高一美術優質課件

　　教學中美術作品的選擇是以國內優秀藝術家作品為主，同時結合其他國家藝術家的優秀作品，促進學生對人類優秀美術文化傳統的美好情感、積極態度的養成以及重視它們在人類文化傳承中的價值，同時認識在廣泛的文化情境中人的情感、態度、價值觀的差異性和社會的豐富性。

　　高一美術優質課件第一篇

　　1、教學目標

　　瞭解造型活動中繪畫、撕貼、捏泥等不同的表現方式。

　　能應用較為合理的方法，大膽想象，為小動物建造一所有特色的房子。

　　在學習活動中體會助人為樂的含義。

　　2.教學過程：

　　1、創設生動的情境，講述故事，激發學生的情感和創作願望。

　　2、引導學生續編故事。

　　3、欣賞教師製作的房子和動畫片中造型有趣的房子後。

　　引導學生展開思路好象交流：

　　我準備給小白兔造怎樣的一座房子呢，需要用些什麼樣的材料最合適，該怎樣製作？

　　4、教師透過課件講解制作和表現的方法。

　　讓學生學回用誇張變形的方法，將普通房子設計得新穎獨特。

　　5、學生動手製作，自主表現。

　　6、啟發學生再次續編森林裡的小動物為小兔建好房子後，是怎樣一起度過冬天的。

　　7、作業要求：

　　比一比，看誰設計製造的房子新穎獨特。

　　高一美術優質課件第二篇

　　不論是普通兒童的繪畫創作,還是著名畫家的繪畫創作,都要運用一定的物質材料和造型藝術表現手段 ,例如線條、形狀和色彩等，來進行表現，這些美術作品的造型要素及其運用方式便成為作者進行藝術表現或與他人進行資訊交流的藝術語言。

　　人類早期的繪畫，特別是東方的傳統繪畫，大多以線來進行造型表現，線條既可以具體地描繪審美物件的生動形象，也可以抽象地表現主觀的審美感受和思想感情。因此，有人把這種藝術表現方法與形式稱為“線描方法”。

　　第一課時

　　欣賞與評述：

　　1、選擇自己喜歡的作品，觀察並說明它們包含著哪些造型要素？是運用什麼方法來表現什麼樣的感受或意圖。

　　2、在以前的美術學習中，自己學習過哪種美術語言和表現方法。有什麼體會？

　　欣賞畫家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。

　　教師講解：

　　文藝復興以後的西方繪畫，逐漸發展了一種藉助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現可變光線條件下的客觀物件的表現方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現物象的表現形式，有人稱它為“圖繪方法”。

　　達-芬奇典範地運用了他所首創並且十分偏愛的“明暗轉移法”，畫面色調從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結構自然融為一體，因而創造出更加符合視覺真實的表現形式。

　　《宮娥》這幅情節性的室內群像畫描繪了真實的西班牙內宮生活場景和歷史人物。變幻而統一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風格的名作。

　　倫勃朗非常善於表現集中光線下的人物，他常常讓情所獨鍾的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細膩深刻地揭示人的內心世界。

　　欣賞名畫家作品：《持太陽傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。

　　教師講解：

　　“印象主義”畫派著力於光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術表現語彙。由於明暗、色彩的變化都以體面結構為基礎，所以“後印象主義”畫家塞尚更熱衷於建構堅實的形體結構。而形體結構的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術語言。

　　莫奈所著力表現的不是他夫人和兒子的個性形象，而好像是某個在陽光照耀和微風吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運用光和色的表現語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。

　　後印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恆定結構，他畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。

　　作為立體主義畫家，畢加索要求打破傳統繪畫的視覺一致性，表現自己頭腦中重新組構而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內外的混合空間之中。

　　第二課時

　　討論與研究：

　　1、你能不能理解各種不同的藝術表現語言具有各自特殊的表現意圖和表達方式。

　　2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現方法與形式。

　　教師講解：

　　單獨的造型要素只有合乎規律的組合，才能構成有審美價值的藝術形象。例如可以透過色彩的柔和對比來表現女性的清純美感，也可以透過色彩的強烈對比來表現畫家對人物的熱情感受。美術作品作為整體的審美物件，都有著自己整體的有機結構，而且其中蘊含著人類對形式美的規律的認識與運用。

　　欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍與黑的構圖》。

　　為了反對以“逼真”作為評價繪畫標準的傳統觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。

　　蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色構成的平衡組合，構成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現出基本要素組合構成的原則。

　　印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫並沒有表現外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純為亮麗美感。

　　評論與總結：

　　1、你是否認為造型要素和造型藝術表現手段是一種藝術表現或交流的語言？

　　2、你是否初步瞭解了中外美術作品常用的藝術語言？

　　3、懂得美術作品的藝術語言對你欣賞美術作品有什麼幫助？

　　欣賞名家作品：《自由引導人民》、《櫻桃與桃》、《梅花》。

　　象徵自由、平等、博愛的三色旗位於等腰三角形的頂點，自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場面宏偉的構圖組織的井然有序。

　　大小不等的圓開統一而有變化地組織成面面的主體，襯托它們的是好似聖維克多山山峰起伏的襯布褶紋。

　　畫中梅花的豎枝與橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線，使人在視覺上產生舒適之感。

　　高一美術優質課件第三篇

　　教學理念

　　中小學美術教學大綱的修訂，具有劃時代的意義，它為學校美術教育拓展了博大的空間，為中小學美術教育指明瞭方向, 美術課堂教學正朝著多元化的趨勢發展。我的教學設計理念是以大綱精神為指導，以學科理論為依據，在教學實踐中突出對孩子的興趣培養引導孩子從生活中去發現美、感受美，重視創新意識與實踐能力的培養，把審美教育貫穿於課堂中，發揮美育輔德益智的功效。教師想要獲得良好的課堂教學效果，就要對課堂教學的結構予以合理的組織與精心設計，使其充分發揮各教學環節的作用，把握住每一個教學環節，充分地調動孩子學習的積極性和創作的熱情，激發學生濃厚的學習興趣。以下是我的整個教學設計理念：

　　1、豐富視覺和觸覺經驗

　　幫助孩子瞭解美術基本語言和知識，在設計本課過程中，利用工藝品、繪畫作品、多媒體課件使孩子們透過多種感官接觸物質和形象世界，從中體驗、感受線的美感及表現力，提高他們的審美能力。

　　（1）透過折折手中的電線，找找身邊的線、摸摸工藝品上的線，觀察課件中的自然物水波紋、山石線、動物身上的斑紋……，體驗人文環境中的線：建築、服裝，使孩子在遊戲中認識各種各樣的線，並初步感受線的美感，培養他們的觀察習慣。

　　（2）創設情境。全體師生共同舞動綵帶，使孩子們充分體驗曲線給人的自由活潑的美感，再次利用易彎曲變形的電線使每人分別體驗、折線的堅硬、直線的挺拔嚴肅等不同感受。

　　（3）透過四幅典型的藝術作品，引導孩子進一步感受藝術作品中線的美感及表現力，初步瞭解線的表現方法，提高他們的審美能力。

　　2、體驗美術學習活動的'快樂，培養美術學習興趣

　　興趣是學習美術的基本動力。課堂中應充分發揮美術教學特有的魅力，學習多樣的表現形式，激發孩子的學習興趣，並使這種興趣轉化為長久的情感態度。教師採用多種形式引導孩子們感受美術學習的輕鬆與情趣，體驗美術活動的樂趣。透過折一折（電線）、找一找（身邊的線）、摸一摸（工藝品）、玩玩（綵帶）、看看（藝術作品）、聽聽（故事）說說、畫畫等一系列教學活動，使孩子們初步感受，認識線的美感及表現力――迫切嘗試用線去表達自己的情感――興趣勃勃地向同伴們介紹自己線畫的作品。在這一過程中，激發了孩子的好奇心，求知慾，培養孩子的興趣，滿足審美需要，使課堂成為孩子們自由揮灑的天地，最大限度地激發他們學習、創作的慾望；同時他們還體驗了美術學習活動的快樂與成功，進一步激發他們產生新的心理需要。

　　3、為孩子提供創造的空間

　　“我的夢”既激發了孩子的表現慾望，又為孩子提供了想象、創造的空間。孩子在“最感興趣的夢境”中，思路開闊，充分發揮了每個人的創造才能。在此基礎上，用不同的工具、材料表現出自己的所想所思，使作業形式、內容體現出個性化的表現。

　　4、美術與其它學科相聯絡，發展綜合學習能力

　　鍛鍊孩子的語言表達能力貫穿了整節課，特別是在講述“我的夢”時與語文學科更是緊密相聯。小結過程中，透過展示其他同學聽音樂過程中表現的線描作品，引導孩子將美術與音樂相聯絡，以形成更大的知識背景，發展綜合學習能力，使素質教育落在實處。

　　教學方案

　　[課題]

　　《我們身邊的線條》選自人美版小學美術第二冊第13課。

　　[課型]

　　繪畫課

　　[課時]

　　一課時

　　[教學目的]

　　1、引導孩子從生活中發現線條、認識線條、感受線條，培養孩子從生活中表現美、體驗美、感受美的能力，提高他們的審美能力。

　　2、初步培養孩子運用線條進行表現的能力，提高他們的創造性思維能力。

　　3、培養孩子的觀察習慣及熱愛生活熱愛大自然的情感，激發他們對美術活動的興趣。

　　[教學重點]

　　發現生活中、藝術品中線條的美感，並初步嘗試其表現方法。

　　[教學難點]

　　線的組織及變化

　　[作業要求]

　　用各種各樣的線畫一幅自己感興趣的故事情節，可自己想象，要求表現出線的疏密變化又有秩序。

　　教學過程

　　一、匯入新課，認識線的種類（4分鐘）

　　1、心情匯入新課

　　老師折電線

　　師：你們知道老師此時的心情嗎？

　　生：緊張、亂……

　　師：老師現在心情平靜了應怎樣表現？請每個小朋友拿起電線把老師的心情表現出來。

　　生齊折電線並展示

　　師：誰能變出更多的心情？你能叫出這些線的名字嗎？

　　生用電線變出直線、折線、曲線……相互交流，並歸納。

　　師投影直線、折線、曲線、交叉線

　　[上課時隨機設定這樣一個環節，使孩子原本不安份的心一下子被老師手中的電線吸引了，激發了他們的好奇心，從而注意力得以集中，並初步認識了幾種線。繪畫是情感的表達，低年級的兒童雖然不要求刻意去表現，但這種感覺可以從最初時潛移默化地培養]。

　　2、做找線遊戲並揭題

　　（1）師：看準能找到我們身邊哪兒有這些線？誰能找出最多。

　　生自由走動在教室內尋找（地板、黑板、桌椅、風扇、服裝、頭上、窗外……）

　　（2）在他們發現身邊的線後美術字揭題――《我們身邊的線條》

　　[在孩子們認識各種各樣的線後採用遊戲法設定情境，懸念可以激發他們的學習動興趣，促進師生情感交流，同時也很自然地匯入新課。精緻的課題吸引了孩子的注意，把他們好奇、興奮地狀態迅速引入下一個教學環節中。無形中也培養了孩子欣賞美術字的能力，為美術字教學打下了良好的基礎。]

　　二、授新課――線的美感及表現力（17分鐘）

　　1、感受生活中的線

　　師：我們一起來找一找本組課桌上擺放的工藝品上的線，摸一摸、看一看、想一想、找一找，這上面有些什麼線？

　　師生共同找出各類線

　　2、看課件：自然物和人造物中的線

　　引導孩子觀察並思考：這些線給我們什麼感受？

　　師生共同討論，談談各自的感受。

　　3、線的情感性

　　師生一起用綵帶、電線分別體驗曲線、直線、折線給人的不同感受。

　　師：剛才各種不同的線分別給我們什麼感受？

　　小組討論、記錄，回答。

　　師投影部分詞彙（活潑、快樂、堅硬、挺拔、嚴肅、安詳、溫暖、興奮、感動、驚奇、讚歎）。小結：線也能表達各種感情。

　　[透過找工藝品上的線，觀察課件中的自然物水波紋、山石線、動物身上的斑紋……，體驗人文環境中的線：建築、服裝，使孩子在遊戲中認識各種各樣的線，在遊戲中初步感受線的美感，逐步培養他們的觀察習慣。全體師生共同舞動綵帶，使孩子們充分體驗曲線給人的自由活潑的美感，再次利用易彎曲變形的電線使每人分別體驗折線的堅硬、直線的挺拔嚴肅等不同感受。]

　　4、線的運用和表現

　　（1）欣賞課件中中外畫家的幾幅線造型藝術，感受美感

　　（2）賞析賴利的《洪流》和克利的《奔流》

　　師：小組討論這兩幅畫給我們什麼感受？為什麼？

　　全班分組討論，小組代表回答：……

　　師總結：波狀弧線，整體又規律性的層次橫跨畫面，造成律動的幻覺，給我們強烈而又刺激的感覺。

　　（3）賞析線畫《緬甸仰光大金塔》

　　師：比較這幅畫和剛才兩幅有什麼區別？

　　生討論：以直線為主，表現了嚴肅、莊嚴的氛圍。

　　師：畫家用不同種類的線表現不同的情感，我們國家對線的研究更為精深。從古代就非常重視用線造型。

　　（4）賞析李公麟白描人物畫

　　師：這幅畫線上的運用中有什麼變化？

　　師生共同體會線的疏密變化產生的節奏美感。

　　[透過以上四幅典型的藝術作品，引導孩子進一步感受藝術作品中線的美感及表現力，初步瞭解線的表現方法，提高他們的審美能力。]

　　（5）小遊戲

　　師：每人手中都持有一小張黑卡，現在請大家在黑卡上畫用自己喜愛的工具和色彩畫一根線，然後各組談談每張畫給人不同感受。

　　生畫出並討論

　　師：不同色彩、不同工具材料表現出來的線能表現出不同的美感。

　　小結：線有豐富的表現力，古今中外大師、畫家、小朋友都在用不同的工具、不同種類、不同粗細、疏密變化的線表達自己的情感，創作出了一幅幅優秀的美術作品。

　　[課堂中應充分發揮美術教學特有的魅力，學習多樣的表現形式，激發孩子的學習興趣，並使這種興趣轉化為長久的情感態度。一年級的學生好動，還不是很適應學校生活，40分鐘對他們來說顯得漫長，在教學過程中設計一個輕鬆的環節至關重要。教師採用遊戲的方法讓孩子們體驗了美術學習活動的快樂與成功，最大限度地激發他們學習、創作的慾望]

　　三、佈置作業(3分鐘)

　　1、講述“我的夢”（語言描述）

　　引導孩子們回憶自己的夢，請一位語言表達能力較強的學生講述自己記憶最深最感興趣的夢。

　　2、請大家把最感興趣的部分用線畫出來，可以加入自己的想象。

　　3、作業要求：可自己創作，也可自由組合共同完成。選擇適合自己所畫內容的紙、筆把它透過不同種類、不同粗細、不同疏密變化的線表現出來。

　　[只要大膽地創設課堂教學情境，變苦學為樂學，才能充分激發孩子們的創作激情。“我的夢”既激發了孩子的表現慾望，又為孩子提供了想象、創造的空間。合作創新、動手實踐，讓每個孩子都能體會到繪畫的樂趣，給他們創設寬闊的舞臺，讓他們盡情地發揮創造力，從感性到理性有了一個飛躍。]

　　四、學生作畫（12分鐘）

　　教師巡視輔導（選擇輕鬆、愉快的鋼琴曲作為背景音樂、創設愉快樂的氛圍。）

　　1、巡視作業中構圖情況及線的組織。

　　2、作畫中間集中輔導：針對作業中普遍存在的問題，教師進行具體指導。

　　3、分組指導：針對小組個別問題及時輔導。

　　4、對孩子進行個別差異指導。