情境教學法在小學語文教學的應用論文
情境教學法在小學語文教學的應用論文
摘要：情境教育教學包括的當今教育理念不但有著顯著的時代特色，並且對孩童教導的各個方面都具有全面的指導作用。該文主要結合情境教學的應用現狀和實際，針對該法在小學語文中具體教學的應用進行研究和論述。
關鍵詞：情境教學；小學語文；現狀
如今的教育方法百花齊放，尤其針對小學教學的，種類更是多種多樣。隨著各項教育改革的深入發展，教學方法的重要性又被重新提起，作為小學教學中相當重要的環節，新的教學法都既注重教學過程又強調教學結果，旨在讓小學生們真正把握和掌握所學知識。情境教法就是在這種情況下應運而生的。它主要指在教學中創設相對應的情境，讓學生參與情境並討論，把老師所教授的知識應用在情境裡，最終達到學有所用。當然要達到這一目標，對老師的要求還是相當高的。
1情境教學法和具體的應用
1.1情境教學法
情境是指透過話語、事物或音樂等方式來創設一個相對真實生動的環境，在這個環境中，學生們各種情感得以激發並表現出來，從而老師對其性格個性等方面進行陶冶和培養。最終能夠提高學生自主學習的意識和團結合作的精神，學生的審美能力能夠提高，人生觀價值觀世界觀能夠正確地樹立。
1.2作用
1.2.1透過創立情境，提高學生審美能力音樂是所有藝術形式中最能體現個人欣賞和審美能力的。它透過特定的情景符號，藉助音符生動地反應實際的生活，抒發人的'內心。因此音樂能夠引起人的共鳴，觸動人內心的柔軟從而滌盪心靈。所以在低年級教學過程中，運用音樂教學往往會收到意想不到的效果。選擇孩子們熟悉的自然界中純粹歡愉的音樂，既能將孩子們放在自然界的渲染中又可以使他們感到音樂的美妙。像自然中小河流水的嘩嘩聲，鳥兒在枝頭鳴叫的嘰嘰喳喳，蟬在枝頭的鳴叫，青蛙在荷塘的聲聲呱呱呱，將所有這些聲音配上相對應的畫面。放出這些音樂片段，然後讓孩子說出他們聽到了什麼？又在腦袋裡想到了什麼？讓他們馬上寫下來。這樣孩子的聽力、聯想力甚至繪畫交流的能力都能同時得到鍛鍊。這樣就化單調無聊的課本授課為生動活潑的情境教學了，學生的興趣提高了，那學習效果自然也就提高了。1.2.2透過創設情境，提高學生團結合作的能力在實際教學中教師可以根據不同的教學內容來編排不同的小遊戲。設立豐富多彩的遊戲場景將孩子帶動起來。如在詩歌教學中，可以讓孩子們根據自己的喜愛分組，並透過小組協商將本組對這首詩的理解透過肢體表達出來，可以提示孩子加入自己編排的動作和歌詞等，透過將詩歌整個生動化從而帶動孩子們對古詩的熱情。透過遊戲的方式讓學生們在遊戲過程中調節身體和大腦，使其協作感受自身身體的價值。
2情境教學法的教學步驟
在情境教學的具體應用中主要涉及四個步驟。第一步驟是掌握在情境教學中需要應用的語言。第二步驟建立情景，把語言和行動結合，讓學生在情境中觀察思考激發學生創作的激情，從而提高學生給寫作的能力。第三步驟在語文課上具體的應用，透過扮演語言的方法集中學生思維，讓學生在情境中感受美，由美入境從而更全面地理解美感受美。第四步驟在前三步驟的基礎上運用情境教學的三原則進一步來促進引導學生髮展。情境教學的核心是引起學生的興趣和情緒，學生透過表達內心情緒與情境相融合，感受情境帶來的美感從而受到其中各方面的薰陶。
3情境教學方法的應用
3.1創設情境帶入課文
設計一個巧妙的與課文相關的情景，讓學生和情境融合，走進作者的內心世界，與作者心靈溝通，把文章的旨意融入到整個情境中。因為這也要求教師鑽研課本想出恰當的情景。
3.2進入情境激發情感
小學生的語文教材所選用的文章一般都出自大家之手，內容簡單語言平實無華但意義雋永。文章中包含的豐富的感情都為實際教學提供豐厚的感情渲染基礎。我們完全可以利用這些來激起學生的情感共鳴誘發學生心中之情。這也要求教師要能引導學生走進文章的更深的境界，激起學生情感的遐想。
3.3在情境中進行理性的分析和思考
在將學生的情感激發起後，教師應順勢提出一些問題讓學生們思考，此時學生沉浸在情境中，更能設身處地地思考這些問題。鼓勵學生說出自己的思考和感悟，將感性的情感轉化成理智的思考。
3.4再創情境，激發探究慾望
一堂完美的課，下課鈴聲並不是它的結束。學生們被激發起的興趣也並不會因此而消失，因此老師在此時可以在創造個情境並留下問題供學生們進一步思考探索。從而將語文延伸到日常生活中去，語文真正地伴著我們的呼吸，無處不在。
3.5想象作畫，讓學生體驗意境之美
繪畫是開展形象的首選方式，課文是用語言描述在加上繪畫的輔助，一下子就把抽象的文字具體形象地表現出來了，這既符合兒童的理解認知特點也使他們更容易接受課本知識和其所傳達的資訊。教師運用圖畫時，要把圖畫內容和情境相關聯，既有形又有境，用形來激發學生感官，境使學生進入情境。
參考文獻：
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