新時期的初中生物實驗教學論文

　　一、嚴格要求、規範操作，培養學生科學嚴謹的實驗精神

　　實驗教學應該建立在嚴格要求、規範操作的基礎之上，因為任何一個實驗都有其自身的要求和規律，如果我們在實驗前不進行嚴格的要求，學生就不能進行規範的操作，進而帶來很多我們意想不到的後果。如我第一次帶領學生進行顯微鏡實驗操作時就因為事先沒有進行嚴格的要求，實驗時學生沒有規範操作，導致十幾張生物裝片和幾個顯微鏡鏡頭遭到了不同程度的破損。雖然這些破損帶來的經濟損失不大，但也引起了我對生物實驗課前嚴格要求、操作時規範操作的重新認識。生物教師都明白，有很多生物實驗是生化實驗，如果不嚴格按照規範操作，有時候帶來的後果是我們沒有辦法承擔的。如有的化學物質在短時間內發生反應，所釋放出來的能力和破壞力是我們沒有辦法估量的。所以生物實驗教學中，對實驗過程嚴格要求、規範操作是教師不能忽視的一個問題。

　　二、因地制宜做好生物實驗

　　生物課最大的特點是與我們的生活息息相關，很多生物現象都可以在自然環境中找到，所以我們教師要時時關注周邊環境，積極地為生物教學發現實驗素材。例如，在講解“動物的生活習性”這部分內容時，教師就可以讓學生觀察蚯蚓的活動，總結一些類似動物的習性。讓學生在自然環境中觀察代替實驗室裡的'實驗，使生物實驗更具開放性，更利於學生對知識的探索和掌握。另外，很多農村中學沒有合格的實驗室，不少實驗儀器也因為經費不足或者管理不善而殘缺不全。面對這種情況，生物教師就更要因地制宜進行實驗教學。比如，在做“顯微鏡觀察洋蔥細胞結構”這一實驗時，可以用普通的純藍墨水來代替染色劑，雖然實驗效果稍有欠缺，但不影響學生對洋蔥表皮細胞的觀察。又如，在做“運用吲哚酚試劑檢測維生素C”的實驗時，一般的初中科學實驗室是沒有吲哚酚試劑的，我可以用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫院用來消毒的碘伏代替吲哚酚試劑，也可以很好地完成褪色反應。我們花比較小的代價就能完成一個重要的實驗，解決學生的認識困難，是培養學生創新和發散思維的一個有效途徑。

　　三、加強學生合作實驗能力的培養

　　初中生物教學中涉及到的實驗較多，有時候因為實驗場地和實驗器材的限制，很難讓所有的學生都進行單獨的實驗操作。因此，小組合作學習就變成了教師比較偏愛的一種實驗教學方法。另外，一些實驗比較複雜，學生很難單獨完成，所以我們要在生物實驗教學中開展小組合作學習。這包括實驗的假設、實驗步驟的設計、實驗的操作、實驗中的分工、實驗結果的分析和實驗報告的形成等過程。教師要在小組合作學習的過程中注重各組成員的搭配，要儘可能地使學生在實驗過程中教學取長補短，達到共同學習、共同進步的效果。總之，教無定法，在生物教學中，教師要按照具體情況制定相應的實驗教學計劃，要採用各種生動有趣的實驗，調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，讓學生在實踐的過程中發現問題、解決問題、得到知識。這也是生物實驗教學的最終目的。