小學科學擺課件
小學科學擺課件
教學目的：
1.能夠對影響擺的快慢的因素進行假設並設計試驗進行驗證。
2.知道擺的快慢與擺線長短有關，擺線越長，擺的越慢，反之擺的越快。
3.能夠測量在單位時間內擺動的次數。
4.培養學生認真細緻的科學態度。
教學重點：
知道擺的快慢與擺錘的重量和擺幅的關係不大，主要與擺線長度有關。
教學難點：
能夠使用“控制變數”的方法蒐集證據，透過測量蒐集、記錄資料，並選擇有效的資料支援證據。
教學準備：
教師：鐵架臺、自制擺副實驗器材、擺的配套材料、課件
學生：筆、記錄單、秒錶
課時：1課時
教學過程：
一、匯入新課
同學們，老師給大家帶了一個新朋友，想認識麼？
知道它是什麼嗎？
生：擺
師：這節課我們就一起來探究擺的秘密。
首先我們來認識擺由哪幾部分組成，底下的重物叫擺錘，上面的線叫擺線，擺錘可輕可重，擺線可長可短，若讓它擺動起來提起的角度叫擺角。
二、探究新知
（一）讓學生動手做擺並動手實踐得出同一個擺擺動的快慢是一定的
1、生製作擺並會操作擺
師：同學們認識了擺想不想自己動手做一個呢？下面咱們就以小組為單位一起動手製作一個簡易擺。
生動手製作擺
大家組裝好擺以後試著讓它擺起來，想一想讓它自然的擺起來你會怎麼做？
生自由說想法後師小結對學生說不完整的師進行補充。（1）線要輕輕拉直（2）自然鬆手，要讓它停下自由輕輕一抓就行了。
師：大家按照剛才同學們總結的方法再玩一次，會玩了麼？擺怎樣算擺動一次呢？（擺擺到另一面，再回到開始運動時的地方我們就算擺擺動了一次。）
2、各組測定自己製作的擺在規定時間裡擺動的次數
師：同學們想考驗一下自己的數數能力麼？接下來咱們就來數數自己製作的擺在15秒內擺動的次數。在開始前咱們要做好分工，一名同學操作擺，一名同學計時，一名同學數數，一名同學記錄，小組同學分好工就開始。
生開始計數。
師：大家的認真勁真讓老師佩服，科學實驗一次是的不出結論的，這就需要我們進行第二次的實驗，大家再測定一次擺在15秒內擺動的次數。開始。
生動手實驗。
師，現在咱們把時間變為30秒由老師統一計時，大家繼續觀察自己小組製作的擺在30秒內擺動的次數。仍然進行兩次，準備好了麼？開始！
師選幾組進行彙報，將結果寫在黑板上，讓學生觀察每組的擺在兩個15秒內擺動的次數有什麼關係？在兩個30秒內擺動的次數的關係。生得出相同的結論後師引導生思考這說明什麼?
師小結：透過以上研究，每個擺在相同時間擺動的次數是一樣的，也就是說每個擺擺動的快慢是不變的。板書：每個擺擺動的快慢是一定的。師：當年大科學家伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動是就是發現了這一規律，看來只要我們善於觀察勤于思考就能發現很多問題。
（二）、學生透過探究得出擺擺動的快慢與什麼有關
思考並討論：在前面的實驗中同一個擺在相同的時間內擺動的次數是一樣的，那麼不同的擺是否相同呢？我們一15秒的`擺動次數為例觀察你發現了什麼？
生：不同
你認為是什麼原因讓它們不同呢？可以觀察一下其它小組的擺有什麼不同？透過比較你發現了什麼？擺的快慢與什麼有關呢？
生：擺錘的輕重，擺線的長短，擺角的大小、
師：到底擺的快慢與什麼有關呢？需要我們在實驗中驗證。
我們班有九個組，每三個組選擇一個因素進行實驗驗證我們剛才的猜測。
師：下面咱們就其中的一個研究主題來探究具體的研究方案，如要探究擺的快慢與擺錘的輕重的關係時，哪個因素是不能變的，哪些因素是要變的？每種情況要測幾次？
師生討論交流
師歸納總結：1、研究擺錘輕重的可以往擺錘里加硬幣或橡皮泥
2、探究擺角大小的可以取30°和60°或45°和90°。
3、探究擺線長短的可以把擺線繞到原來的一半。
4、把研究記錄表能填的要填好
師：研究時操作的同學要正確，看錶的同學要看準了，數的同學不要眼花盡量數準，記錄的同學及時記錄。最好別忘了根據資料歸納結論。
生實驗後彙報
小結：擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小都沒關，只與擺線的長短有關。（此時同學們可能得出更細則的答案老師要及時給以肯定和鼓勵）
（三）、按要求製作擺
師：在剛才的實驗中，我們發現擺的快慢與擺線的長短有直接的關係，下面請同學們按要求製作一個擺：我們班有9個小組，每個組設計一個擺，讓它在15秒內擺動的次數分別為7、8、9、10、11、12、13、14、15次
1、各小組按規定的次數製作擺
2、展示各小組的成果
3、觀察這些擺的擺線的長短你發現了什麼，它們和擺的次數有什麼關係。
擺的快慢與擺線長短有關，擺線越長擺的越慢，擺線越短擺的越快。
三、鞏固練習
一幅盪鞦韆的圖，哪個蕩的最快？
學生獨立判斷集體訂正。
師：生活中你還看見哪兒有擺？
板書設計：
同一個擺擺動的快慢一定
擺錘的輕重無關
擺 快慢擺角的大小無關
擺線的長短有關