網路教學的開題報告
網路教學的開題報告
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網路教學的開題報告1
一、課題研究背景
（一）國內外的研究現狀
1、網路教學的設計理論與方法的研究缺乏系統性
透過對國內外有關的學術刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育網站和國際國內有關學術會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進行分析，網路教學的設計研究主要是關於建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究。可以說，網路教學的設計理論的研究還處於初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網路環境下如何利用網路資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
2、網路教學的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應用的普及，網路教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統教學相比，網路教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網路教學的質量，建立一個行之有效的網路教學評價模型，已成為網路教學研究的一個重要課題。時至20xx年，教育部批准全國31所高校建立網路教育學院，但卻沒有制定出如何保證網路教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）於20xx年4月也發表了一份名為"線上教育質量：遠端網際網路教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網路教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量資料、評價資料如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網路教學的支撐平臺中的學習評價模組往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
（二）課題研究的意義
1、促進網路教學的發展，提高網路教學的質量
由於網路教學可以實現資訊資源共享，在網上組織秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。透過本專案的研究與實踐，使網路教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網路教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網路技術實現學生遠端互動自主學習的教學設計的技術解決方案
3、完善和發展教學設計理論
網路環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。透過本專案的研究，能夠解決網路環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。
二、課題研究內容
（一）研究的主要內容
1、網路教學設計理論體系的研究。
包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基於網路環境下的教學策略與教學模式的研究。
（1）網路教學策略的研究，如網路環境下的教學內容組織策略、網路環境下的教學情景營造策略、網路環境下的教學對話組織策略、網路環境下的的課堂管理策略等。
（2）網路教學模式的研究，如專案化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。
3、網路教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究。
4、網路教學設計系統軟體的開發與應用。
5、網路教學評價系統。
（二）課題的研究目標
本專案的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，透過教學改革與實驗，探索網路教學的設計與評價的理論和方法，開發相配套的網路教學的設計和評價系統軟體，探索普通中小學利用網路資源進行網路教學的途徑與方法。
（三）預期成果形式
1、論文與專著
發表有關網路教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網路教學的設計與評價》。
2、電腦軟體
開發《網路教學設計系統軟體》和《網路教學評價系統軟體》，製作《網路教學設計》專題教學（學習）網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術路線
（一）研究方法與步驟
本專案的研究主要採用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對於較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將採用行動研究方法。
對於個別帶有創新性的，能提出重要見解的小範圍的教學研究，則透過建立科學的假設，採用實驗研究的方法。
關於教學模式的評價和有關教學效果的分析，則採用評價研究方法。
研究步驟如下：
20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型
20xx年9月-20xx年1月，開發軟體
20xx年2月-20xx年8月，教學試驗，評價修改
20xx年9月-20xx年12月，擴大試驗，歸納總結
（二）關鍵技術
1、基於網路的協作化設計思維工具的`通訊模型的構建。
2、教學設計系統中師生教學活動的視覺化表示與分析。
3、網路教學的教學評價模型的構建。
4、網路教學過程中學習反應資訊的自動採集與處理。
四、課題研究價值
（一）創新點
1、建立網路教學設計的理論體系與方法。
2、建立基於網路環境的各類教學評價指標體系。
3、開發出操作性強、具有實際應用價值的網路教學的設計工具和評價系統軟體。
（二）理論意義
傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，並對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程式。現代教學設計理論已經不拘泥於系統論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關係性、靈活性和實時性，從而更加有利於學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論與方法。
（三）應用價值
1、透過課題的研究與實踐，總結並形成基於網路環境下學科教學設計的理論與方法，最佳化中小學課堂教學結構。
2、透過課題的研究與實踐，探索並總結資訊化時代如何改革傳統的思想和模式，使學生學會利用網路資源進行學習的方法和經驗。
3、透過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網路資源的途徑與方法，形成一批優秀的網路教學課例。
4、透過課題的研究與實踐，開發出具有應用推廣價值的網路教學的設計工具和評價系統軟體。
五、研究基礎
（一）已有相關成果
1、曾於93年、97年兩度獲得優秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》專案的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》（李克東、謝幼如編著，科學出版社）多次再版發行。
2、出版的《多媒體教學軟體設計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年）、《多媒體教學軟體設計與製作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，20xx年）和《資訊科技與學科教學整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方資料電子出版社，20xx年）在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師範院校面向基礎教育改革科學研究優秀成果二等獎。
4、承擔國家"九五"重點科技攻關專案《計算機輔助教學軟體研製開發與應用》（簡稱96-750）《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴充套件閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研製與開發，4個專案6張光碟全部透過教育部組織的專家組鑑定，被評為優秀軟體，並由北京師範大學出版社和電子工業出版社出版，在國內及東南亞地區發行。
5、20xx年所完成的《學習反應資訊分析系統》獲廣東省高等學校優秀多媒體教學軟體一等獎，並出版專著《學習反應資訊的處理方法與應用》（謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年）。
（二）研究條件
華南師範大學教育技術學科是重點學科，華南師範大學教育資訊科技學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師範大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟體、網路教學應用軟體、學科教學工具、資源庫管理應用系統進行了深入的研究與探索，並已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟體開發實驗室兩個、的多媒體教學軟體製作基地一個，在國內教育技術領域方面處於地位。
（三）參考文獻
1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版。
2、《多媒體教學軟體設計》謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年。
3、《資訊科技與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方資料電子出版社，20xx年。
4、《學習反應資訊的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年。
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年。
6、《教學設計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋傑著，華東師範大學出版社，1999年。
7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師範大學出版社，1998年。
8、全球華人計算機教育應用大會（GCCCE）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、20xx年（新加坡）、20xx年（臺北）。
9、《改善學習20xx中小學資訊科技教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，20xx年。
10、《認知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾裡、J.R.柯爾比著，華東師範大學出版社，1999年。
11、《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師範大學出版社，20xx年。
網路教學的開題報告2
各位領導，各位專家，老師們：
我校《在網路環境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術十五專項科研課題(課題批准號：02-dt-10)。經領導批准，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們彙報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。
現代資訊科技特別是計算機網路技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網路化教育將成為資訊時代的重要標誌和組成部分。探索、研究並構建適宜於在計算機網路環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網路教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網路化教育的大環境下，教師應該成為網路教育的主導力量。而目前，我們的教師對資訊科技、網路教育尚不熟悉，利用網路實施教育教學尚有距離，尤其是建立在網路環境下的教育教學新模式還有待起步，基於此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進資訊科技教育，虛擬學校、遠端教育等應運而生;重慶市教委大力普及資訊科技教育，透過評選資訊科技示範校加大力度;渝中區率先建立區域網，並透過已經實施了三年的雙創課題研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是資訊科技在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校透過一年多的艱苦奮鬥，資訊科技無論在硬體上，還是軟體上，都打下了堅實的基礎：
軟體上：我校初步建成了具有求精特色的 教育資訊資源庫，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《資訊科技與課程整合》電子期刊等大型教育資料庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理諮詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育資訊庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。