初中校本課說課稿 校園文化宣傳語探究與實踐說課
初中校本課說課稿 校園文化宣傳語探究與實踐說課
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的初中校本課說課稿 校園文化宣傳語探究與實踐說課，歡迎大家分享。
一、說選課來由
“校園文化宣傳語探究與實踐”是我校九年級校本課程《校園文化探究與實踐》中一個重要專題，該專題充分體現校本特色，力求透過引導學生探究身邊的校園文化宣傳語，讓學生領會校園文化宣傳語的獨特魅力。再加上，學校正值現代化學校建立期間，新科技樓的竣工和新教學樓的即將竣工將為學校的硬體設施帶來很大的改善，因此，校園文化建設必須重新規劃。
二、說教學目標
為達到本節課預期效果，具體預設三個目標：
1、引導學生關注校園文化宣傳語，讓學生在實踐中感受校園文化宣傳語的獨特魅力；
2、引導學生探討校園文化宣傳語，讓學生透過自主思考與合作研究理解校園文化宣傳語的作用與特點；
3、引導學生擬定校園文化宣傳語，培養學生擬定宣傳語的能力，增強學生展示成果的成就感。
三、說重點難點
1、說重點：本課題重在引導學生探究與實踐，因此本活動重點定位在校園文化宣傳語作用與特點的探究、校園文化宣傳語的擬定二個內容上。
2、說難點：校園文化宣傳語的擬定由於語言運用要求高，再加上農村學生見識面相對狹窄，因此是相對難點。
四、說學情分析
1、農村學生知識面相對狹窄，再加上九年級學生由於學習時間緊，很少關注身邊的校園文化宣傳語，還有心理逐漸成熟，獨立意識增強，合作探究的意識明顯欠缺，自主表現的慾望也不強烈，因此調動學生參與學生進行有效學習值得課前認真思考；
2、由於社會原因和眾所周知的其它原因，校本課程在教學中應有的地位並沒得到有效體現，使得學生尤其是九年級學生在內心深處並不十分重視校本課程，這就使得學生真正能沉下心來研究的很少，也有可能讓本應讓學生興趣十足的校本課在教學效果上大打折扣。
五、說教法學法
1、說教法：校本課程以學生活動與探究為主，教師只是活動的參與者，因此，我在教學中準備採用激趣法激法學生參與活動的興趣，採用引導法引導學生深入探究預設問題，分組競爭法活躍課堂氛圍；
2、說學法：學生是活動的主體，我在教學中準備引導學生採用以下方法參與學習與探究過程。一是實踐關注法，引導學生課外蒐集校園現有的文化宣傳語，讓學生在蒐集實踐中關注學校的文化宣傳語；二是成果展示法，引導學生展示分組蒐集成果與實踐研究成果，讓學生在展示中顯現學生才能，激發學生興趣；三是合作探究法，合作探究是校本課主要學習形式，讓學生在自主思考的基礎上，分組合作探究，不僅可以增強活動的效度，提高研究的質量，還可以培養學生互助合作的良好品質。
六、說教學流程
（一）活動準備：佈置學生課外蒐集校園已有的文化宣傳語10條以上，並思考蒐集到的宣傳語有哪些作用？內容和形式上分別有什麼特點？
目標解說：透過充分的課前準備，引發學生自覺關注身邊的校園文化宣傳語，激發學生參與活動的興趣，增強參與活動的'信心。
（二）活動過程：
1、活動匯入：校園是文化的場所，無論你走進哪所校園，都能感受到校園濃郁的文化氣息。請問同學們，當你走進都鎮灣鎮中心學校的校園時，最能讓你感受校園濃烈文化氛圍的是什麼？（清新怡人的環境、特色別具的宣傳欄、隨處可見的宣傳語等）在學生展示的基礎上，匯入課題，今天我們一起探討校園文化宣傳語。
目標解說：透過激趣匯入，引發學生學習興趣，明確學習主要內容。
2、具體過程：展------探------試-----賞
（1）展：引導學生展示課前蒐集的校園文化宣傳語，展示要求：以座位為單位分成兩個大組輪流展示，前面學生展示完畢，下一個學生才能上臺展示，確保展示過程安全有序，展示時做到不重複、書寫工整、不帶課前蒐集資料。學生展示時間控制在3分鐘以內。
目標解說：透過引導展示課前蒐集的宣傳語，一來增強學生的成果意識，二來透過分組競爭活動課堂氣氛，更主要為後面的學習提供有效的校本資源。
（2）探：引導學生自讀、齊讀黑板上展示的文化宣傳語，在學生充分感知文化宣傳語內容和形式的基礎上，讓學生分組探討兩個問題：一是校園文化宣傳語的作用？二是校園文化宣傳語在內容和形式上各有哪些特點？要求用四字短語歸納。（作用：宣傳學校、陶冶情操、文化薰陶、激勵警示、約束行為等；內容特點：主題鮮明、通俗易懂、適合本校等；形式特點：琅琅上口、多用修辭、語言簡潔、形式自由等）
目標解說：透過引導學生探究校園文化宣傳語的作用與特點，培養學生合作探究問題的能力，增強學生團結互助的精神，感受校園文化宣傳語的魅力，領會校園文化宣傳語的特點，為後面擬寫宣傳語奠定基礎。
（3）試：在探究校園文化宣傳語作用與特點的基礎上，激勵學生為學校已經竣工的科技樓和即將竣工的教學樓擬定文化宣傳語，可以是室內也可以是走廊，可以是實驗室，也可以是電教室，如果作品優秀將推薦學校採用。學生先自主擬寫，然後分組交流，並推薦最優勝的作品黑板上展示。
目標解說：“校園文化探究與實踐”專題中，實踐與探究是兩個最重要的環節，因此，在前面充分探究的基礎上，引導學生嘗試宣傳語的寫作，透過寫作進一步感受校園文化寫作語的魅力顯得尤為關鍵。這既是活動過程的深化，也是活動效果的顯現。
（4）賞：引導學生分組到黑板上展示組內推薦的最優秀宣傳語，然後讓學生欣賞集中展示的作品。欣賞時採用“我最欣賞的宣傳語是_________，因為_______________”，最後根據欣賞的情況集體推薦優秀宣傳語給學校相關部門，學校新教學樓竣工後將擇優錄用。
目標解說：透過引導欣賞，讓學生學會欣賞，同時增強學生的成就感。
（三）活動小結：本節課我們緊緊圍繞校園文化宣傳語進行了探究與實踐，透過這一活動，我相信大家一定感受到了校園文化宣傳語的獨特魅力，希望大家在以後的學習中多關注、多領會、多欣賞！
目標解說：透過活動小結，師生共同分享活動收穫，同時激發學生在學習中進一步關注宣傳語。
七、說板書設計
板書並不是校本課的必須，但考慮到本節課內容的特殊性，特設計以下板書，以增強教學的藝術性。
校園文化宣傳語探究與實踐
展--------探-------試--------賞
（作用、特點）
A組展示臺B組展示臺
八、說效果預設
雖然九年級學生有其獨特的年級特點與心理特點，但由於本節課以活動為主，再加上活動前做了充分的準備，活動環節科學合理，相信活動過程中絕大多數學生能積極參與本節課的學習，預設的三個目標達成度分別為80%、75%、50%。