初中一年級音樂課件
初中一年級音樂課件
音樂課也是需要準備好相應的課件的，下面初中一年級音樂課件是小編為大家整理的，在這裡跟大家分享一下。
第一篇：初中一年級音樂課件
一、教學目標
【情感與態度價值觀】
瞭解《卡門序曲》，讓學生體會樂曲不同段落的思想感情，提高學生對歐洲古典音樂的興趣。
【過程與方法】
讓學生聆聽《卡門序曲》並引導學生對全曲進行分析，綜合瞭解全曲。
【知識與技能】
透過分析《卡門序曲》，讓學生對樂曲結構有一定的把控能力，並提高學生對古典音樂的鑑賞力。
二、教學重難點
【重點】
分析《卡門序曲》的曲式結構分析，瞭解每個主題的音樂情緒。
【難點】
《卡門序曲》曲式與傳統的曲式結構不同，後面加入了與歌劇部分的連線段落。
三、教學過程
環節一：匯入新課
1.為學生播放《卡門序曲》，並在投影儀上播放鬥牛場圖片，並讓學生回答這首樂曲的整體情緒是什麼樣的。
2.學生回答完問題後給出答案：熱烈歡快。
3.告訴學生這段音樂描繪的鬥牛場的場景，它選自歌劇《卡門》。《卡門序曲》是歌劇開幕前的短曲，它綜合的敘述了全劇發展的重要關鍵場面，奏出劇中代表主角的旋律。今天我將帶領同學進一步瞭解此曲。
環節二：新課教學
(一)劇情介紹
歌劇《卡門》講述了唐霍賽鍾情於卡門，並參與了卡門的菸草販賣，但卡門卻與鬥牛士埃斯卡米洛熱戀起來，在一次鬥牛活動中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時候，唐霍賽殺死了卡門。隨後，他自己也自殺身亡。所以整首歌劇塑造了卡門這個追求個性解放的婦女形象，最終卻以她的死來結束，充滿了悲劇色彩。
本劇以女工、農民出身計程車兵和群眾為主人公，這一點，在那個時代的歌劇作品中是罕見的、可貴的。因為作者的刻意創新，本劇在初演時並不為觀眾接受，但隨著時間的推移，這部作品的藝術價值逐漸得到人們的認可。
(二)作者簡介
喬治·比才，法國作曲家，生於巴黎，世界上演率最高的歌劇《卡門》的作者。九歲起即入巴黎音樂學院學習作曲。後到羅馬進修三年。1863年寫成第一部歌劇《採珍珠者》。1870年新婚不久參加國民自衛軍，後終生在塞納河畔的布基伐爾從事寫作。在音樂中他把鮮明的民族色彩，富有表現力的描繪生活衝突的交響發展，以及法國的喜歌劇傳統的表現手法熔於一爐，創造了十九世紀法國歌劇的最高成就。其它作品還有歌劇《唐普羅科皮奧》。
(三)作品欣賞
1.再次聆聽全曲，並向學生詢問：
(1)樂曲給了你們怎樣的感受?
(2)樂曲一共分為幾部分?
對學生的回答進行概括總結並告訴學生樂曲一共分成兩大部分，第一大部分為ABACA的迴旋曲式。第二大部分為一個展開性段落。
(四)分段聆聽
1.為學生播放樂曲A段，讓學生聆聽並思考：
(1)這段音樂是什麼情緒?(向學生提問後對學生的答案做一個總結，並說出音樂表現了歡快熱烈的情緒，表現了西班牙鬥牛場上的喧鬧、狂熱的氣氛)
(2)為什麼會產生這樣的情緒?(A段音樂節奏緊湊，連續的十六分音符快速地奏出形成了這種熱烈歡快的場面)
播放一段鬥牛士影片，從視覺角度讓學生進一步感受其中的場面。
2.為學生播放樂曲B段，播放完之後為學生分組，並讓每小組派一個代表回答：主題B表現的是什麼情緒?
提問其中幾個小組代表，並對學生們的回答進行總結並給出答案：表現的是婦女、兒童活潑歡快的.場面。
請學生哼唱B段主題，讓大家更好的記住B段主題。
3.為學生播放樂曲C段，並告訴學生這段音樂表現了鬥牛士的英勇形象。
在螢幕上給出《鬥牛士之歌》的譜子，並帶著學生學唱這首歌曲。
4.打亂三個段落的順序為學生播放，並找學生回答播放的是第幾個段落。(引導學生說出正確答案並點評學生正確與否)
環節三：鞏固提高
為學生講解迴旋曲式：迴旋曲式是主題週而復始地迴圈往復，在其重複之間，插以對比性格的“插部”(副題)，在迴旋曲中，主要主題至少要呈現3次。這首樂曲的迴旋曲式部分的結構是ABACA。
為學生播放樂曲《獻給愛麗絲》，聆聽過程中依次為學生講解這首迴旋曲的曲式結構是如何劃分的。
告訴學生由於序曲是歌劇的引子部分，所以這首樂曲在迴旋曲結束之後又插入了一個展開性樂段，目的是為了與歌劇主體部分相連。
環節四：課後小結
第二篇：初中一年級音樂課件
教學目標：
1、能生動地演唱歌曲，用富有表現力的聲音唱出歌曲的意境。
2、能在演唱中充分體現速度和力度等音樂要素的表現作用。
3、瞭解詞曲作者及歌曲相關背景。
教學重點：
1、弱起拍處的演唱。
2、調音記號的演唱。
3、大調音程的演唱。
4、歌曲中力度的表現。
教學過程：
一、匯入
教師：同學們，今天的音樂課，我要考驗一下同學們的耳朵。老師播放一段大家熟悉的音樂，看誰最先說出這首曲子的名字?(學生聆聽《鈴兒響叮噹》伴奏音樂，舉手搶答。)
學生：《鈴兒響叮噹》(學生回答時暫停音樂)
教師：這位同學反應真快。其他同學聽出來了嗎?沒關係，讓我們繼續聽聽看。(繼續播放，教師帶領學生和著音樂哼唱。)音樂中叮叮噹噹的鈴聲是那麼歡快、活潑。接下來，我們再來聽一段很短的音樂，我想考考同學們的音樂模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿這段聲音?(播放《踏雪尋梅》的鈴聲，學生模仿。)
教師：這位同學聽得很仔細，而且學得很快，讓我們再來聽一次。(再次播放，出示曲譜。)我們一起來唱一唱曲譜。(用稍慢的速度跟琴聲視唱曲譜，引導學生注意曲中的八分休止符以及最後一小節的音準。)
2/4 3 5 5 0 | 2 5 5 0 |
響叮 當 響叮 當
2/4 3 5 5 0 | 1 1 1 0 |
響叮 當 響叮 當
教師：鈴聲清脆、悅耳，應該唱得跳躍、有彈性。老師給它加上記號“>”，這是什麼記號?
學生：跳音記號。
教師：讓我們再來唱一唱。(學生跟琴演唱)
教師：這叮叮噹噹的鈴聲來自哪裡呢?學了今天的歌曲大家就明白了。
二、歌詞欣賞
教師：還是讓我們先來看一看歌詞。(教師配樂朗讀歌詞，並解釋“雪霽”、“壩橋”。)
教師：同學們找到答案了吧!鈴聲是從驢脖子上傳出來的。請同學們思考一下詩中騎驢人的心情是怎樣的?
學生：愉悅、悠閒、心曠神怡、怡然自得……
教師：同學們說得非常好，這首詞表達了作者對梅花的讚美和對生活的熱愛。(出示梅花的圖片，視聽結合配樂朗誦，營造意境)很多人都喜愛梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香陣陣。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”古往今來，多少文人墨客在用他們的筆描繪它、讚美它。瞧!那騎驢的老者看著雪中的梅花彷彿在想些什麼。咦!這位小朋友好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢。同學們，讓我們在音樂聲中一起來讀這首《踏雪尋梅》。(學生齊讀)
教師：“好花采得瓶供養，伴我書聲琴韻，共度好時光。”多麼美好、令人嚮往的生活呀!一起來認識一下這首詞的作者——劉雪庵(介紹詞作者劉雪庵)。後來，這首詞由劉雪庵的老師黃自譜曲，我們再來認識一下曲作者黃自(介紹曲作者黃自)。
教師：接下來老師就為大家演唱這首由劉雪庵作詞、黃自譜曲的《踏雪尋梅》。(教師範唱，學生感受。)
三、聽音練習
教師：同學們可能已經發現，歌曲的曲譜中缺少幾個音符，老師想請同學們幫老師找回這幾個音，我們來玩一個聽音遊戲——踏歌尋音。下面的旋律中缺少一個或兩個音符，你能根據聽到的旋律，從所給的八朵梅花中找出這些音符嗎?(出示八朵梅花，唱音階，構唱音程。)
教師：請同學們看紅框的樂句，請仔細聽辨。(教師彈奏旋律，學生聽辨。)
3 5 5 1 2 | 3 0 |
3 () 5 1 2 | 3 0 |
學生：這個音是“la”。
教師：恭喜你答對了，但是你能告訴老師，你是怎麼聽出來的嗎?
學生：我是憑感覺，一下子就聽出來的。
教師：有沒有什麼方法幫助我們聽出來呢?
學生：我是透過對比的方法，前兩小節與後兩小節中只有這個音不同，而這個音比原來的sol稍微高一點，所以它是la……
教師：同學們說得很好，讓我們再來聽一聽另外的兩個音，有點難哦，仔細聽!
0 3 5 |(). 7 |3 6 5 |
5 1 2 3 4 | 5 5 |()3 2.1 |1 0 |
(學生再聽，教師引導學生運用前面的方法聽辨，及時鼓勵。之後，教師引導學生演唱曲譜，注意樂句開始的弱拍演唱。)
四、學唱歌曲
教師：同學們真的很不錯，很快就聽出了這三個音，有同學運用了對比的方法，發現了紅色方框的樂句是基本相同的。那麼，這首歌曲中還有相似的樂句嗎?讓我們跟著琴聲，完整地唱一遍曲譜，並仔細找一找。(學生用稍慢的速度，輕聲演唱曲譜。)
學生：我聽出最後的兩小節 5 3 2.1|1 0 |與藍色方框中的相同。
教師;是的，最後一行的曲譜和我們前面學過的只有一些小小的區別，我們來唱唱看。(教師指揮，引導學生注意弱起節奏的演唱。教師關注學生演唱，及時糾正。)
教師：同學們唱得真棒，讓我們跟著琴聲用“lu”音完整地哼唱歌曲。
教師：同學們唱得真不錯，現在老師再為大家演唱一遍歌曲，請同學們在心中默唱歌詞。
教師：現在我想邀請同學們和老師一起來演唱這首歌，我把這種演唱方式叫做接龍填空。同學們一定要集中精力，當老師唱完一個樂句，請同學們延續老師的情緒繼續演唱下一個樂句，依次交替。(接龍演唱，及時糾正，提醒學生注意聽老師的聲音與情緒。)
教師：同學們唱得真棒!現在請大家跟著老師的琴聲完整的演唱歌曲。(教師彈琴，學生完整演唱歌曲。)
五、表現歌曲
教師：請同學們看一下曲譜的左上角，有一個記號“mp”是什麼意思?
學生：中弱。
教師：“mp”是力度記號。歌曲的開始部分表現了一種清新、明朗的情景，演唱時不用太強，所以用中弱的力度演唱。那麼，整首歌曲是不是一直用這樣的力度演唱呢?
學生：不是的。
教師：那麼，你覺得，歌曲中哪一個樂句應該唱得強一些呢?
學生：“好花采得瓶供養”這一句應該唱得強一些，因為這一句表達了作者對梅花的喜愛。
教師：對，這一句，是作者發自內心的感嘆。在曲譜中，強力度用f表示(曲譜中記號)。請同學們接著老師的演唱來唱一唱這一句，注意休止的地方。(教師演唱前面的樂句，學生銜接演唱。)
教師：同學們唱得不錯，但表現還不夠充分。我們再來讀讀看。(教師示範，引導學生肩膀放鬆，開啟喉嚨朗讀。)
教師：對了，就是這樣的聲音，我們用這樣的聲音來唱最後一句。我們再來試試看。(教師演唱前面的樂句，學生銜接演唱。)
教師：其實在歌曲的演唱中，還有很多記號在提示演唱者如何更好地表現歌曲。讓我們看一下。(看歌譜中的力度記號，複習回顧。)
教師：請同學們跟著伴奏音樂，試著看老師的指揮演唱歌曲。儘量不要看詞。
教師：同學們唱得真棒，不但很完整，而且老師發現很多同學已經會背唱了。
教師：接下來，我們來聽另外一個版本的《踏雪尋梅》，仔細聽一聽和我們的演唱有什麼區別?並說一說你的感受。(聆聽童聲合唱《踏雪尋梅》，感受合唱的表現力。)
學生：我們原來的演唱時齊唱，這個版本是合唱……這個版本中有碰鈴的聲音……這個裡面有串鈴的聲音……這個版本的速度稍微快些，顯得更活潑、更快樂……
教師：同學們說的都很正確，我們的演唱形式是童聲齊唱，而這個是一個童聲合唱的版本，伴奏音樂中打擊樂器的使用，使得歌曲更豐富。在你們的凳子旁也有一些打擊樂器，我們來試一試，讓我們一起來表現這首歌。沒有樂器的同學，請認真地歌唱。我們就像一個樂隊，每個隊員都要相互合作，共同演繹我們的歌曲。下面請跟著伴奏音樂，我們一起來演唱這首《踏雪尋梅》。全體起立!(教師指揮，集體演唱，部分同學使用打擊樂器伴奏。)
教師：同學們唱得真棒!雖然有的同學使用打擊樂器還不是那麼熟練，但老師發現他們都在努力地配合歌曲演奏。
六、拓展