關於寫小學班級管理論文

　　班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育中有著舉足輕重的地位，而對學生行為規範的教育是班級管理的重中之重，下面是小編給大家整理的，歡迎閱讀。

　　小學班級管理論文

　　摘要：小學高年級學生的心理和生理變化速度較快，並且開始形成自我觀念，產生了競爭意識，形成了自己的學習習慣。教師需要全面瞭解學生的實際情況，提升班級管理效率，並且具備一定的事業心和責任心，確保學生積極性的發揮，促進整個班集體的健康發展。探討了當前小學高年級班級管理的方法，並且提出了一些個人見解。

　　關鍵詞：小學高年級;班級管理;方法

　　在小學班級管理方面，教師們有著許多有效的管理對策，但是也有一些困惑和苦惱。班級管理措施、課堂魅力以及語言藝術，都直影響到實際的管理效果，影響著班集體的發展。可是一些教師還是存在管理方面的誤解，如認為教師和學生層次不同，所以學生必須全面聽從教師的話語;班級管理就是嚴管學生，管理者必須嚴肅。這些都是不正確的看法，需要進行糾正。

　　一、當前小學高年級班級管理中的難題

　　（一）獨生子女缺乏集體觀念

　　由於長時間計劃生育政策的實施，大多數孩子都是獨生子女，家庭成員都在圍繞著小公主、小皇帝轉。這些孩子在低年級還比較好管理，還沒有發展出一定的自我意識，但是到了高年級，他們已經養成了一些還習慣，出現了紀律散漫的問題。這些孩子不僅攀比心理嚴重，而且在實際學校生活、學習中沒有集體榮譽感，缺乏集體觀念，無法融入集體生活，這不利於他們的成長，而且不利於教師的教學管理。

　　（二）教師的管理理念和方法比較落後

　　第一，教師的管理方法比較陳舊和單一。許多教師是把一個班級從一年級帶到六年級，他們已經習慣了學生的百依百順，當學生到了高年級，就會產生一定的自我意識，並且發展出叛逆心理。如果教師仍舊是使用簡單粗暴的教師權威管理方式，難以獲得正面的效果，而且不合時宜。學生在這種管理模式下，難以得到良性的健康發展。第二，教師常常會忽視高年級學生在心理層面和情感方面的轉變和發展。在實際管理中，過分關注量化管理和紀律管理，沒有正確的引導學生的心理和情感。在高壓下，學生難免出現牴觸心理，並且向著不正確的.道路發展。

　　（三）學生的自主意識增強

　　小學高年級的學生雖然還是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他們渴望得到公平的待遇，並且有自己做事標準和想法。他們渴望表現自己自主獨立的一面，並且沉浸在自己的內心世界中。高年級的學生開始發展自己的朋友圈，並且更多的和夥伴交往，他們不喜歡和家長溝通，喜歡把自己的小秘密分享給好朋友。在這種狀態下，他們希望得到尊重，並且和家長平等的交流和溝通。所以，高年級學生常常會質疑教師和家長的指導，並且提出自己的獨立看法，出現了頂撞家長和教師的行為，為班級管理帶來了一定的困難。

　　二、小學高年級班級管理的方法探討

　　（一）建立融洽和諧的師生關係

　　1．充分信任學生對於教師來說，必須善於發現每個學生的獨特閃光點，並且對他們的進步給予中肯的讚美和表揚，這樣可以讓他們找到學習和生活的自信。同時，教師對於學生的錯誤需要適當的寬容，儘量少一些批評和指責。教師必須關注自身的語言表達，避免傷到孩子的自尊心，這不利於孩子的發展。教師的批評需要具有一定針對性，對於不同性格和狀態的學生，需要應用針對性的、符合學生特點的方式。例如，對於考試成績不佳的學生，教師不能一味的批評和恨鐵不成鋼，而需要全面瞭解學生的情況，發現實際原因，並且指導學生改正問題，2．給予每個學生關愛愛可以說是師生交流、交往中的催化劑。對於教師來說，必須懂得關愛學生的重要性，並且把愛心當作教育的前提。教師在忙完工作後，可以和學生一起聊天。對於班級裡的單親孩子和外地孩子，則需要多一份愛護。如果天氣轉涼，教師需要囑咐學生注意天氣變化。在放學後，囑咐學生注意小心過馬路。對於班級裡的所謂問題學生，教師不能缺少了幫助和關愛，而是需要找出他們的優點，並且給予真誠的讚美，使其體會被關注的感覺。透過這種方式可以讓學生產生信心和希望，並且配合教師的班級管理。再如，為了提升班級學生的團結意識，避免學生之間出現分歧，教師組織開展“大家一起交朋友”活動，鼓勵班級學生的相互交流，並且引導班級裡內向的學生開啟心扉，融入到集體的活動中，如此一來，學生可以感受到教師和班集體的溫暖。

　　（二）建立良好的班風

　　班級是開展教學教育工作的基本單位，教師則是班級的管理者、組織者以及領導人物，可以說是班級發展的核心。教師不僅需要管理班級紀律，更需要培養學生的良好的品德，讓他們發展成綜合素質較高的綜合人才。教師在建立優秀班集體的過程中，發揮著舉足輕重的作用。對於學生來說，和教師的接觸時間最長，所以教師對他們的影響力是最大的，可以說是學生的一本書和鏡子。為了讓學生規範自身行為，教師需要首先提升自身的素養，透過親身示範和為人師表，讓學生得到感染。在日常的教育實踐中，要求學生去做的事情，教師需要帶頭做起，如為了讓學生熱愛勞動，教師需要參與到學生們的打掃中，搞好清潔衛生。為了讓學生進行規範書寫，教師需要寫好板書。這種切身的實踐教育能夠獲得良好的效果，讓學生在潛移默化中養成正確的習慣。

　　（三）發揮班級榜樣的作用

　　對於學生來說，榜樣具有較強的力量。高年級的小學生，一般都有著較強的模仿心理，如果看到了班級同學獲得了一定的榮譽，就會產生超越和趕超的熱情，並且在情感層面激勵自己。在實際的班級管理中，教師可以選擇喜歡為同學服務的學生、體育能力強的學生、專心學習的學生，在班會中開展“我們身邊的榜樣”教育活動，讓學生在這種活動中，逐漸形成正確的榜樣觀念。對於小學生來說，榜樣的一言一行有著一定的引導性，教師可以利用這一點，讓班級中成績優秀的學生定期的分享自己的學習經驗，讓學生們一起探討了相應的學習策略，力求讓每個學生都能有所收穫。在班級的榮譽展示欄中，教師可以放置班級裡的優秀幹部和三好學生的招聘，讓表現好的學生得到應有的尊重，並且發揮榜樣作用。

　　（四）關注全體學生參與班級管理

　　高年級小學生渴望得到任課教師和教師的特別關愛，他們需要教師的支援和信任。教師需要全面考慮所有學生的感受，並且讓學生為自己感到驕傲，為班級的管理貢獻自己的力量。為了鼓勵大家都參與到實際的班級管理中，教師可以大膽應用班幹部輪流制度。具體地說，就是根據班級學生的實際情況，每隔一週輪換班級幹部，讓每個學生都能夠體驗班幹部的管理工作，在日常生活中參與到實際的班級管理中。在應用這種管理模式時，學生可以充分發揮自身的想象力和創造性。教師可以根據學生的性格特點，為每個學生布置靈活的職務。例如，在班級中任命地主（負責管理地面的衛生），臺長（負責管理講臺的衛生），等等，這些稱呼生動有趣，可以激發學生的工作興趣。在教師的指導下，學生可以有效的管理班級各方面的事務，並且在管理過程中充分自身的綜合素質和責任心，發展了自己的能力。這種管理方式結合了素質教育的內容和高年級班級管理的內容，具有較強的實踐意義和推廣價值。

　　三、結論

　　我們常說，班級管理是一門藝術，在特殊的轉折時期，高年級學生的心理層面出現了微妙的變化。所以，教師需要給予更好的呵護，並且耐心的引導學生的發展和成長。教師需要培養自己的敏銳感覺，及時發現學生在心理層面的變化，並且及時解決他們在學習和成長方面的問題。

　　參考文獻：

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