情景教學法在中學英語教學中的運用論文

　　一般而言，情景教學法指的是教師藉助於相關的教學內容，按照實際的教學需求為學生提供一個模擬化的教學情境，引導學生全身心的投入到該學習情境中，培養學生的學習熱情，充分調動學生學習的積極性，實現教學目標。與此同時，情境教學法在中學英語教學中的應用還需要充分考慮到中學生的認知特點，對教學法應用到實際教學過程中的可行性進行深入探討，改變原本枯燥乏味的教學氣氛，將複雜難懂的英語知識理論以一種更加淺顯的方式表現出來，將教學知識理論與課堂教學情境完美的結合起來，最終實現中學英語的教學目標、完成教學任務。

　　一、情境教學應用到中學英語教學中的必要性

　　1.有利於改善中學英語教學現狀

　　現階段的中學英語教學，依舊採用的是傳統的教學模式，強調英語單詞的背誦、英語語法的講解等“死知識”的教學。與此同時，教師過分強調英語的語言表達形式，通常用逐字逐句的手段向學生講解文章內容，教學顯得很不靈活，缺乏有效性。而情境教學法在中學英語教學中的運用，有利於這一教學現狀的改善，透過情境教學課堂的建立，不僅能夠激發學生學習的積極性，還能夠提高學生的語言表達能力，促進學生更好的進行中學英語的學習。

　　2.有利於全面開展素質教育

　　根據教學大綱對中學英語教學提出的要求，中學英語教學要著重培養學生的英語語言表達能力，讓學生對該語言國家的文化有一個大體的認識，詳細來講要學習並瞭解該語言國家的地理環境、人文知識、風俗習慣等內容。目前，中學英語教學課堂很難做到這一點。而情境教學在中學英語教學課堂中的應用能夠很好地實現這一教學目標。情境教學法在中學英語教學課堂中的應用，能夠充分發揮隱性教學的作用，為學生營造出活潑有趣的課堂氛圍。激發學生學習的積極性，讓學生全身心的投入到課堂學習中來，最終實現教學目標，全面開展素質教學。

　　二、情境教學法在中學英語教學中的應用措施

　　1.構建學習環境，開展情境教學

　　在中學英語情境教學的大背景之下，中學英語教學存在很大的不足，即漢語用語習慣和英語教學存在的矛盾。眾所周知，學生在日常學習生活使用的是漢語，漢語用語習慣早已經紮根於他們的思想當中。而只有在英語教學課堂中學生才會接觸到英語，進行英語的學習。也就是說，如果教師在中學英語教學課堂中使用漢語上課，則很難充分發揮出英語教學課堂的作用。因此，中學英語教師要儘可能的`使用英語上課，為學生營造出一種真實的英語環境，讓學生使用英語思維來思考問題。這對於中學時期的英語教學具有更加重要的意義。對於中學時期的學生而言，他們在小學階段就對英語知識有一個初步的瞭解，可以稱得上是“入門”。而中學時期正是學生練習英語口語發音、英語聽力的最佳階段。基於這樣的情況，中學英語教師儘可能要在第一節英語課堂上就使用英語進行教學，營造出一種真實而又濃厚的英語學習氛圍，在潛移默化當中讓學生形成英語思維習慣，進一步提高學生的英語口語表達能力。

　　2.藉助遊戲方式，進行情境教學

　　就中學時期的學生而言，他們的年齡特點決定了其對遊戲的喜愛。對此，中學英語教師要牢牢的把握住學生的興趣愛好，透過遊戲的方式，設計出合理的教學情境，引導學生在該情境中進行教學。例如，教師可以將學生有序的分為幾個小組，以小組為單位開展“單詞接龍”的遊戲。教師需要在上課之前就準備好上節課所教的一些重點單詞，在正式遊戲的時候拿出來，逐一發放給學生，讓學生快速的閱讀。閱讀正確的同學就能為該小組贏得一分，最終以分考核，分數最高的小組即為獲勝。透過這樣的遊戲教學情境，有利於活躍課堂氛圍，讓學生主動參與到課堂學習中去，切實提高中學英語教學課堂的質量。

　　3.採取多媒體技術，實施情境教學

　　科學技術的快速發展，為中學英語教學提供了更加先進的教學方法。情境教學法與中學英語教學課堂的相結合，可以充分藉助多媒體技術，為學生構建科學合理的教學情境。與此同時，中學英語教師可以藉助多媒體教學技術，化抽象為具體，以影象、影片的形式將知識內容展現在學生面前，讓學生進行學習。不僅如此，多媒體教學技術的使用有利於改變傳統的英語教學方式，進行生動形象化的教學，大大提高中學英語教學課堂的質量。透過這樣的方式，將情境教學法應用到中學英語教學中去，有利於學生更好的理解教學知識，加深學生印象，從而切實提高中學英語課堂教學的質量。

　　結語

　　綜上所述，情境教學法在中學英語教學課堂中的應用，不僅是全面開展素質教育的要求，還能夠很好的改善中學英語的教學現狀。值得一提的是，情境教學法以其強大的功能性受到教師的重視。中學英語教師要牢牢把握住情境教學法，可以藉助於遊戲活動或者是多媒體技術，開展英語情境教學，充分發揮情境教學的作用，進一步提升學生的英語水平。