點燃困難孩子心靈的火花從

點燃困難孩子心靈的火花從

　　接送了一級又一級、一班又一班的學生，接的每個班都會有一些學習和交往有困難的學生，而我們怎樣正確對待這些學習和交往困難的學生，並引導他們克服困難、樹立信心、健康發展，會對他們的一生都有極大的影響。我們知道，其實每個孩子的內心深處都有做一個好孩子的願望，多年的教育教學實踐，使我更加深刻地認識到，這是他們心靈的“火花”。為了點燃孩子們這心靈的“火花”，讓這星星火花燎原，我一直在不斷地思考、探索、實踐。我們班曾有兩個特別的同學：一個是性格特內向，整天不說一句話；另一個是特好動，班裡同學幾乎沒人願意和他同桌，還曾被家長誤認為有多動症。面對像他們這樣的學生，我主要是從以下三個方面來關注他們的學習和交往的：

　　一、無條件地接納這些困難學生，並尊重、關注、瞭解、欣賞他們，和他們產生心靈的碰撞

　　要對學生一視同仁，使他們感到老師對他的愛。我們知道，學生學習和交往困難，落後於別人，其原因是多方面的，其中，對學習失去了興趣、失去了自信與自尊是最主要的。這不是他們的過錯，也不是他們所不願改變的，而我們所要做的是引導他們找到學習的樂趣和做人的自尊。其實每個孩子都有優點，每當我接過一個班，我首先是找出孩子們的優點，並去關注、欣賞、發揚它們。比如，多動的這個郝棟同學，特有禮貌，我就在班裡同學面前表揚他，並說文明禮貌是優秀學生的前提與必需條件之一。還給他寫表揚條讓他帶回家，他從老師眼裡看到了優秀的自己，又得到了爸媽的認可，這對他激勵是很大的。而對內向的那個孫靜同學，我常把她叫到身邊和她聊天，剛開始她很少回應我，後來聊得多了，她就開始簡單地回答一些問題。慢慢地她開始主動說話了。有一次，課堂上她主動舉手想回答問題，我及時叫起了她，雖然她的聲音非常小，卻給了我很大的驚喜，我不但對她大加表揚，並在這一天給予了她許多次會心的微笑。她從老師的笑意裡感受到了愛的陽光，並和老師產生了心靈的碰撞。

　　我常常會直接告訴他們，他們的進步讓我很高興，讓我驕傲，讓我越來越喜歡他們了。這會使他們時刻感受到老師對他們尊重、關注和欣賞。

　　二、積極面對，承認差異，因材施教

　　我想，孩子現在的“困難”有一個形成的過程，要“轉化”更需一個過程，我們要用發展的眼光看到孩子美好的未來。每個孩子的成長足跡是不同的，但是我們知道每個孩子都有向好心，這是他們心靈的“火花”。比如，鄭全同學往往報喜不報憂，考試完後只說自己學得好的那幾門功課，對學得不好的避而不說。其實，這正說明了他的向好心理。關注到這一點後，我給他講了一個木桶的故事，並引導他說出這個故事告訴了他一個什麼道理、今後應當怎樣做。

　　我認為，對於類似問題，我們做老師的和做父母的應當用積極的態度，和他一起把問題找出來和他共同面對，幫助、引導他們解決困難，而不是去責備孩子撒謊，踐踏他們的自尊。而對於“困難”學生，我會在平日的教學中既關注他們的進步，也改正他們的不足，和他們一起討論解決的辦法，然後再提一些建議。這樣就增加了他們學習的主動性和自覺性。

　　當學習困難的學生跟能力較強的同學在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的鼓勵，不要有一句話、不要有一個手勢使得這些學生感到老師對他們的`前途失掉了信心。在最開始的時候，幾個星期，也許幾個月裡，我會讓學習困難的學生去完成跟班上大多數學生所做的難度不同的作業，並且評價他的成果，及時地給予鼓勵、幫助和肯定。我相信，這樣會讓他們對自己的能力越來越充滿信心的。

　　三、“困難”分解、細化、簡單化、容易化

　　要想解決大的困難，就要分解大困難為小困難。只要把一個個小困難解決了，大的困難自然就解決了。有的老師認為，要把學習困難的學生“拉上來”，就得強迫他們背誦教材，反覆地讀、寫、背誦課文。我認為這種看法是不科學的，我覺得更應引導他們怎樣用心去閱讀，去用眼睛觀察世界，點燃孩子們心靈的“火花”，讓他們對所學科目提起興趣，主動思考起來，並加以運用，從而來發展他們的智力。我認為思考以及運用是“轉化”最有效的途徑，因此，要引導學生養成每天讀書、觀察、記日記的習慣。比如，我會讓他們回家種花，並觀察花的發芽和成長過程；讓他們觀察小螞蟻運糧的過程，並把這些寫成觀察日記。剛開始寫一句話、兩句話，最後就能寫成一篇小短文。這種方法讓他們在興趣中和無意識中鞏固了文字並學習了語言。

　　四、加強學習，增強育人素質

　　教育是科學，光有一腔熱情是不行的，一定要有科學的理論作先導才能把工作幹得更加高效。為了把教育工作搞好，我注重加強先進教育理念的學習，利用空餘時間搞好學習。我學習了陶行知先生的文章，讀了魏書生的書籍，看了蘇聯教育家《給教師的建議》等教育文章，並做了大量的筆記。在實踐中，我充分利用學到的理論教育學生，效果顯著。尤其對困難學生的教育管理，我更是利用這些先進的教育思想，使他們更加自信，更增強了學習勁頭，明確了學習目標，動力十足，同時自己的教育思想和理論水平也有大步的提高。

　　有了自信，有了自尊，點燃起了孩子們這心靈的“火花”，學習就進步了，人際關係也順溜了，內向的同學在班裡有了自己的好朋友，好動的同學也有了自己的好同桌，看著他們和朋友在一起嘻戲，我也和他們一樣開心快樂。半年多的時間過去了，他們的進步讓我更有了信心，我相信自己將來會做得更好！我懂得，轉化學習有困難的學生的路還很長，這是個循序漸進的過程，只有持之以恆，才會有收穫。我將上下而求索，矢志不渝。