兒童人物畫美術課件
兒童人物畫美術課件
兒童人物畫美術課件需要各位老師提前準備，如此，才能給同學們精彩的講解!下面帶來兒童人物畫美術課件，歡迎閱覽!
兒童人物畫美術課件 篇1
一、教學目標：
1.透過觀察能發現動態人物的軀幹和四肢的動作與變化。
2.能抓住人物動作的基本形狀特徵，用橢圓和直線畫出運動中的人。
3.初步感受如何畫出人物的動感及韻律。
4.體會簡筆畫人的樂趣。
二、教學重難點：
難點：簡筆畫人時，穩住人物的重心。
重點：畫出運動中的人物。
三、教學準備：鉛筆、橡皮、等繪畫工具、多媒體課件等。
四、教學過程：
(一)匯入：
1.師：小朋友們你們喜歡看動畫片嗎?
生：喜歡。
師：那我們來看一段動畫片。
2.老師：動畫片中的小人可愛嗎，想不想知道它的名字?
生：可愛，想知道。
師：它叫簡筆畫人，今天我就來學習17課《簡筆畫人》。 首先看一下學習目標：
1、透過欣賞能夠了解是簡筆畫人。
2、能運用簡筆畫的形式畫兩個以上運動中的人。(教師來讀，並解釋簡筆畫人)
(二)新授
1、課件展示課本34頁村落圖。先欣賞，然後說一說圖上的人物都在幹什麼? (教師再以講故事發方式說一說這幅圖)
師：那麼，這些簡筆畫人物都是怎麼畫出來的呢，同學們想不想學。首先我們要了解人的身體由哪幾個部分組成?學生回答。
(展示課件：由頭、軀幹、上肢、下肢組成)
2、我們可以用橢圓形表示頭部，直線表示身軀和四肢，創造出非常有意思的小人。(板書)
3、教師示範畫站立的簡筆畫人，學生跟畫。
(三)嘗試練習
1.師：同學們的小手是不是已經酸了，讓我們放鬆放鬆，跟著音樂挑 起來吧。(播放小蘋果的影片學生跟跳)
師：我們在跳舞是身體的那些部分發生了變化。
學生回答。
小結：我們在運動時身體的各部分都在發生變化。
2.師：出示圖片，學生觀察，教師示範畫奔跑中的簡筆畫人，學生跟畫。(課件出示圖片)
3.老師再出示圖片，請同學們能根據圖片的人物動態嘗試畫一下簡筆人。(課件出示圖片)
老師要請3個同學到黑板上來畫一畫，其他的同學請畫在圖畫本上。(學生畫畫)
4、教師點評
簡單點評，鼓勵為主。
5、同學們想不想畫畫老師呀，教師有簡到難擺出兩個動作，學生來畫一畫。
4、教師點評 (在黑板上畫一畫這兩個動作的)
(四)學生作業
師：現在同學們請出我們的畫畫好夥伴——鉛筆，一起動手試一試。 課件出示作業要求：用簡筆畫的方法選出自己感興趣的人物動作，比一比誰畫的動作數量最多，最生動，最有趣!
(課件出示圖片)教師隨堂指導。
(五)作業評價
1、請學生展示自己的作品，學生自評、互評。
2、課件展示老師是怎樣畫的。
(六)課堂小結
今天，我們學習了簡筆畫人。畫簡筆畫人的時候，要注意人分成四個部分：頭、軀幹、上肢、下肢。橢圓表示頭，直線表示軀幹、上肢、下肢。
(八)拓展學習
放學回家後，讓媽媽擺一擺動作，你來用簡筆畫人的方法來畫一畫。
兒童人物畫美術課件 篇2
一、教學目標：
簡筆畫是全科型小學教師的教學基本功之一。本課學習人物頭像簡筆畫法，使學生了解和掌握人物簡筆畫的造型規律，透過觀察和描繪訓練，掌握簡筆人物頭像的表現技法。培養學生熱愛生活、關心他人的思想感情。
二、教學重點與難點：
1、重點：人物頭像簡筆畫的造型規律與表現方法。
2、難點：如何表現人物的臉型、髮型與年齡、性別特徵；如何抓住人物的表情、職業服飾特徵。
三、教學方法：
講授法、談話法、示範法、討論法、練習法、演示法
四、教學準備：
1、教具：彩色文字卡片、人物頭像圖片、簡筆畫範圖
2、學具：深色水彩筆或記號筆、八開素描紙、八開畫板
五、教學過程：
(一)匯入新課 俗話說“畫鬼容易畫人難”，因為妖魔鬼怪誰也沒有見過，可以隨心所欲，人卻隨時隨處可見，畫得稍不象就能看出來，所以難畫，只有經過美術專業訓練的人才能把人畫得神形兼備。同學們是未來的全科型小學教師，如果在小學各科教學時能用寥寥幾筆的線條在黑板上勾勒出課文中描述的人物的大概面貌，將會吸引小學生的注意力，激發學習興趣，提高教學效果，我們把這種畫叫做“簡筆人物畫”。這節課我們先來學習簡筆畫——人物頭像的畫法。
(二)講授新課
1、年齡與性別
教師先叫一個男同學上臺，分析他臉型與髮型特徵，用簡筆畫的方法在黑板上畫出來。然後再叫一個女同學上臺，叫學生觀察分析她的臉型髮型特徵與男同學的不同之處，教師用簡筆畫的方法在黑板上畫出來。展示老人與小孩的圖片，分別畫出老人與小孩的頭像簡筆畫。總結男女老少頭像的特點，並用簡筆畫的形式表現出來。 男女老少簡筆畫頭像的特點是：
①成年男性臉形較方正，要用剛直的線條畫，體現男性的陽剛之氣，可以增加短鬍鬚和短頭髮；
②成年女性臉形比較圓潤秀氣，頭髮較長，多用曲線來表現陰柔之美；
③老人臉上有皺紋，眼皮往下耷拉著，嘴角往下，鼻唇溝較深，很多老人已經禿頂，男性老人的鬍鬚較長，用不太連貫的線條表現老人的滄桑之感；
④嬰幼兒的五官在臉部一半以下，眼睛大，額頭長，用曲線表現兒童的天真可愛，嬰幼兒的臉部男女差別不大，主要差別是髮型。
2、人物表情
人不僅有男女老少之分，更有喜怒哀樂的表情。教師請六名同學上臺抽籤表演表現人物表情的成語 “心平氣和”、“喜笑顏開”、“愁眉苦臉”、“怒髮衝冠”、“目瞪口呆”、 “淚如雨下”，又請六個同學到黑板上畫出成語相對應的表情，其他學生指出其優缺點。教師表演各種表情圖片，根據學生的意見對畫面進行修改，總結人物表情的特點，並用簡筆畫的形式表現。為了便於記憶，人的表情可用一首順口溜來概括： 畫平靜，眉眼嘴巴成橫線；畫歡笑，眉開眼彎嘴上翹； 畫悲傷，眉掉眼垂口下落；畫憤怒，瞪眼咬牙眉上豎； 畫憂愁，垂眼落口皺眉頭；畫驚訝，眉高瞪眼嘴張開。
3、職業服飾
很多職業的服飾很有特色，教師示範畫武警，在人物頭像簡筆畫的基礎上增加頭部服飾——帽子。教師展示與頭部服飾有關的職業圖片，分發給六個小組，學生討論後，每組派代表說說該如何表現其職業服飾的特點。
(三)課堂練習要求
佈置課堂練習，要求將人物的年齡性別、表情與職業服飾綜合起來表現。將學生分成六組，每組學生分別討論如何用簡筆畫表現“正在嚎啕大哭的女少先隊員”、“微笑的女明星”、“表情平靜的禿頂老博士”、“愁眉苦臉的醫生”、“開懷大笑的建築工人”、“憤怒的武警”等，學生討論該如何設計表現人物簡筆畫，每組推薦一名同學到黑板上畫，其餘的在紙上畫。簡筆畫要求用筆概括洗練，構圖簡約而內蘊豐富，所表現的形象特徵明顯。
(四)作業展評與課堂小結 展示優秀作業，同時也指出普通作業的通病與不足之處。透過本課的學習，學生基本掌握了人物簡筆畫的造型規律與表現方法。教學簡筆畫是全科型小學教師應該掌握的教學技能，學習教學簡筆畫首先要了解的是人物的程式化畫法，在此基礎上靈活運用簡筆畫進行創作，將會收到更好的效果。
兒童人物畫美術課件 篇3
教學目標：
1、讓學生欣賞不同型別的人物畫。
2、利用人物畫的內容，教育和鼓舞學生。
教學重點：
講解不同畫家的繪畫特點。
教學難點：
把內容簡單化，讓學生易學。
教具準備：
教學時間：
1教時
教學過程：
第一課時
課時目標
1、讓學生欣賞不同型別的人物畫。
2、利用人物畫的'內容，教育和鼓舞學生。
媒體運用
教師活動
學生活動
教後心得
一、組織教學。
二、新授課。
1、 出示課題《人物畫欣賞》。
2、 引導學生欣賞不同時期、不同風格、不同內容的人物畫作品。
3、 請學生找到自己最喜歡的一幅人物畫，並談談自己的感受（教師引導其他 學生進行討論）。
4、 教師利用課件重點介紹幾幅：劉文西《祖孫四帶》、梁楷《潑墨仙人》、李琦《戰士》、董希文《開國大典》、曹新林《粉筆生涯》……
三、教學小結：
1、 請學生談談自己的學習感受。
2、 教師總結。
學生欣賞不同時期、不同風格、不同內容的人物畫作品。學生找到自己最喜歡的一幅人物畫，並談談自己的感受請學生談談自己的學習感受。
兒童人物畫美術課件4
一、教材分析
本節課內容較多，應採用“以點帶面”的教學形式，著重從《韓熙載夜宴圖》這幅畫入手，深入挖掘其主要的藝術特色、表現形式及思想內涵，並將中國古代人物畫的歷史沿革貫穿其中。透過對典型畫家的代表作品的講授，使學生對中國古代人物畫有一個既較為深刻，又較為全面的認識。本節課課堂節奏應由“松”漸“緊”，再由“緊”入“松”，環環相扣。在講授的過程中，應注意從學生興趣入手，大膽設疑，不斷激發學生的主動參與意識，充分發揮其主體作用。賞析一些優秀作品，分析其藝術特色，以提高學生的審美能力，同時進行愛國主義教育。
二、教學目標
1、感受中國古代人物畫的藝術特色。
2、提高對中國畫的鑑賞能力。
3、激發熱愛祖國優秀傳統文化的熱情。
三、教學重點及難點
1、以形寫神，形神兼備，突出人物內心世界是中國古代人物畫的主要特點。
2、以點帶面，著重鑑賞分析《韓熙載夜宴圖》講授中國古代人物畫的藝術特色，並將審美教育與思想教育融為一體。
四、教學方法
講述法、引導法、啟發法、互動探討法相結合
五、學生情況分析
鑑賞是一種能力，是鑑賞者對作品內涵意義及其價值的認識，但不是每個人都能夠在較高層次上鑑賞藝術作品，鑑賞是需要一定的知識和修養的。同時，鑑賞允許鑑賞者對作品有某種主觀態度，需要情感和藉助想象。而這些對於一個高二學生來說，還顯得較有難度。如何引導學生學會正確地去鑑賞作品，讀懂、理解特定歷史時期作品地內涵實則也是重點。這樣，也才能漸漸提高學生感受美、鑑賞美地能力，達到啟迪智慧、開闊視野，促進身心健康、全面發展的目的。
六、教學設計：
（一）創設問題
提問：同學們對於中國畫了解多少呢？
講授：中國古代繪畫具有悠久的歷史和獨特的藝術傳統，傳統的中國畫在世界畫
壇上獨樹一幟，自成體系。由於以描寫人物活動為主的人物畫成熟的最早所以先上古代人物畫，而山水畫，花鳥畫是後來從人物畫中分離出來形成今天的獨立畫科。
中國畫的分類：
（1）按表現內容可分為：山水畫、人物畫、花鳥畫
媒體映示作品，山水畫《溪山行旅圖》、人物畫《潑墨仙人圖》、花鳥畫《桃竹錦雞圖》等，配以文字解釋什麼是山水畫，什麼是人物畫，什麼是花鳥畫。
（2）按表現形式又可分為：工筆、寫意
媒體映示作品，工筆畫《張卿子像》，寫意畫《李白行吟圖》，配以文字解釋什麼是工筆畫，什麼是寫意畫。
（二）探討交流
提問：哪位同學瞭解中國古代人物畫的發展？
講授：（一）古代人物畫發展階段：
1、人物畫的早期發展階段----戰國
《人物龍鳳圖》《人物御龍帛》這是我國現已發現最早的繪畫了。體現出墨筆線條是我國古代繪畫的主要造型手段。
1949年在湖南長沙楚墓中出土的我國戰國時期的帛畫《人物龍鳳圖》《人物御龍帛》，是我國現已發現最早的繪畫，帛畫是畫在絲織物上的畫。據考證，此帛畫是當時的一種葬具，它的作用是引導死者的“靈魂”昇天。畫中寬袖長裙，雙手合十，體態婀娜的女子是死者的象徵。在婦女上方的龍和風，據說是引導死者“靈魂”昇天的一種神奇力量。這當然是當時迷信思想的反映。
從藝術表現手法上，可以看出墨筆線條是我國古代繪畫的主要造型手段。那婦女苗條的體態反映了當時“楚王愛細腰，宮中多餓死”的審美時尚。
2、人物畫的進一步提高階段----魏晉南北朝
如果說戰國時期的線描還只是表現了物象的輪廓，那麼到了魏晉南北朝時，隨著文人畫家的出現，其線描在體現造型功能的同時，還具備了更大的表現性，並滲透出畫家自身的審美追求。如東晉畫家顧愷之的《女史箴卷》。
（與學生共同回憶顧愷之其人）簡介顧愷之，晉代傑出畫家，他在我國繪畫史上第一個提出了“以形寫神”這一繪畫理論。（出示幻燈片《女史箴卷》）
《女史箴卷》那細勁、圓潤如“行雲流水”般的高古遊絲描，以及他對於人物畫所提出的“以形寫神”的藝術主張。
3、人物畫的成熟階段----唐朝
提問：同學們知道的中國唐朝人物畫有哪些？
講授：唐朝的人物畫又有了新的發展，更注重物件心理和精神狀態的刻畫，其線描能根據不同物體的質感，變化力度與速度，風格趨於穩練堅實，用線工細勁健，設色富麗勻淨，多用石青、硃砂等礦物質顏料，濃麗而不俗豔，工整而不繁瑣。代表作品《簪花仕女圖》《歷代帝王圖》
4、人物畫的承前啟後階段----五代（重點鑑賞）
在這一時期人物畫取得了一定成就，湧現出一批著名的畫家和一些流芳百世的名作，如《韓熙載夜宴圖》。
（二）重點作品賞析
提問：同學們誰瞭解《韓熙載夜宴圖》這幅畫？（包括年代、作者）
講授：《韓熙載夜宴圖》五代顧閎中
A.介紹作者：五代時期南唐的傑出畫家，他擅長人物畫、故事畫。
B.簡述此畫背景：南唐後主李煜想用韓熙載為相，但又對他不太信任，於是派畫家顧閎中，周文矩夜至其家，窺看他與門生、賓客夜宴的情景。
C.鑑賞分析
提問：《韓熙載夜宴圖》可以分為哪幾個場面？
此畫分成五個獨立畫面：聽樂、觀舞、歇息、清聽、散宴。
（引導學生學會鑑賞中國古代人物畫的藝術表現手法----“以形寫神，形神兼備”。）
a.第一段聽樂：（映示畫面）
提問：在這幅畫面中，我們看這些人都在做什麼？（師生互動）
作者緊抓一個“聽”字，把握不同聽眾的情緒反應，不論轉身注視著彈琵琶歌伎的賓客，還是半掩在屏風後面探頭傾聽的女子，都統一到聽樂這個中心，在場的每個人都被迷人的音樂陶醉。
b.第二段，觀舞（映示畫面）
提問：在這幅畫面中，我們看這些人又都在做什麼？（分6人一個小組進行討論，每組派代表來講述他們所討論的結果）
畫面區域性放大韓熙載為助興站起親自擊鼓，舞伎翩翩起舞，眾人也站立，擊掌，打板，合著節拍。
c.第三段，歇息（映示畫面）（老師講述此片斷）
夜宴中休息的場面，此段情節輕鬆，使《夜宴圖》有張有弛，富有節奏變化，是整個宴會情節上的一個間歇。
c.第四段：清吹（映示畫面）（老師引導學生對此畫面進行鑑賞）
描寫韓熙載鑑賞樂伎演奏的場面，休息後的.韓熙載更換了衣服，袒胸露腹，盤腿而坐，右手揮扇鑑賞管樂。故作不拘小節，疏狂自放的姿態。
（教師引導學生說）學生討論、分析人物心理，從而得出畫的主題思想（師生互動）
e.第五段：散宴（映示畫面）
提問：在這幅畫面中，我們看這些人都在做什麼？
這段收尾用一對男女隔著屏風對話的情節，自然過渡到最後一段送別。
講授：老師對《韓熙載夜宴圖》進行綜合講授，深入挖掘其主要的藝術特色，總結鑑賞中國人物畫的方法。
七、課堂練習
學生獨立賞析作品
（1）閻立本《步攆圖》《歷代帝王圖》
（2）張萱《搗練圖》《虢國夫人遊春圖》
課件展示
先一個學生講，然後可再請2－3個持有不同觀點的學生進行補充。
學生討論或“七嘴八舌”的發言，分組討論允許“自說自話”
（課件展示）學生鑑賞在教師的引導下展開
（教師引導學生說）學生討論、分析人物心理，從而得出畫的主題思想（師生互動）
八、課後評析
人物畫的發展過程進行了簡單的概述，接著對五代人物畫家顧閎中的《韓熙載夜宴圖》進行了重點分析，把長卷分為五段聽樂、觀舞、歇息、清吹、散宴，並分別進行詳細介紹，把重要人物都用影象軟體進行區域性處理，拉近，放大，比原畫更清晰，使人有身臨其境之感，把學生的思維不由自主地帶進充滿遐想的繪畫藝術境界中。最後點出中國古代人物畫的特點：以形寫神，形神兼備。
透過這節課的鑑賞，同學們也許積累了一些審美經驗，也看得出同學們從先前不會鑑賞到能自己理解作品的內涵，這就是審美能力的提高，當然。這不是說就一節課同學們的審美能力就可以提高多少，但至少體現了一個過程，這就是審美的過程。學生暢所欲言，發表觀點，展開了激烈的討論，學生總結回顧鑑賞過程，感受作品的時代特徵，從而找到一種正確地鑑賞方法。
同學們的觀點肯定是眾說紛紜，但不一定就能說得正確。對這幅看似簡單卻有著深刻內涵的作品。體現學生的主體性。這是在教師的講述過程中使學生理解作品內涵，因為學生的審美能力雖是建立在一定的理性經驗基礎上的，但這種理性經驗在高中美術鑑賞教學中還有賴於教師的講述，從而使學生把握作品的內涵。透過層層理解作品內涵，激發學生愛國主義情感，鼓勵學生大膽想象，及時肯定學生的回答。透過這一過程，無形中增強了學生對優秀藝術作品的理解和感受了解學生學習效果，及時鞏固學生所學知識。