宗教復調音樂的頂峰——巴赫說課稿

宗教復調音樂的頂峰——巴赫說課稿

　　作為一位傑出的老師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的宗教復調音樂的頂峰——巴赫說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　各位評委老師你們好，今天我說課的內容是人民音樂出版社《高中音樂鑑賞》第七章第十四節《宗教復調音樂的頂峰——巴赫》，高中新課標中指出，高中音樂課是人文學科的重要領域，其目標之一便是培養學生的人文精神，在音樂教學中應有機地融入人文化元素，有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求，本課的教學，除了讓學生理解復調音樂文化的獨特魅力，更為主要的目的是引導學生樹立多遠文化的價值觀，拓展學生的音樂鑑賞的視野，最終達到提高學生感知和欣賞音樂能力的目的，根據新課標要求，我將從教材和學生兩方面做出以下分析：

　　教材分析：

　　本課教材從欣賞《馬太受難曲》入手，讓學生初步掌握主、復調印的辨別技巧，認識作曲家巴赫，初步感知巴洛克音樂風格。《馬太受難曲》創作於1724至1727年間，取材於《聖經》中對耶穌受難過程的訴述，整部作品結構宏大，共有78首分曲，分為兩大部分：第一部分由35分曲，描述了耶穌被門徒出賣和最終被捕的過程；第二部分由43首，描繪了耶穌被門徒受審、被釘十字架和被埋葬等場景。

　　學生分析：

　　因為學生普遍對音樂理論知識不感興趣，所以我在講音樂知識的同時會盡量結合作品，讓學生輕鬆的接受，這節課我會利用多媒體手段，貫徹聆聽，欣賞，思考，探究的原則，使學生能在輕鬆愉快的氣氛中學習。

　　根據教材特點和學生年齡的特點，我確定的本節課的

　　教學重點是：

　　透過對《馬太受難曲》的`三個分曲的欣賞，體驗宗教復調音樂獨具特色的音樂文化特點。

　　教學難點是：

　　掌握主調音樂和復調音樂的辨別技巧。

　　根據重難點的確立，我制定了以下

　　教學目標：

　　1、透過對《馬太受難曲》的三個分曲的鑑賞，引導學生感受和體驗宗教復調音樂的風格特徵，拓展學生的音樂視野。使學生了解世界文化的多樣性，

　　2、學生透過聽賞和模唱樂曲主題，感知宗教復調音樂。

　　3、初步瞭解“巴洛克音樂”“主調音樂與復調音樂”和音樂家巴赫。

　　根據以上重難點的確立，教學目標的制定，我設計瞭如下的

　　教學過程和教學方法：

　　一、新課匯入喚起學生情感，我將採用直觀演示法，在上課的開始，播放著名鋼琴曲G大調《小步舞曲》，這樣設計的意圖是透過直觀的視聽震撼，吃那個學生熟悉的旋律入手，讓學生感受到復調音樂的旋律特點，引起學生對本課的親近與興趣。並向學生簡單介紹，“西方音樂之父”“復調音樂的集大成者”——巴赫。

　　二、新課教學我講採用多種教學手段，讓學生了解復調音樂的特點。首先，請學生再次聆聽G大調《小步舞曲》，並結合圖示讓學生去聽、去看、去感受，運用多種感官去挖掘主、復調音樂的旋律特點，掌握其辨別技巧。接下來帶領學生聽賞《馬太受難曲》的第一分曲“來吧，錫安山的女兒們”，聽賞的同時要求學生思考這樣兩個問題1、“在這個分曲中，它主要依靠什麼手法描繪所要表達的場景？（提示學生是管絃樂的演奏還是人聲合唱？）2、如果是人聲合唱，請問是幾個聲部在演唱？”學生討論，師生互動，突出學生的主體地位，學生回答完畢後，教師給予適當的評價和小結。再次聆聽，要求學生對主題進行模唱，並思考這樣一個問題“他所表達的情緒是怎樣的？”加深學生對音樂情緒的感受與理解。其次，聆聽第72分曲，提出問題“在這首分曲中，作曲家用了怎樣的音樂要素營造在耶穌死去之後的悲痛氣氛的？”師生討論，透過對音樂要素、音樂情緒的進一步挖掘，深入感知作品。聆聽最後的終曲78分曲，同第一分曲一樣，也是雙合唱曲，形成首尾呼應。讓學生感知，與原來不同的是，那悲哀的情感已不再強烈，一切痛苦化作平靜的祈禱。

　　接著進入拓展環節，也許很多同學覺得巴洛克時期的音樂與我們的生活很遠，但是它其中很多重要的元素到現在都深深滲透各個藝術門類，播放電影片《我的野蠻女友》主題曲《D大調卡農》，這樣做的目的是拉近學生與巴洛克音樂的距離，從而昇華本節課的主題。

　　最後，教師加以小結透過本節課的學習，我們得知在《馬太受難曲》中，人們可以感到巴赫實際上已經超越了宗教音樂的侷限，將一股強烈的人文主義精神融入其中。在描繪耶穌受難的背後，宣揚的是為拯救人類的苦難而勇於自我犧牲的崇高道德。讓我們透過本課的鑑賞和體會，瞭解和認識巴赫，初步掌握主復調音樂的辨別技巧，跟隨《馬太受難曲》回到過去，去感受巴洛克時期復調音樂的獨特魅力。