初中思想品德教學融合資訊科技的教學模式探究論文
初中思想品德教學融合資訊科技的教學模式探究論文
眾所周知，初中思想品德學科是對學生進行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民。也就是教育學生如何做人，如何適應未來社會的競爭。而傳統的思品教學偏重灌輸，而講授灌輸對學生道德觀念的理解、道德情感的激發、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學生的思維。學生成了接收器，被動地學習，就不能適應世界資訊科技迅猛發展的挑戰。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學觀、質量觀，要把資訊科技與思品學科整合。所謂整合，也就是在思品學科教學中滲透資訊科技，獲取資訊與知識，接受新技術、新方法、新思想、新手段、新形式，實現自主化學習，讓學生主動參與，發揮學生主體地位，真實起到思品內化目的，達到以學生為中心，確實提高教學實效。
一、運用資訊科技創設協作學習情境
在傳統的教學活動中，群體活動開展較少，而在資訊科技環境下，學生可以很方便地展開群體活動來培養學生的群體意識以及競爭合作能力。比如，在講到《處理民族關係的原則》這一課時，我先提前一週佈置學生蒐集與民族關係有關的事例，學生在課下透過網路、報刊、廣播、電視、電臺等多種媒體廣泛蒐集相關資料。課堂上，我把全班同學分為4組，對蒐集和整理的材料展開交流，第一組的討論主題為“我國的民族概況與民族關係”，第二組的討論主題為“如何理解民族平等及其表現”，第三組的討論主題為“如何理解民族團結及其重要性”，第四組的討論主題為“如何理解民族共同繁榮”。每個小組討論主題確定後，就有了明確的目標，各小組同學利用合作討論和資訊分享，克服了探究學習中的各種困難，減輕了教師蒐集資訊的困難，增強了學習的主動性和學習效率。
二、運用資訊科技與政治整合最佳化教學內容
政治課要與時俱進，開拓創新，根據時代的發展、特定的教育環境及學生的實際情況不斷進行整合、最佳化、組合。教材內容具有侷限性，為了開闊學生視野，激發學生學習興趣，增強學生對理論知識的理解，教師要藉助資訊科技豐富的資源來豐富教學內容，讓枯燥乏味的教材內容變得形象具體、通俗易懂，從而幫助學生更好地理解掌握政治知識。網路資訊資源作為新時代的產物應用於初中的政治教學中，為課堂教學注入了新鮮的'血液，創新了教學形式，為最佳化組合提供了豐富的材料。政治教師要大力開發、應用資訊科技網路資源，製作圖文並茂、動靜結合的教學課件，使教學內容動態化、趣味化。先蒐集學生感興趣的資料開拓學生視野；然後利用資訊科技為學生播放相關教學案例，加深學生對內容的理解；再在匯入新課環節、結束環節播放輕鬆的音樂，陶冶學生情操，總之利用網路的時空性、開放性創設一定的教學情境，營造愉悅教學氛圍，激發學生興趣。還可以建立校園網站、班級資源庫等網路平臺，開設遠端教育，共享優質資源。例如，在學習《統一的多民族國家》這節課時，教師可以製作一幅國家“地圖”，當把滑鼠放到相應位置的時候就會顯示出詳細的資訊，包括名稱、民族、人口、特點等，讓學生感受“我中有你，你中有我”的民族親緣關係，激起學生求知的慾望和學習的動力。
三、運用資訊科技，創設學生自我教育的良好氛圍
運用現代資訊科技可以創設出豐富的動態情境，讓學生透過對具體的事例、情境等的感知，激發學生的動情點，使學生有身臨其境之感，並進入角色，產生強烈的情感共鳴，引發情感需求，實現自我教育。如講授九年級《可持續發展》相關內容時，可製作課件《地球——我的家》，演示過程中，教師播放地球的博大胸懷的事例，使學生產生對地球的敬意。隨著學生對地球的愛的情感昇華，教師又播放另一段“被人們砍伐後剩下的樹根，有直冒黑煙的煙囪，有乾涸的河流”等影片，隨後，老師設定問題啟發學生思考：人類活動給地球帶來了什麼？我們應該力所能及地為環境建設做些什麼？等等。當學生的情感積累到一定的程度時，教師引導他們抒發心中的情感，學生透過情感的抒發，其內在的情感因素、自我發展的需要被充分調動起來。
四、應用資訊科技共享資源方便教師備課
初中的政治教學中會遇到很多難題，最突出的是資源匱乏。利用網路豐富的資源查詢資料是最便捷的途徑，具有其他途徑不可比擬的優越性。在教學中遇到的難題，透過網路搜尋引擎，鍵入關鍵詞，就可以很方便地找到相關資料。有些問題還可以透過網路進行討論和請教，及時加以解決。在網路沒有應用之前，要解決類似的問題需要花費很多的時間和精力，還不一定有滿意的結果。網路資源的豐富性、快捷性恰好符合了初中的政治綜合性、時事性的特點。應用資訊科技，豐富了政治課教材，方便了教師備課，滿足了學生求知的慾望。利用網路上的教育資源，可以及時分享到相關的課件、教案、學案、試題等資源，利用資訊科技對這些資源加工製作，就可以變為適合自己教學的資源。由於網路資源不受時空的限制，而且具有及時性的特點，利用資訊科技，分享資源，使落後地區的教育有了跨越式的發展，縮小了地區差距。使用多媒體教學手段使教師教學觀念發生了變化，教師教學方法得到改進。多媒體技術和網路技術為創立新的教學模式提供技術上的支援，改變了傳統初中的政治教學中“一支粉筆一本書”的教學模式。多媒體課件進入課堂，代替了很多粉筆和語言的功能，不僅大大增加了課堂容量，提高了效率，而且減輕了老師的負擔。另外，計算機輔助教學也提高了教師操作和使用計算機的水平。