中學生課外名著閱讀指導與評價方法概談論文

中學生課外名著閱讀指導與評價方法概談論文

　　關於課外閱讀，《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）中明確提出“學生九年閱讀總量不少於400萬字”的標準。《課標》實施建議中指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

　　課外閱讀是提升學生語文素養、提高語文能力的有效途徑，這裡就課外名著閱讀方法的指導與評價和大家交流。

　　一、推薦作品的依據和方法

　　向學生推薦作品可依據《課標》選擇推薦。要把教師推薦和學生推薦結合起來。既要有教師把關，又要考慮學生的閱讀興趣和閱讀能力。堅持學期授課季統一閱讀和假期自選閱讀相結合的方式。教師要上好作品推薦導讀課。授課季由教師統一推薦作品，假期由學生根據同學的推薦自選作品。

　　推薦課要最大限度地激發學生興趣。如由影視作品匯入，由精彩情節人物故事匯入，由作品的文學成就和影響匯入等。總之，教師要吊足學生的胃口，激發學生閱讀慾望。如對於《三國演義》的閱讀，可以將影視作品截取出來播放給同學們。選取影視資料時不必在意是否忠於原著，能激發興趣足矣。

　　二、確定閱讀進度並完成讀書筆記

　　學生閱讀全書，還要完成閱讀筆記。可以積累字詞，語句，重點人物，閱讀體會，內容概要等。每週一篇。

　　三、周評價和月讀書彙報

　　中學生名著閱讀必須配以相應的檢測評價，沒有評價的閱讀是不會有質量的。周評價形式多樣。演講式：講情節，講感受，講喜惡的人物。也可以筆試，與語文基礎知識和課內閱讀測評結合起來，重點考查本週閱讀內容，分數比例為10%為宜。

　　要將名著閱讀活動和其他語文教學的實踐活動結合起來。每月可舉行讀書彙報會，可以以小組為單位，也可全班交流。展示個人讀書的階段成果和體驗，也可以表達自己對作品的認識和期待。要在彙報中緊緊結合讀者的生活實際。

　　四、教師的專場輔導和對作品的理解交流

　　欣賞水平和能力決定對作品的認知深度。初中生讀完了作品，很大一部分學生對作品的認識只停留在故事情節結局、人物命運上。每部作品讀完，教師都要有一節專門的理解交流課，使學生、教師和作品之間有一個對作品的'深層認識和探究的過程，幫助學生理解作品。如讀《駱駝祥子》，學生很少能全面看待祥子這個人物，也不能理解作品對當時社會的批判和作者對個人主義的否定。甚至有的學生會說出向祥子的學習的話，因為青年時期的祥子踏實肯幹，勤勞上進，有理想有目標。這樣理解顯然是片面的。這就需要教師的指導。

　　五、終結評價和表彰激勵

　　讀一部作品，要有最終的評價，總結讀書經驗，彌補不足，指導下一步的讀書實踐。終結評價的主要手段是筆試，由教師編寫考查試題，學生獨立完成。除了考查人物、情節、主題、特色等方面，還可以對作品進行評價、改寫、改編、續寫等。對學生的個人讀書作出評價後，要進行表彰和獎勵。既要有精神的鼓勵也要有物質的獎勵，表彰的面要廣，督促後進，保護學生課外閱讀的興趣，為下一輪閱讀蓄勢。

　　為了更好地激發學生語文學習的熱情，筆者願意向同行請教並一起探討更好的方法，使語文教學能更上層樓。