆明朗、平等開放的環境中自主地參與學習。本課內容繁雜，篇幅較長，教師應當透過本課的教學，幫助學生把知識點理順，讓學生把原有的知識儲備，課堂上習得的新知識，配合多媒體資訊化的使用，各種資源得到了有效的整合。
四、教學過程設計說明
針對學生年齡特點，在教法上，我建議採用創設情景、合作探究的方式來學習。
第一課時的教學內容設計為四個活動。
活動一，情境匯入，縮近距離
課前匯入，教師採用北京奧運會開幕式上運動員的照片，隨即引出問題：“為什麼這些運動員要穿上自己民族的服裝？”用學生熟悉的場景在心理上拉近了他們和教材的距離，自然貼切地引出了和服裝一樣多姿多彩的世界民俗。
活動二，合作交流，探究感知
出示課題後，教師佈置了本堂課一個最主要的活動——對世界民俗的小組合作探究。這也是這節課的教學難點。經過篩減整理，把民俗分成了建築、禮儀、節日、飲食、服裝5個主要探究方向，在明確好各自任務後，用了近10分鐘，讓學生分頭準備學習資料包裡的任務單。探究學習是一種學生主體性活動，這樣能使孩子在活動中獲得經驗、獲得體驗，形成一些自己的認識，逐步形成良好的品德和行為習慣。這也是這個環節設計時預設的目標。
活動三，共同體驗，展示感悟
活動是教和學共同的中介，學生更多地是透過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。為此，教師準備了學當建築師、有趣連連看、快速剪報製作、超級才藝場、才智辯論臺等形式搭建平臺讓學生展示他們的學習成果。展示過程中，教師又隨機提示探究後需要獲得的收穫，並用簡潔的話幫助他們總結，這一環節的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴充套件到集體共享中，教師的“導行”作用較好地顯現。
活動四，迴歸生活，體驗快樂
迴歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，教師在總結後引出本節課的情感目標，學會尊重，接納世界各國的民俗，既不盲從西方發達國家的文化，也不歧視發展中國家的民族文化。最後借用《我和你》這首歌的歌詞，告訴學生，我們同生活在一個地球村，我們心連心，永遠是一家人。
第二課時的教學設計分三個活動
活動一、日記引入，交流感受
教師先出示丁丁的旅遊日記，讓學生說說丁丁旅德見聞提到了哪些內容，說說丁丁是從哪些方面來談他對德國的印象。讓學生在知道如何表達的基礎上回憶第一節課的內容，對知識點有個梳理和回顧。
活動二、製作小報，展示評選
讓學生把課後蒐集的各項資料，加上第一堂課學習資料包裡已經填寫好的任務單，以學習小組為單位，設計一份電子或手抄的小報。這個環節可以根據學生基礎的不同，做不同的要求，例如能力比較強的小組可以放手自選主題設計，而能力弱的同學可以只從一個主題入手設計。在這個學習過程中，高年級學生的主體性作用顯現無疑。
在規定時間裡完成作業後進行展示交流，並評選最佳設計，要求主題鮮明，內容豐富，形式創新。評定環節的設計，讓學生提高了學習的積極性，對學習成果的自我評價過程，也是在體會自我價值實現的成功感。
活動三、傳承習俗，發揚傳統
品德與社會課教學要關注學生的行為引導，讓每位學生親身參與實踐，不僅能使他們對所學到的知識記得更牢，而且能激發他們學習熱情，在實踐中培養他們的交往能力。
作為一名中國人，我們在尊重和接納別國習俗的同時，別忘了我們自己國家的習俗和傳統。在當今社會，中國傳統習俗和節日面臨著缺失的尷尬境地，也讓我們的孩子越來越被洋化，此時老師可創設的情境，讓學生學習和知曉我們中國的民俗和傳統，學做真正中國人。
多彩的世界民俗說課稿2
這次我執教的是五年級下冊第一單元第三課《多彩的世界民俗》。本課從世界民俗這個角度，讓學生了解世界文化，體驗共同探究，共同分享所帶來的快樂。下面我從教材分析、教學目標設定、教學過程分析、教後反思等方面來總結一下我的這堂課：
一：教材分析
如今的孩子生活在一個開放的時代，他們接觸世界的機會比我們小時候多得多。本課教材編寫的主旨就是想幫助學生從小形成開闊的國際視野，能比較形象直觀地認識多彩的世界。在教學中要引導孩子以開放的心態去理解、尊重和接納，既不盲目追捧、全盤接受西方發達國家的文化，又不歧視一些發展中國家的民族文化。
二、目標設定分析
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標定為2個：
1．學會收集整理資料，激發瞭解世界文化的興趣。2．尊重和接納各國不同的文化習俗，培養全球意識和對多元文化理解與欣賞的態度。
五年級的學生具有較強的自主學習能力和判斷是非能力，因此本節課的教學重點難點是：1、知道世界各國在地理環境、文化傳統和生活方式上存在差異，要學會接納和尊重。
2．學會用各種方式探究學習並展示成果，同伴互助共享。
三、教學過程分析
針對學生年齡特點，在教法上，我主要採用創設情景、合作探究的方式來學習。
我將本課的教學內容設計為四個環節，下面我依次為大家進行介紹。
（一）情境匯入，縮近距離
課前匯入，我用北京奧運會開幕式上運動員的照片，隨即引出問題：“為什麼這些運動員要穿上自己民族的服裝？”用學生熟悉的場景在心理上拉近了他們和教材的距離，自然貼切地引出了和服裝一樣多姿多彩的世界民俗。
（二）合作交流，探究感知
出示課題後，我佈置了本節課的一個主要活動——對世界民俗的小組合作探究。這是這節課的教學難點。經過篩減整理，我把民俗分成了建築、禮儀、節日、飲食、服裝5個主要探究方向，在明確好各自任務後，我用了近10分鐘，讓學生分頭準備學習資料包裡的任務。探究學習是一種學生主體性活動，這樣能使孩子在活動中獲得經驗、獲得體驗，形成一些自己的認識，逐步形成良好的品德和行為習慣。這也是我這個環節設計時預設的目標。
（三）共同體驗，展示感悟
活動是教和學共同的中介，學生更多地是透過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。為此，我準備了學當建築師、有趣連連看、快速剪報製作、超級才藝場、才智辯論臺等形式讓學生展示他們的學習成果。展示過程中，我又隨機提示探究後需要獲得的收穫，並用簡潔的話幫助他們總結，這一環節的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴充套件到集體共享中，教師的“導行”作用較好地顯現。
（四）迴歸生活，體驗快樂
迴歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我引出本節課的情感目標，學會尊重，接納世界各國的民俗，既不盲從西方發達國家的文化，也不歧視發展中國家的民族文化。最後借用《我和你》這首歌的歌詞，告訴學生，我們同生活在一個地球村，我們心連心，永遠是一家人。
四：課後反思：
主體參與，多向互動。
《品德與社會》課程倡導動態的、建構性、過程性的知識觀。在這樣的教學過程中，教師應該是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。因此這節課我打破學科界限，以全身心活動為載體,創設豐富的教學活動情節。
多向互動貫穿課的始終。生生互動、群體互動、師生互動形成了一個動態的課堂。整探究過程中，同學們分組討論，確定主題，再進行準備。這一設計重在培養學生的合作精神和創新意識。教學過程中，學生參與面廣了，也建構了屬於自己的知識能力，有利於形成內化的道德品質。
堅持以學生為主體，我在整堂課上力爭當好配角，讓學生在一種寬鬆明朗、平等開放的環境中自主地參與學習。透過本課的教學，我感受到學生把原有的知識儲備，課堂上習得的新知識，再加上多媒體資訊化的使用，資源得到了有效的整合。當然由於時間匆忙，當眾肯定會有瑕疵，希望各位老師加以指導和點撥，使我的教學更上一層樓，謝謝！