高職CAD教學下的電氣工程的論文

高職CAD教學下的電氣工程的論文

　　一、以學生熟悉的圖例為開始，用靈活的方式來提高學生對CAD技術和應用的好奇心，激發其學習的原動力。

　　課程的一開始，筆者沒有直接進入如何畫電氣工程圖的主題，而是先做一個對比測試，展示兩個常見的圖案：五角星和四葉花。先讓學生手工畫一個常見的五角星和四葉花圖案，然後測算一下畫得最快又工整的同學所需的時間，接下來演示操作電腦繪圖，標準的五角星和四葉花在筆者的滑鼠幾筆幾劃間頃刻間完成，比畫得最快的同學快了好幾倍，並且圖案非常整齊、標準，這讓學生不禁感嘆電腦繪圖的神奇，於是對如何操作電腦繪圖產生了很強的好奇心和興趣。學生有了強烈的好奇心，學起來比做什麼都認真，接下來，對CAD的基本操作功能的介紹就順利的展開了，他們初步掌握了CAD的基本繪圖命令後，看著自己也能用電腦快速的畫出工整的五角星和四葉花，都感到非常喜悅，這時筆者並不急於讓他們進入工作專案，接著用一些智力趣味圖形進一步激發他們圖形制作想象力和運用CAD畫圖的熱情，從而進一步掌握更多的CAD基本繪圖命令。當看到一些同學在完成筆者佈置的任務同時，用CAD畫出一些他們喜聞樂見的五彩斑斕的圖形，筆者並不加以阻止，而是適時鼓勵和肯定，因為這樣學生學會懂得運用，在平時需要畫其它圖案時就能多運用到CAD。電腦軟體操作就是這樣的，越用越熟練，少用不用就會忘，所以應當鼓勵他們多些運用，這樣學而常用才不會忘。

　　二、在認識上讓學生深刻意識到掌握這門技能對其今後工作就業的重要性，產生學習緊迫感。

　　學習光有興趣還是不夠的，還要讓他們認識到這門課程對他們今後工作的重要性，這樣才有學習緊迫感。在課程介紹的一開始，筆者就圖文並茂展示在不同領域CAD製圖的廣泛重要的應用，並以上一屆的一名畢業生的工作情況為例子：畢業實習時，進入一家大型的鋼結構設計製造廠，在生產一線做了幾個月的生產工，恰逢公司的設計部門有設計崗位需求，因為在學校打下了良好的CAD基礎，他憑著紮實的CAD製圖功底順利地透過公司考試，從基層部門躍升到了工程設計部門，這無疑對他的事業發展起到重要作用。許多同學經過筆者這樣幾方面的入手，在饒有興趣學會了基本繪圖技能後，都紛紛主動詢問併購買最新的CAD程式軟體，這在往屆學生中是比較少見的。

　　三、面對抽象、枯燥的電氣元件符號繪製，運用專案化教學方式並適當輔以其他教學方法，讓學生以接近真實工作方式來學習，加強學習互動，調動學生學習的熱情和積極性。

　　對於大一的學生，還未來得及接觸電氣控制等專業課，對實際的電氣元器件外貌、功能基本沒有實際形象的概念，因此用CAD來繪製電氣工程原理圖對他們來說是一件抽象枯燥和乏味的事情。這時如果採取傳統的教學方式，將無法克服學生學習情緒上的低落，因此在這個階段我開展了專案化教學。專案化教學方式的特點是以工作專案為載體，以目標為引導，實踐為主線，強調以學生為主、自主計劃協調、團隊合作，老師引導，融知識學習、技能訓練、能力提高於一體，採用這種方式，使學生學習變得主動、活躍，增強師生之間、學生之間的`互動，選擇好工作專案載體，將能調動學生的學習熱情，進入到接近真實的工作狀態。首先，筆者模擬成立一家公司的工程設計部，學生這時的身份都變為這個部門的新招錄員工，老師則是這個部門的工程經理，負責對新進員工的培訓、工作任務安排以及工作考核。全班學生分成若干小組，每個小組設組長一名，協調督促本組成員完成經理安排的專案任務。筆者先展示和介紹需要完成的工程專案——某小區供配電機房的電氣改造設計任務，對於學生缺乏對實際工作和裝置的認識，筆者採取現場教學法，把學生帶到學校的配電機房，讓學生參觀電氣裝置實物，並對低壓配電系統以及其中的元器件功能進行了的介紹，這樣讓學生建立起一個形象的電氣配電系統概念。接下來，筆者把總的專案按照遞程序度，劃分為若干子專案，從最基本繪製圖框、電氣元件符號開始，再到電氣原理圖、裝置平面佈置圖、尺寸標註，直至專案總任務配電室工程改造圖紙繪製，逐一展開專案繪圖訓練，每一個專案都由各組學生自行計劃統籌，分配人員，檢查進度和質量，老師則負責諮詢答疑，最後再由老師組織各組進行點評，然後按每組完成的進度快慢和完成質量進行專案綜合評分排名。有了比較，就有競爭，在教學程序中評分排名落後的小組不甘心落後，努力奮起直追，小組內同學互相學習檢查討論，搞不明白的主動請教老師，小組間形成你追我趕的局面，在課餘時間，一旦電腦實訓室機房空閒，學生都會主動進行加班加點，爭取更好更快的完成任務，形成了熱火朝天的學習氛圍，學生掌握CAD電氣製圖進度很快。

　　四、改進、完善課程的考核評價方式，對學生的學習起到有效的促進、督促作用。

　　良好的學習氛圍也離不開完善的考評機制，一個好的評價機制，可以讓學生之間形成良性競爭，促進學生學習又好又快的發展。傳統的課程考核是在課程的最後進行一次全面的理論或操作考核，這樣有很大的弊端，造成一些學生臨陣磨槍、突擊複習，對運用性知識採取死記硬背的方式。最佳化評價機制，能夠客觀的評價一個學生學習全過程完成情況以及真實能力，並且督促其認真完成每個階段的學習任務。為此在上課之初我就設計了一套考核評價體機制，過程與結果考核並重，學生的態度和能力都加以強調，老師考評和學生之間互相評價相結合。操作層面上，首先把考核評價的方式、標準公開，讓學生清楚瞭解客觀評價標準，參照標準對自己的學習程序能夠自我監督；然後每個階段都進行完成情況點評和考評，學生能根據考評結果檢查自己有哪些不足，以便在隨後的程序中加以改進，從而對自己的學習情況有較好的掌控，實現自主學習。整個課程實施下來，學生最後的考評成績普遍達到了良好的水平，許多同學表示他們在緊張、新穎、有趣的過程中，學會了如何進行CAD電氣製圖，除此之外在平時班級和校園活動中他們也能夠經常的運用CAD去繪製所需要的圖案，這正是筆者進行教學改革設計的初衷。