電工電子教學方法研究論文

　　［摘要］中專生和普通中學生在學習特點和性格方面有所差異，所以其教學也應該具有針對性，尋找適合他們的教學辦法，才能真正提高教學有效性。另外，中專生在學習基礎方面比較薄弱，因此“低起點，小步伐”的教學方法比較適合，也體現了以學生為中心的教學精神。教學方法的有效性應該從學生的學習質量來做評判，所以電工電子教學中教師要開放教學，引入現代化的教學理念，採用資訊化教學方法，運用多媒體和網路等手段，實現操作學習一體化，發揮實踐特點，展示電子電工的學習魅力。從此角度淺談電工電子教學的有效性。

　　［關鍵詞］中專生；電子電工；教學方法；有效性

　　電子電工是一門專業課程，對於中專生來說，具有更加深刻的學習意義。老師也要重視這門課程的教學，提高學生的專業學習能力和動手能力，為將來的工作奠定基礎。有效性是考量是否實現這一目標的標準，要從學生的學習程度和應用程度入手，在教學中重視學生的“習得感受”，發揮他們的主體特性，結合多媒體和網路，採用實踐教學的方法，讓學生邊學習邊實踐，邊總結邊反思，提升自身的`工作能力，為自身競爭力加分。那麼，具體怎樣打造高效課堂，下面本文將做出較為詳細的介紹。

　　一、採用創新的教學方法，激發學生學習積極性

　　興趣是最好的老師，對於中專生更為適用。因為他們個性相對比較強，知道自己想要什麼，有主見。感興趣的教學更容易吸引他們的注意力，也會讓他們為之付出更多的努力。所以，老師應該從學生的興趣入手，改變被動學習和灌輸式教學的狀態。在課堂上儘量採用靈活、創新的教學辦法，激發學生的好奇心，從而提高學習積極性。可以利用多媒體，將動畫、影片和圖片等引入課堂，將電工電子專業課程的趣味性充分展示出來。大家喜歡用手機，那麼手機的構造和原理如何，如何修好一部手機，都是電工電子方面的知識。借用多媒體，將專業知識內容形象化，做分解介紹，詳解電路和電器的工作原理，透過多媒體細緻表達，可以讓學生學習得更加仔細，深入細節，便於他們更深入地理解和記憶。創新教學辦法，要根據自己學生的喜好，有的學生傾向於動手，有的則傾向於觀看更多的學習影片，所以要折中教學方法，豐富手段，讓每個學生都能滿足學習所需。

　　二、巧妙設計高效問題，注意課堂提問方式

　　有效性除了激發學生的積極性之外，還要注意老師的引導。雖然主體是學生，但是需要老師的科學引導，才能保證課堂的高效。而最簡單，也是最常用的引導方式就是提問，透過老師提問，學生回答，或者是互問互答的方式來完成課堂對話，溝通學習情況。在設計課堂問題時，需要注意三點：（1）設計不同答案的問題，豐富學生的學習思路，同時也給學生學習的信心；（2）問題的難度要有所不同，這樣每個層次的學生都能有表現的機會。即使不站起來回答，也能在聽到答案之後自我肯定，培養思考的習慣；（3）問題的設定要結合本堂課的重點和難點問題，給學生突出課堂重點，有利於他們把握整堂課，也能幫助他們在課下進行復習。老師也可以及時瞭解學生的學習情況，對下節課的安排做調整。除了問題的內容之外，還要注意問題提問的方式，這關乎問題的高效性，以及對學生是否有所啟發。提問的形式應該靈活多樣，避免單一，採用舉例提問的方法，激發學生興趣；課堂提問還要注意“漸進性”，引導學生逐漸深入地理解問題，比如在講解“串聯電路”的時候，就可以從檯燈的工作原理講起，問檯燈的亮度與什麼有關，進而提問電壓與什麼有關，進而是改變電阻的方式及儀器等。這樣透過問題的逐步引導，讓學生學習到了電阻、電壓、電流之間的關係，也瞭解了串聯電路的工作原理，更展示了該知識點的生活用處，激發了他們探究的熱情。課堂提問還要注意舉例，可以是常識，可以是實驗，可以是類比，只要能夠讓學生充分認識到電工電子的實用性即可。

　　三、增加實踐檢驗機會，提高學生的操作能力

　　中專生的突出能力就是實踐能力，在電工電子教學中要重點進行培養。從課程性質來說，電工電子是既有理論，又有實際操作，並且操作非常重要。小到對電器的影響，大到人身安全，所以必須有實踐操作經驗。但是在很多情況下，無法提供給學生實踐練習的機會，或者對不太熟悉的學生也容易造成危險。採用模擬教學的辦法，就能合理解決這一矛盾。例如在學習三相非同步電動實驗時，如果直接讓學生用電器操作，操作不當則容易發生觸電事故或是損壞裝置。所以可以採用電腦模擬的方法，在電腦上進行接線練習，如果正確，就能模擬執行。即使不對，也不會出現安全問題，也可以降低學生的心理壓力。經過多次練習，進行“實戰”，一方面有了經驗，另一方面也有了信心。除了固定的培養和實踐機會之外，師生還可以自己尋找實踐操作物件。家裡或者是班級內一些壞了的電器，完全可以讓學生作為實踐物件。既不浪費材料，又能最大化其價值，最主要的是增添了電工電子的課堂學習趣味和意義，定能得到大家的認可。總之，中專電工電子教學方法需要結合中專生的特點，以學生為教學中心，突出自主學習意義。更要提供更多的實踐機會，發揮知識的真正價值，也給學生最好的鍛鍊課堂。

　　參考文獻：

　　徐克楠.中職學生問題行為的教育對策［J］.陝西教育（高教），2008（10）.