魯教版小學音樂說課稿
魯教版小學音樂說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編收集整理的魯教版小學音樂說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
魯教版小學音樂說課稿1
尊敬的各位評委：
大家下午好！春天來了，嫩綠的小草發出了新芽，五彩的花兒迎著陽光開放，碧綠的柳條在春風中翩翩起舞，歡樂的小鳥在雲中歌唱，綿綿的春雨似晶瑩的銀絲輕輕地飄若人間，又像純潔地甘露滋潤著世間萬物。下面我就《春雨濛濛的下》一課與大家共同探討新的教學理念和策略，敬請指教。
一、說教材
1、教材分析：《春雨濛濛的下》選自九年義務教育蘇教版第十冊第六課，本課重在體現以人為本，以學生髮展為中心的新教育觀，重視合作與共處意識的培養，訓練學生的合唱能力。
《春雨濛濛的下》是一首電影插曲，曲調既抒情又形象，其中運用了具有動感的多種切分節奏和弱起節奏，使旋律更加舒情優美，兩聲部三度音程的運用加強了春雨和聲的效果，很好地體現了春雨的美。歌詞十分簡潔，卻又十分雋美，使人由衷地讚美春雨，對春天充滿著希望。寓意深刻，教育學生熱愛春天，珍惜春天的大好時光。2、教學目標：依據新課標要求和設計理念，再結合教材特點和學生實際，本課設計如下教學目標：（1）知識目標：指導學生以優美抒情的歌聲，抒發熱愛生活的真摯感（2）
能力目標：進一步提高二聲部歌唱的技巧，注意做到音準和諧、音量均衡及音色統一。（3）情感與態度：透過本課的學習，啟發他們熱愛春天，珍惜春天的大好時光。3、教學安排：結合教材內容，教學目標及學生難以掌握二聲部合唱的實際情況，我將本課的教學劃分為二課時。第一課時：三度音程聽辨訓練，熟悉旋律，律動。第二課時：感受歌曲，學唱歌曲，表現歌曲。下面重點說一說本課的第二課時。
教學目標：（1）引導學生感受歌曲的內在美，能用優美舒展的歌聲表達歌曲情感。（2）提高學生兩聲部合唱能力，做到音準和諧、音量均衡及音色統一。教學重點：以優美抒情的歌聲，抒發熱愛春天、熱愛生活的真摯感情。教學難點：（1）提高二聲部歌唱的技能，做到音準和諧和音量均衡及音色統一。（2）注意掌握歌曲的切分節奏和弱起節奏。4、教學準備：教師：多媒體課件、鋼琴、實物投影儀學生：有關春景的詩詞、春天的植物（柳枝、花草等）、繪畫工具
二、說教法、學法
1、說教法本課包含了音樂、美術、詩歌、文學、思品、自然等多學科的相關知識。在教法上，我綜合運用了創設情境、興趣引入法、視覺圖象法、談話法、體驗法、合作學習法、音樂表演法等教法誘發學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言和豐富多彩、形象直觀的多媒體課件，將音響效果與視覺形象結合起來，並充分發揮學生的主體地位，體現老師主導作用，二者相互結合。
2、說學法學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。本節課，我以“美”為突破口，緊緊圍繞教學目標，引導學生用“欣賞、感受、探究、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。
三、教學過程設計
（一）創設情境，課堂匯入
1、蘇霍姆林基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”針對這一特點我創設“春天”這一情景提供了具體生動可聯想的音樂環境，充分調動了學生的學習興趣，激發了學生對音樂的好奇心和探究願望。因此我首先在教室裡進行了場景佈置，將關於春天的各種自然景觀編製成多媒體課件，在教室四周佈置幾棵柳枝，牆壁貼春雨、小草、小鳥、小花等圖片，並配有《渴望春天》的音樂，讓學生一走進教室就被山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，營造和諧學習氛圍，把他們帶入悠閒自得，心曠神怡的審美情境之中。
2、匯入上課開始，教師聲情並茂地說：“同學們，春天到了，萬物復甦了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競相開放，這一切都離不開雨水的滋潤。”透過教師親切的話語，拉近了師生間的距離，配合多媒體動畫，自然過渡到讓學生欣賞春雨，學生被綿綿的春雨所吸引，在教師的啟發引導下，學生情不自禁地朗誦起有
關春雨的小詩。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等詩句，學生完全沉浸在春雨的意境中，這時讓學生說春雨的感覺，便不知不覺引入了新課，學生的學習慾望得到激發，形成一種積極參與的精神狀態，從而為新課打下良好的基礎。
（二）聆聽歌曲，體驗感受1、欣賞歌曲教學要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，可見可聞，產生真切感，我利用學生好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內容透過多媒體用動畫的形式呈現於學生眼前，畫音結合，使學生很快進入歌曲地審美情景中，喚起他們學唱新歌的慾望。2、模唱歌曲當學生初步感知歌曲後，引導學生用LU輕聲哼唱，使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的薰陶。
（三）學唱歌曲，情緒表達
1、介紹作者，朗讀歌詞這首歌曲是我國的詞作家喬雨老先生為我們少年朋友創作的一首優美的歌曲。教師先充滿感情地範讀一遍，和學生共同分析歌詞，如“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花”等不僅句式對稱整齊，而且色彩豐富，使學生入情入境地體會歌詞的色彩美、韻律美、對稱美、意境美的特點，這樣師生融合更能激發學生朗讀的情感。
2、填詞歌唱在美的情境下，讓學生分聲部演唱，學生因為有了第一課時的學習基礎及歌曲的欣賞，已能很好地唱出齊唱部分和合唱部分，然後根據學生演唱的情況，糾正可能出現的錯誤。如第一句：如何唱準“下”的時值和唱齊弱起是這句難點，，我採用讓學生看教師的指揮手勢解決這一難點。另外歌曲的延音使得旋律更加舒情優美，如：讓學生跟老師一起劃拍演唱，唱準時值。
3。歌曲處理如何使學生歌曲唱得更富魅力，透過學生分組討論，邊總結邊實踐體驗，指導學生二聲部要唱得清晰、和諧，要用較輕的音量，富有彈性的聲音歌唱，如“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花”加入漸強漸弱的力度記號來演唱，結束句表現出春雨越來越弱、聲音越來越小，從而完成教學目的。
4。情感昇華為了更進一步使學生對歌曲有深刻的理解，準確表達歌曲情感，教師向學生介紹歌曲選自一部非常感人的電影《綠色錢包》裡的插曲，並對《綠色錢包》這部影片作簡要介紹，瞭解歌曲的寓意，使學生懂得歌曲以濛濛地春雨象徵祖國的關懷，以河邊的楊柳、村前的杏花象徵青少年，鼓勵青少年健康成長，達到寓思想教育於音樂教育之中。
四、成果展示，歌唱春天提倡自主、合作、探究的學習方式是新課程的一大特點，在順利完成歌曲教學任務後，我將本課內容提煉與昇華，讓學生討論用怎樣的方式來表達自己內心的感受。然後分小組進行唱歌曲（演唱形式）、分角色拿道具表演（課前準備）、創作詩詞、畫一張畫等活動，進行合作創編，這個創意使學生從感知美、體現美，上升到創造美、表現美，給每個學生都有參與體驗的願望和機會，激發了學生興趣，從而活躍了課堂氣氛。接下來在老師的指導下，由每組推選的代表到講臺前面進行成果展示，給學生搭起一個展示自我的平臺。讓學生表現、歌唱春天，學生邊欣賞春天的美景邊觀看優美的舞蹈，並有感情地演唱，採用第一段領唱，其他同學合唱歌曲，第二段配樂朗誦（師伴奏），第三段齊唱、合唱。這一環節把歌唱、舞蹈、表演、詩朗誦等相互融合，讓學生在自由創編與即興表演中感受音樂的美，體會創作的快樂，培養他們的創新意識與創新能力。透過合作，學生的合作意識和在群體中的協調能力得到發展。最後，教師透過與學生交談對本課進行小結，讓學生懂得“一年之計在於春”，應該珍惜這美好的春光。
最後學生在歌曲《春雨濛濛地下》的音樂聲中走出教室。本課我以美麗的春景為主線，層層深入，循序漸進，使學生在本節課的學習中感受音樂的“美”。在新課程標準的引領下，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念，力求為學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和音樂環境。以上是我對本課教材內容的分析、設計及安排，有不當之處懇請各位評委、老師給予指正，謝謝！
魯教版小學音樂說課稿2
一、說教材
1、教材簡析
《柳樹姑娘》選自人教版第七冊第一單元歌曲，是一首曲調優美、輕快的簡易二部合唱歌曲。歌曲為3/4拍，羽調式，一段體結構，全曲“×？×”為基本節奏型。。柳樹姑娘是一首曲調優美、輕快的簡易二聲部合唱歌曲。歌詞簡練，它形象生動地描繪了江南水鄉萬物一新、一片生機盎然的春天景象。
本課的教學物件是小學四年級。這一階段的小朋友，正是從學習單聲部到多聲部過渡的時期，多在從興趣入手，引導同學進行二聲部合唱練習。
歌曲為3/4拍，一段體結構。首先創設情景，把同學帶進一個美麗的意境中，讓同學發生聯想。再用春風和春雨的聲音呼喚一位身穿綠衣的植物朋友。這樣既激發了同學興趣，又進行了發聲練習。再由課件匯入主題《柳樹姑娘》，讓同學從視覺上接觸柳樹姑娘，以激發同學對柳樹姑娘由衷的讚美，甚至用不同的方式表達對柳樹姑娘的喜愛。整個教學過程用擬人化的手法，將過程和教師的要求全部隱藏在蝴蝶結裡，變成柳樹姑娘的話，這樣同學容易接受，也樂意接受。
歌曲的藝術處置重在對歌曲強弱的處置、頓音記號的處置、二聲部合唱練習的處置和歌曲表示的處置。從朗誦歌詞入手。先理解詞意，再有感情地朗誦，做到起伏有致，然後帶著朗誦的情緒演唱歌曲。這樣形象地表示了“柳樹姑娘”在春風裡飄柔的姿態。，然後為她發出讚美的呼聲，最後把呼聲帶入歌曲中。從歡樂的氣氛中對頓音的演唱進行處置。扮演的處置採用了歌曲、舞蹈、、方式，豐富了歌曲扮演。
整節課採用了五個環節，把柳樹姑娘表示得淋漓盡致，表達了人們對柳樹的喜愛，對美麗春天的讚美之情。
2、教學目標
①認知目標：
理解歌曲《柳樹姑娘》的內容，能較準確、有表情地演唱《柳樹姑娘》這首歌。
②能力目標：
A。認識和感受和點四分音符，用愉快的情緒自信、大膽、準確地演唱歌曲。
B。在參與自主律動創編、種藝術活動中，不時激發同學學習音樂的興趣，培養同學的創新意識和多種藝術實踐能力。
③情感目標：
在談樹、唱樹、植樹過程中潛移默化地提升同學保護樹木，關注環保的意識。
四年級學段的小同學具有好動和善於模仿的特點，容易被具體的場景所感染，對樂音、歌謠遊戲較易發生興趣。根據這一特點，宜採用歌舞、、圖片相結合的綜合教學手段，來激發音樂興趣，開發音樂感知能力、挖掘同學在音樂表示上的發明潛力。因此我制定了以上的教學目標。
二、說教學重點、難點
教學重點：用愉快地情緒演唱歌曲《柳樹姑娘》，並自主律動創編與扮演。
設計理念：讓同學逐步認識和掌握簡單的歌唱技巧，培養同學的音樂美感，增強同學的音樂藝術修養。
教學難點：初步認識和點四分音符，並感受其作用，正確唱出和點四分音符的效果。
設計理念：節奏在音樂中起著重要的骨架作用，教同學學習音樂，就必需教會同學掌握一定的節奏型別。
三、說教法和學法：
1、多媒體輔助教學法：為了協助同學加強對音樂形象的理解和想象，用多媒體課件作為補充，可以起到畫龍點睛的作用。
2、探究法：為了體現新課程規範中提出的“重視同學發明性思維的探究過程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表示的教學流程，透過有效的教學過程，喚起同學對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態度和價值觀。
3、情感體驗法：本堂課的設計著重體現“以人為本”的教育理念，把發展同學的自主學習能力，探究合作能力，思維發明能力放在首位，創設一種有組織、有目的、師生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”的課堂教學模式，讓同學在愉悅、和諧的氛圍中吸取知識，增加能力，健康發展。
在本課的學法上我打破了保守的教師給同學固定的答案，而是鼓勵同學在自主探索中得到自身的答案，允許同學依照自身獨特的方式去學習音樂。
四、說教學過程：
1、律動扮演、整體感受
教師首先播放一首歡快活潑的歌曲《踏浪》和一首優美抒情的歌曲《柳樹姑娘》的伴奏音樂，與同學一起自由律動。
設計意圖：用歌曲律動引入新課，對比感受兩首歌曲不同的情緒即是歡快活潑和優美抒情從而加深對新歌《柳樹姑娘》歌曲風格的整體掌握和情感體驗。
2、學習節奏，分散難點
教師透過引導同學裝扮春風。春雨呼喚柳樹姑娘出來來加深對重難點句的.理解，在同學掌握熟練後，依照節奏開始呼喚柳樹姑娘。
設計意圖：這是本課的難點所在。透過談話和按節奏呼喚柳樹的趣味練習，讓同學在遊戲中進行節奏訓練，分散本課的教學難點。
3、借樹創境，巧導新歌
教師課件出示柳樹範圖，讓同學一邊欣賞，一邊介紹柳樹具有生命力強、生生不息的品質，是世界上一種常見樹木，有垂柳和旱柳兩種，喜生水邊。種類有：銀芽柳、龍抓柳、細柱柳、高山柳等。
設計意圖：透過向同學展示小樹苗、課件展示各種柳樹的圖片引導同學談樹的作用、瞭解柳樹的特點、種類，不時持續同學學習興趣，拓寬同學的知識視野，發展同學蒐集資訊的能力，提升同學愛樹護樹、關注環保的意識。同時，創設一種情境，激發同學對柳樹的喜愛，自然流暢的匯入新歌教學。
4、層層深入學習歌曲
①歌詞教學
教師出示《柳樹姑娘》歌曲的動畫課件，引導同學看圖說話，發展同學的想象力和發明力，接著，教師引用歌詞來概括畫面大意，讓同學熟悉歌詞，為學唱歌曲做鋪墊。
②學唱歌曲
課件播放《柳樹姑娘》的範唱音樂，讓同學模唱歌曲，。接著進行和點四分音符教學，板書出示？的節奏，老師進行講解，並引導同學進行練習。然後同學跟琴練唱歌曲，並分組、分句進行歌扮演，同時互相評價，最後用打擊樂器為歌曲伴奏。
設計意圖：這是本課的重點內容。先讓同學裝扮風雨聲讚美柳樹，在這個過程中學會歌曲旋律。採用打擊樂器或小手為歌曲伴奏，使同學更生動的表示歌曲的美感，豐富了審美體驗。讓同學在聽、讀、唱、動等情感體驗活動中感受音樂、欣賞音樂和表示音樂。
③學唱二聲部
設計意圖：同學在學會歌曲後，欣賞錄音注意二聲部進入的位置，讓同學先唱一聲部，教師示範唱二聲部。然後利用多種形式進行合唱練習。讓同學感性認識音樂要素變化，在音樂中起到的作用，增加了知識性和趣味性，同時達到鞏固歌曲的目的。
6、律動扮演，情感昇華。
在教學的尾聲教師創設教學情景，啟發同學植樹，請兩位同學模擬植樹場景，其餘的同學以他們為中心圍成圓圈，用聽的歌聲和美的動作來祝福小樹苗快快長高。
設計意圖：這是本課情感態度價值觀目標的拓展。透過課堂上的植樹活動，潛移默化地教育同學“保護樹木，關注環保”，從我做起，從現在做起。
7、總結：教育同學要維護大自然，
五、說板書設計。
柳樹姑娘
設計意圖：這樣設計是為了突破難點，加深同學對和點四分音符的印象，有助於同學理解掌握本課的教學重點。
魯教版小學音樂說課稿3
《風車依呀呀》這是一首農村兒童生活題材的歌曲。它以第一人稱的角度，反映了農村孩子從小愛勞動、關愛父母的好品質和積極樂觀的生活態度。曲調歡快、活潑，富於兒童情趣。歌曲為不規則的一段體，由五個樂句構成。其中，第五樂句和反覆後的結束句為擴充樂句，用襯詞“依呀呀”的多次重複進一步展現了兒童天真、純樸的形象和熱愛勞動的美好心靈。
教學重點：1、積極創設、營造教材主題的情境，引導學生參與藝術實踐，逐步領悟、形成“勞動最光榮”的價值觀，培養“熱愛勞動”、“尊重他人的勞動成果”的情感、態度。
2、繼續培養學生的歌唱能力，用自然、圓潤的聲音，連貫流暢地演唱歌曲、表達感情。
3、在創設的情境中欣賞器樂作品，積極展開想象，感受作品塑造的音樂形象。
教學難點：
歌曲《風車依呀呀》第11—16小節音區偏高，容易出現喊唱的毛病，應從情感表達和美感的角度加以引導。
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課裡，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之並不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關係，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創設良好環境，激發學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總髮現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該幹什麼、此時學生會出現什麼”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個複雜多樣的變體，神經質的資訊輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種資訊的輸入，如果沒有一個良好的環境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。
魯教版小學音樂說課稿4
一、教材分析
這是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅之情，刻畫出天真可愛的人物形象，全曲由四個樂句組成，前兩個樂句節奏平穩，描繪了大自然的景色，第三和第四樂句一氣呵成，第三句中使用了較多的附點節奏，生動地描繪出小主人公騎馬賓士的形象，而第四樂句則以較舒緩的節奏唱出了牧童愉快的心情。
二、教學目標
根據新課標理念和對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：
1、能用歡快的情緒演唱歌曲《牧童之歌》，表現出小牧童在天山腳下遼闊的草原上放牧時的喜悅心情。
2、透過學唱歌曲《牧童之歌》，能用不同的形式參與表演活動，表現歌曲。
3、初步感受新疆，加深學生對新疆的熱愛之情。
為了讓學生得到生動活潑的發展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學。我的基本策略是，從聽入手，以唱為本，引導學生有規律的動起來，把“情”貫穿始終。在尊重學生獨特的情感與創造體驗的同時，將現代資訊科技和學科教學有機結合起來，同時充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。
三、教學重難點
透過以上的教材分析及目標確定，結合三年級學生的認知水平，我確定本課教學重點是學唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲歡快的情緒。：教學難點則是《牧童之歌》中的連續的附點節奏的演唱。為此，我將採用聆聽音樂、口讀節奏、徒手拍擊、打擊樂伴奏等方式進行充分挖掘，將學生的學習興趣在不斷的體驗中得到進一步鞏固和提升。
四、教學過程
針對教材中的難點，本課我設計了以下幾個環節：首先，由欣賞新疆風光的影片和天山美景的圖片入手，創設情境，激發學生學習興趣。而歌曲第三樂句中連續四個小節附點節奏的運用表現了小牧童騎馬的動感。所以，接著我就讓學生聽一聽大草原上傳來了什麼聲音。學生馬上安靜下來仔細聽辨。原來是馬蹄聲，這時再利用雙響筒來模仿馬蹄聲，擊打出不同的節奏，並讓學生用拍掌的形式打出相應的節奏，讓學生由易到難的掌握好節奏，這時再過渡到連續四個小節的馬蹄節奏，並出示馬蹄節奏“XXx。x”，學生認識附點，知道附點八分音符要讀得稍微長一點，附點後面的十六分音符要讀得稍微短一點。學生很快就掌握了節奏上的難點。在朗讀節奏的同時注意引導學生配合上騎馬的動作，又加上牧童策馬揚鞭的動作，讓學生隨著音樂進行律動，既讓學生初步熟悉了歌曲又很好的調動了學生的興趣。這時我順勢在馬蹄節奏中加入歌詞，讓學生首先學唱好難點的句子，從而為後面歌曲的學唱降低了難度。
學唱歌曲，是本堂課的重點，透過歌曲的學唱體驗牧童的放牧的快樂感受，為了讓同學們更準確的唱好這首歌曲，我採用了跟琴用“啦”輕聲哼唱旋律，跟琴分句學唱歌詞，跟伴奏演唱，歌曲情緒處理等方式，在學唱的過程中讓學生輕快活潑，像馬蹄聲一樣有彈性的演唱，並且注意歌曲中的附點音符。讓學生透過演唱的方式體驗牧童的生活。最後師生一起創編動作，進行歌曲表演，學生在歡快的音樂中盡情地唱起來、跳起來，使學生獲得自主發展的空間，學生充分發揮自己的個性和潛能，程度地渲洩和釋放內化的情感。
本課已經欣賞了新疆的風景，學唱並表演了新疆的歌曲，最後我選擇了讓學生欣賞感受新XX具特色的舞蹈，從而讓他們從不同角度去感受新疆，增長學生的見識，激發學生課後去探索新疆少數民族人文風情。
總結以上過程和策略，我認為我的方案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼於學生的主動發展，透過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。依託音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學研究永無止境，我相信，沒有，只有更好。
魯教版小學音樂說課稿5
一、教材分析
這是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅之情，刻畫出天真可愛的人物形象，全曲由四個樂句組成，前兩個樂句節奏平穩，描繪了大自然的景色，第三和第四樂句一氣呵成，第三句中使用了較多的附點節奏，生動地描繪出小主人公騎馬賓士的形象，而第四樂句則以較舒緩的節奏唱出了牧童愉快的心情。
二、教學目標
根據新課標理念和對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：
1、能用歡快的情緒演唱歌曲《牧童之歌》，表現出小牧童在天山腳下遼闊的草原上放牧時的喜悅心情。
2、透過學唱歌曲《牧童之歌》，能用不同的形式參與表演活動，表現歌曲。
3、初步感受新疆，加深學生對新疆的熱愛之情。
為了讓學生得到生動活潑的發展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學。我的基本策略是，從聽入手，以唱為本，引導學生有規律的動起來，把“情”貫穿始終。在尊重學生獨特的情感與創造體驗的同時，將現代資訊科技和學科教學有機結合起來，同時充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。
三、教學重難點
透過以上的教材分析及目標確定，結合三年級學生的認知水平，我確定本課教學重點是學唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲歡快的情緒。：教學難點則是《牧童之歌》中的連續的附點節奏的演唱。為此，我將採用聆聽音樂、口讀節奏、徒手拍擊、打擊樂伴奏等方式進行充分挖掘，將學生的學習興趣在不斷的體驗中得到進一步鞏固和提升。
四、教學過程
針對教材中的難點，本課我設計了以下幾個環節：首先，由欣賞新疆風光的影片和天山美景的圖片入手，創設情境，激發學生學習興趣。而歌曲第三樂句中連續四個小節附點節奏的運用表現了小牧童騎馬的動感。所以，接著我就讓學生聽一聽大草原上傳來了什麼聲音。學生馬上安靜下來仔細聽辨。原來是馬蹄聲，這時再利用雙響筒來模仿馬蹄聲，擊打出不同的節奏，並讓學生用拍掌的形式打出相應的節奏，讓學生由易到難的掌握好節奏，這時再過渡到連續四個小節的馬蹄節奏，並出示馬蹄節奏“XXx。x”，學生認識附點，知道附點八分音符要讀得稍微長一點，附點後面的十六分音符要讀得稍微短一點。學生很快就掌握了節奏上的難點。在朗讀節奏的同時注意引導學生配合上騎馬的動作，又加上牧童策馬揚鞭的動作，讓學生隨著音樂進行律動，既讓學生初步熟悉了歌曲又很好的調動了學生的興趣。這時我順勢在馬蹄節奏中加入歌詞，讓學生首先學唱好難點的句子，從而為後面歌曲的學唱降低了難度。
學唱歌曲，是本堂課的重點，透過歌曲的學唱體驗牧童的放牧的快樂感受，為了讓同學們更準確的唱好這首歌曲，我採用了跟琴用“啦”輕聲哼唱旋律，跟琴分句學唱歌詞，跟伴奏演唱，歌曲情緒處理等方式，在學唱的過程中讓學生輕快活潑，像馬蹄聲一樣有彈性的演唱，並且注意歌曲中的附點音符。讓學生透過演唱的方式體驗牧童的生活。最後師生一起創編動作，進行歌曲表演，學生在歡快的音樂中盡情地唱起來、跳起來，使學生獲得自主發展的空間，學生充分發揮自己的個性和潛能，程度地渲洩和釋放內化的情感。
本課已經欣賞了新疆的風景，學唱並表演了新疆的歌曲，最後我選擇了讓學生欣賞感受新XX具特色的舞蹈，從而讓他們從不同角度去感受新疆，增長學生的見識，激發學生課後去探索新疆少數民族人文風情。
總結以上過程和策略，我認為我的方案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼於學生的主動發展，透過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。依託音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學研究永無止境，我相信，沒有，只有更好。