父母怎樣引導孩子不再自卑
父母怎樣引導孩子不再自卑
所謂自卑，就是總認為自己在某些方面不如他人，因而產生多種消極情緒。造成這種心態的原因是多方面的，總的來說有：
身體、生理的原因。事實證明，經常生病的孩子往往比健康的孩子更容易產生自卑的心理。孩子的體力、身高、相貌方面的差異也會導致孩子自卑心理的形成。
才智、能力的原因。有的孩子會因反應不如人家靈敏，學習成績不如別人好，或者特長不如別人多而產生自卑。特別是有的人經過努力後，成績還是不見提高，便可能陷入自卑之中。
社會、家庭的原因。專家認為，貧窮是兒童心理發展的大敵．富裕家庭的孩子生活條件優越，貧窮家庭的孩子則不得不節衣縮食，事事算計，那麼家境貧窮的兒童和同齡家境富裕的孩子相比則更容易膽怯、退縮和信心不足。除此之外，家庭破碎、父母態度粗暴、缺乏民主，也常會使孩子覺得自己微不足道。
自卑的孩子在心裡給自己已經下了結論：我不如別人。他用美貌、聰明或者其他特質來衡量自己的價值，而且，自卑感使孩子時刻警惕外人的評價。這樣一來，孩子對事情的感受力就和別人有很大不同。這種孩子對任何批評都極度反感，甚至最溫和的言論也被看做是個人攻擊。他們表現得過分敏感和過分防備，就好像必須不斷保衛自己才行，甚至過度讚揚的話也不能接受，因為他懷疑別人讚揚的動機或認為自己根本不配受到讚揚。這些孩子認為自己不像別人那麼聰明、吸引人、活潑、幽默等，對凡是涉及自己的言論都會有過度反應，而且對其他一些平常的事也會計較。生理上與其他孩子有明顯不同的孩子更容易受傷害。他們比別人更重視這些不同，總認為別人在取笑、嘲弄自己。這些不同包括矮、高、胖、瘦、某個部位大（鼻子、耳朵等）、殘疾等等。
自卑的孩子認為自己是沒有價值的或不如別人的，這是錯誤的開始，然後被迫保護受創的自我，以免受到更多的傷害。因此，“謹慎”成了他們的座右銘。他們不在情感上冒任何不必要的險，不主動跟人交談，不在眾人面前說話，不參加比賽，被同伴笑話時甚至不為自己的尊嚴辯護。他們認為保住面子最好的方法就是什麼也不說。從童年開始，他們就用忍耐的態度來對付內心的自卑感。
但是，這樣的心理往往不容易被承認和了解。比如大部分班級裡都可以找到幾個覺得自己很失敗的孩子，他們在小學階段，年復一年安靜地坐在位子上，腦子裡卻不知在想些什麼。同學們都認為他們“害羞”或“安靜”，卻不瞭解他們真正的感受。
周圍人對這樣的孩子有兩種很大的誤解：一種是因為他們安靜、很少說話、反應冷淡，常被誤以為自大、傲慢，其實他們非常害怕別人看不起自己。另一種是，因為很少說話，別人就以為他不太動腦筋。其實正好相反，這類孩子跟大家一樣，也有許多想法和感受，但他從小就學會沉默，覺得這才是最安全的防衛。這種做法常為男孩子帶來不好的後果，使他們容易成為被欺負的物件。
從心理學家的角度來看，我們對這種表面退縮的孩子的關心，應該要多於時常闖禍打架的孩子。這兩種極端的孩子都很需要大人的幫助，但退縮者往往較少得到幫助，因為他不會干擾別人，很配合老師，也儘量避免和同學起衝突。這樣的態度使大人誤以為他沒有問題，而忽略他負面的自我形象逐漸定型，而且難以扭轉回來。
要做個好父母，最基本的技巧就是能夠從孩子的角度去看事情，分享孩子的看法、感受和期盼。而整個親子關係成功與否，大部分取決於父母是否有足夠的洞察力。對於孩子的自卑心理，引導是極為重要的。要讓孩子知道，世界上每個人的能力有大小，長相有俊醜，各種條件都是很難改變的。而我們的教育，我們的社會，應該使每個人都擺正自己的位置，要讓每個人都過得去，讓每個人都各得其所，這才是一個穩定的社會。河北有一位行醫的老太太，留下很有名的一句話：“針過去了，線也要過去，要讓每個人都過得去。”這句話簡單樸素，卻很深刻。如果沒有這種認識，就可能任孩子由自卑心理發展下去釀成悲劇。
人是靠優點活著的，也可以說自信支撐著人。可是我們父母和老師常有意無意地讓孩子生活在弱點裡，如同生活在走不出的沼澤地裡。老師在批評一個學生的時候，總是會拿另一個學生做參照，父母更喜歡拿別的孩子的長處來比較自己孩子的短處。父母的出發點是激勵孩子，其實無形中給了孩子很大的壓力，只會讓孩子覺得更自卑。您覺得如何防止孩子因為自卑心理而發生悲劇呢？
我的教育建議是：首先用各種方法引導孩子欣賞自己，用自信逐步取代自卑。教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格。二是父母應當多為孩子創造體驗成功的機會，併為孩子的成功喝彩。三是經常讓孩子講講自己的煩惱。每個人身上都有弱點，父母不能因此視而不見，而是要站在孩子的角度去理解和體諒孩子，因為自卑的產生往往是有原因的。如果父母每天都抽出時間和孩子交流，聽聽孩子一天碰到了什麼煩心事，就能在第一時間裡對孩子的煩惱加以引導和化解，最大可能地避免孩子因自卑程度過深而導致遺憾和發生悲劇。
寶寶養成良好的習慣不僅是為了成才，更是為了寶寶成人。培養寶寶養成好習慣是做父母的一項重要任務，讓寶寶養成好習慣的重要性不亞於讓寶寶健康成長。下面我們來說說好習慣對寶寶一生的重要性。
小習慣成就大未來
諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室裡學到了你認為是最主要的東西呢?”出人意料，這位白髮蒼蒼的學者回答：“是在幼兒園。”“在幼兒園學到了些什麼呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小夥伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯後要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答代表了到會科學家的普遍看法，概括起來，他們認為終生所學到的最主要的東西是從小家長和老師給他們培養的良好習慣。
心理學家王極盛先生訪談過200名高考狀元，他認為這些狀元們都有良好的學習習慣。在總結高考狀元的父母培養孩子的六個秘訣時，其中重要的一條就是培養孩子良好的學習習慣。我們在調查中發現，孩子的成績與他們的學習習慣水平是成正比的。凡是學習成績好的孩子，往往也是學習習慣好的孩子。
從小養成講秩序的習慣，對學生今後的工作很有幫助。有一個學生長大後當了編輯，他說：“生活有秩序為我幫了大忙，我桌上稿子很多，我都嚴格分類，採用的、不用的、需我本人修改的，從不混淆。每當我改稿時，思維很緊張，遇到流汗、流鼻涕時，很自然地就用左手從左下衣兜裡掏出手絹。由於這是定型性行為，我拿手絹根本不用動腦子，所以沒打斷我的思路，不用我停筆，節約了大量時間。”他說，“這都要感謝小時候家長和老師幫我養成的好習慣。”
習慣可以主宰人生
培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”北京某外資企業招工，報酬豐厚，要求嚴格。幾個高學歷的年輕人過五關斬六將，幾乎就要如願以償了。最後一關是總經理面試。總經理說：“我有點急事，你們等我幾分鐘。”總經理走後，躊躇滿志的年輕人們圍住了老闆的大辦公桌，你翻看檔案，我看來信，沒一人閒著，甚至還有人說話帶髒字、隨地吐痰。幾分鐘後，總經理回來了，宣佈說：“面試已經結束，很遺憾，你們都沒有被錄取。”年輕人大驚大惑：“面試還沒開始呢!”總經理說：“我不在期間你們的.表現，就是面試。本公司不能錄取習慣不好的人。”年輕人全傻了。因為從小到大，沒有人告訴他們這一常識，更談不上習慣養成。
相反有個事例，一個孩子去報考外企，主考官認為他知識上有些欠缺，告訴他另謀出路。這個孩子臨走時，一按椅子，被椅子上露出的釘子尖扎破了手。他並沒有說什麼不好聽的話，而是順手用主考官桌上的鎮尺把釘子敲回去，然後禮貌地走了。走不多遠，主考官派人把他找回來說你被錄取了。錄取的原因是他有好習慣，有“眼力架”。
美國福特公司名揚天下，不僅使美國汽車產業在世界獨佔鰲頭，而且改變了整個美國的國民經濟狀況。誰又能想到該奇蹟的創造者福特當初進入公司的“敲門磚”竟是“撿廢紙”這個簡單的習慣呢?那時福特剛從大學畢業，他到一家汽車公司應聘，一同應聘的幾個人學歷都比他高，福特感到沒有希望了。當他敲門走進董事長辦公室時，發現門口地上有一張紙，他很自然地彎腰把它撿了起來，看了看，原來是一張廢紙，就順手把它扔進了垃圾簍。董事長對這一切都看在眼裡。福特剛說了一句話：“我是來應聘的福特。”董事長就發出了邀請：“很好，很好，福特先生，你已經被我們錄用了。”這個讓福特感到驚異的決定，實際上源於他那個不經意的動作。福特應聘業務員的成功，看上去很偶然，但實際上卻是必然的。他那下意識的動作是他良好習慣的體現，正是這種良好習慣成就了他的事業。
20世紀60年代，前蘇聯發射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員是大家熟知的加加林。當時挑選第一個上太空的人選時，有這麼一個插曲：幾十個宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門的時候，只有加加林一個人把鞋脫下來了。他覺得：“這麼貴重的一個艙，怎麼能穿著鞋進去呢?”就加加林的這一個動作，讓主設計師非常感動。他覺得，只有把這飛船交給一個如此愛惜它的人，他才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類第一個飛上太空的宇航員。所以有人開玩笑說，成功從脫鞋開始。
衡量一個人的道德，不是聽其口若懸河的語言，而是看其是否有良好的行為習慣。這幾個事例說明，習慣不同，人的機遇就不同。
好習慣是父母送給孩子的最好禮物
培養良好習慣還不只是為了成才，更重要的是為了孩子成人，在一定意義上說成人比成才更重要。有的孩子講文明、懂禮貌，人見人愛;有的孩子流裡流氣，人見人煩。孩子養成不良習慣貽害無窮，壞習慣就像病魔纏身一樣，使你成為壞習慣的奴隸。總之，養成教育可以使孩子修養更高，行為更規範，成為一個有教養的文明人，它為孩子成才奠定了良好的基礎。因此，作為家長應該充分認識到良好行為習慣的培養的重要性。孩子是父母的希望，是祖國的未來，作為父母，努力培養孩子良好行為習慣，就是送給孩子最好的禮物，也是留給孩子最大的財富。
家庭對孩子的教育影響極大，教育得當能促進孩子成長、成才；教育不當會阻礙孩子的發展，影響孩子的前途。在家庭教育中應竭力避免下面幾種不當的教育方法。
1．威脅。成人用威脅的口吻對孩子說話：“你再……我就……”儘管這類威脅在大人心目中認為十分有用，但在孩子身上卻不一定有效果。因為威脅是對孩子自主權的挑戰，只要孩子有點自尊的話，他必定會故意與大人對著幹，以此來顯示他不是個膽小鬼。
2．收買。收買就是明明白白告訴孩子，如果他做了（或者不做）某件事的話，就能得到獎賞。如“如果……就”的許願方法，有時能刺激孩子而暫時達到某個目的，但卻不能激勵他作堅持不斷的努力。對孩子來說，這些話就意味著懷疑他的能力。另外，也拿導致孩子討價還價，以“你不給我獎賞，我就不規規矩矩”來要挾大人，從而提出更無理的要求。有益的、受歡迎的不是以收買形式出現的獎賞，而是事先沒有許諾過的、出乎意料的，體現了父母對孩子的賞識而得到的獎賞。
3．保證。父母與孩子的關係應是平等的，互相要信任。父母不應向孩子保證什麼，也不應要求孩子作保證。如果父母必須依靠保證來強調自己說的是真話，那麼變相地承認自己沒有保證過的話是不可相信的了。保證會使孩子產生不切實際的期望。父母也不應誘導或要求孩子保證今後循規蹈矩或絕不再犯某個錯誤。當孩子作了一個並非出於自願的保證後，他等於開了一張空頭支票，我們不應鼓勵這種欺騙行為。
4．諷刺。父母諷刺孩子，極大地阻礙了他的進步。它往往為自己與孩子之間的有效交談設下了牢固的障礙。挖苦的語言會招來孩子的反擊，會在自己和孩子之間築起一層屏障。在教育子女中，父母不應用諷刺和挖苦的語言，不應該降低孩子在他自己或在他同伴心目中的地位。