蘇教版初中美術上冊課件

　　關於蘇教版初中美術上冊課件大家瞭解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的蘇教版初中美術上冊課件範文，一起來看一下吧。

　　本課內容是第一課《外國肖像畫賞析》的延伸。從對人物肖像畫歷史的瞭解到讓學生關注身邊的人物；透過觀察把握人物的個性特徵、人物的比例、不同的表現方法，直至抒發個人情意。

　　教材從美術作品中運用具象的表現手法表現身邊的人物，引導學生觀察分析人物的性格、特徵以及動態，把握人物的內在心理，達到關注人、關愛人的目的。

　　教材啟示為什麼要畫身邊的人，因為畫熟悉的人更容易惟妙惟肖，更容易畫出熟悉人的性格和表情，同時也更容易將自己的情感流露在作品之中。畫家們更是將鄰居、家人、朋友像為描繪的物件，以寄託自己的情感，表達某種愛意。

　　教材啟示多彩人生是我們作畫的源泉，可以用線造型、電腦繪畫、色彩等工具材料去表現身邊的人物。同時啟示如何關注人物的動態、人物的特徵、人物的比例，各種使用工具的處理，還有表現時如何對比協調等，以豐富學生的情感。

　　教材還啟示用什麼方法去進行教學，讓畫筆傳達情意。以全班同學肖像畫冊為切入口，用多種材料和方法，去反映每個同學的喜、怒、哀、樂。在表現他們外部特徵的同時，特別重視內在的性格。其次再將自己個人的情感和對同學的瞭解，傾注於畫筆之中。

　　教材中選用的一些圖片，體現了表現的不同手法和不同形式，充分體現了美術教學的過程。

　　1．教學目標

　　①讓學生了解人體成長過程中的比例關係。

　　②讓學生嘗試運用一定的工具、材料和方法較寫實的去表現自己熟悉的人物。

　　③讓學生在描述過程中，更關心人與人之間的親情、友情，更多的去發規他人的長處（優點）。

　　2．教學重點

　　欣賞和了解人物表現的多種方法、材料工具，瞭解人體在不同成長過程中的比例關係。

　　3，教學難點

　　對人物神情、動態、比例、色彩的恰當把握。

　　4．課時建議：2課時

　　一、組織教學

　　微笑問候學生當天感受,簡要講評上節課小組作業。

　　二、匯入新課

　　同學們,上節課我給大家介紹肖像畫的由來以及早期肖像畫的作用,還欣賞了攝影術發明以後,出現的各種各樣的風格迥異的肖像畫。我們學習瞭如何觀察人物的五官,以及體會了透過五官來表現人物性格和內心精神世界。那麼今天我們再來看一些彩色的範圖。

　　看了這些範圖你們有什麼感覺是不是覺得這些都是亂塗亂畫,怎麼把人的臉畫成彩色的,怎麼眼睛不是眼睛,鼻子不像鼻子呢好像這些畫都是小孩子畫的。這裡面確實有一部分畫是出自小朋友之手,我請個同學來區分一下。(請同學區分,並說出區分原因)而另外這些可都是出自世界鼎鼎有名的大畫家之手,這個畫家就是誰呢(畢加索)有沒有人對畢加索有一點了解的(先讓同學回答)

　　(教師介紹):畢加索是二十世紀最重要和最著名的畫家之一。他的父親也是一位畫家,在畢加索很小的時候就教他畫畫。我們上節課說了,自從照相術發明了以後,許多畫家就開始嘗試不同的畫法,從寫實的畫法轉向各種不同風格的畫法,來表現畫家的精神情趣和個性風格。他們還發現,孩子眼裡的世界是那麼豐富和美好,一切充滿了新鮮和活力,在孩子們的眼裡,世界就是一個千變萬化的萬花筒,所以他們開始學著像孩子那樣去看世界。

　　創造思考是人類精神活動的最高境界,而創造的產物是人類最高成就之一。他在繪畫事業上不斷地改變自己的繪畫,不斷地嘗試各種畫法。記得有人曾經說過,“畢加索的偉大,並不在於他的某張畫,而在於他的創造精神,因為他終身都在創造。”

　　在他的這幾幅畫裡,我們看到人物的形象好像很特別,畢加索為什麼這麼畫呢(提問同學)

　　(教師介紹):在此之前,所有的不同風格的繪畫都是表現一個靜止的畫面,即使是運動著的人,在畫上表現出來的也總是停留在某個瞬間的姿態。我們知道一個人從正面和從側面看是不一樣的,畢加索就把在不同時間裡看到的同一物件的不同側面,組織到了一個平面的畫面裡。

　　(請同學分析圖):圖中畫的是一個抱著玩具娃娃的小女孩,畫家把小女孩的不同側面組合在一起,讓我們看到一個既像正面又像側面的頭部形象。好像小女孩的頭總是在來回地動著。

　　(教師總結):其實在我國民間剪紙和刺繡圖案中,早就有過許多這樣的創作手法,然而卻沒有引起人們的注意,只有畢加索發現了它並創造了著名的立體畫派。

　　出示馬蒂斯畫冊,我們上節課給大家看過馬蒂斯的肖像畫,那麼老師手裡拿的這本就是馬蒂斯的油畫冊,大家可以藉此再瞭解一下馬蒂斯畫的特別之處。讓學生了解馬蒂斯畫派風格,觀察色彩中的人物肖像與素描人物肖像的共通之處。

　　請注意,你們在互相觀察和動手之前,最好做到心中有數。把握好從物件那裡獲得的第一感受,再根據物件綜合出總體印象,然後發展成朦朧的臆想。畫畫時要凝神專注,精神集中,調動感情,進入角色。當然你還可以選擇任何一種方法創作肖像畫,要麼使它儘可能像你畫的那個人,要麼只畫出那個人的情緒和給你的印象,可以畫正面也可以畫側面。這些都由你們自己來選擇。

　　三、課堂作業

　　作業要求:

　　1. 觀察人物特徵,所畫物件可以是身邊的同學也可以是印象中深刻的人物。

　　2. 鼓勵適當運用誇張和變形的手法來表現物件特徵。

　　3.自己選擇表現手段,可以是單純的線條運用也可以明暗與線結合,或其它方法。要突出物件的神情和個性。要注意表現方法是多種多樣的,同學們可以自由選擇和發揮。要打破傳統的畫頭像三部曲。

　　4. 在所畫肖像旁,寫上所畫物件的姓名和你表現她的哪些特徵。

　　四、引導評價

　　1. 能否透過學習活動加強與同學的交流並和同學建立友好的關係

　　2. 能否將人物肖像生動地表現在畫面上對自己所表現的人物是否滿意被表現的人物(同學)是否滿意

　　3. 和同學一起討論他們的作業。詢問他們對這樣的學習活動的感受。並鼓勵他們提出自己的不同看法。

　　教學理念

　　新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型表現” 、“設計應用 ”、“欣賞評述”、“綜合探索”。而本課屬於“造型表現”這一學習領域。“造型表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。

　　在本教學方案中，我主要採用四個有別於傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

　　1、建立融洽的師生、同學關係。

　　本課是本學期的第一課，也是學生進入初中後開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關係，不僅是教師上好課的基本要求，也為以後更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關係。

　　2、以合作學習、自己學習為主

　　合作學習方式，既區別於獨立學習、獨立作業，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要採用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。

　　為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課後去搜集與本課相關的資料，蒐集羅中立 <<父親>>相關資料等。

　　3、以描繪為主，其他表現方式為輔。

　　在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生採用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。

　　4、重視學生的自我評價。

　　在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。

　　美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加註重學習主體 ----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中透過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。

　　學生的自我評價，我主要採用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生透過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今後的美術學習開了個好頭。

　　課型：造型表現

　　教學目標：

　　能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特徵，對特徵的社會屬性有一定的瞭解。

　　瞭解表現人物特徵的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特徵。

　　培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

　　培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

　　教學重點：人物的臉型和表情

　　教學難點：人物肖像畫的表現

　　教具準備：具有各種特徵的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學裝置等

　　學具準備：繪畫工具等

　　課時：２課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、遊戲匯入

　　（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子裡）

　　同學們，今天我們做一個遊戲，遊戲的名稱是：猜猜“他”是誰

　　學生每人從箱子裡拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

　　同學們，在剛才的遊戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什麼原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

　　（板書：你、我、他）

　　二、描述特徵

　　說說“他”的特徵

　　看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什麼？

　　仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特徵？（如臉型、五官、髮式等）

　　說說“我”的特徵

　　每個人對自己都應該有一定的瞭解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特徵。（如臉型、五官、性格等）

　　三、說說藝術作品中典型人物的某些特徵

　　1、《蒙娜麗薩》

　　出示藝術作品

　　學生觀察、體驗、討論人物特徵

　　教師簡單介紹達芬奇、《蒙娜麗薩》

　　學生說說感受、特徵，教師總結。

　　看達芬奇的《最後的晚餐》並作簡單的介紹。

　　2、《凡高自畫像》

　　出示藝術作品

　　學生觀察、體驗、討論、猜想人物特徵

　　教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

　　學生說說特徵，教師總結。

　　3、畢加索的人物肖像畫

　　4、現代版的《蒙娜麗薩》

　　5、探索

　　比較剛才所看的作品，想想：為什麼會有這麼大的變化？這又與什麼有關呢？

　　學生討論、猜想。

　　教師總結：這主要跟攝影術的`發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要透過僱傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以後，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

　　四、分析人物特徵的表現手段

　　同學們，剛才我們一起說了人物特徵，那人物特徵主要是透過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

　　人物頭部是反映人物特徵最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特徵。人物頭部的特徵主要是透過臉型、五官、和髮式來表現出來的，而藝術作品又往往透過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

　　臉型

　　你屬於什麼臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

　　教師出示幾種常見的臉型

　　請學生說說各種不同的臉型具有哪些特徵？

　　小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

　　表情

　　同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

　　請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

　　其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是透過五官中的哪些變化表現出來的？怎麼變？