探究建立高校應用型人才培養的實踐教學體系論文
探究建立高校應用型人才培養的實踐教學體系論文
根據青創會平臺的畢業資料統計分析，2015年有近750 萬的大學生畢業，中國將有749 萬名研究生、大學生。外加2014 未找到工作的畢業生，可預計2015 年的高校就業人數多達840 萬。另一方面，隨著國家“經濟新常態”的提出，我國經濟增速放緩。雙重就業因素的影響，使高校和學生的壓力不斷加大，如何破解就業難題成為政府、社會、企業、學校、家庭面臨的共同問題。追根溯源，既然我們無法改變外部環境的影響，那麼尋求以內部環境的改變來解決問題成為新的突破口。構建應用型人才培養實踐教學體系成為迫切要求，而工商管理專業作為管理大類的代表具有研究的典型性。
一、實踐教學體系構建必要性分析
1、工商管理專業應用型人才培養現狀
（ 1） 課程設定現狀
各大高校課程設定的大致情況是大一、大二年級以英語、數學、政治、語文等基礎課程為主，同時會進行工商管理專業相關學科如財務、法律知識的輔助學習，以做好充分的理論知識的鋪墊，有少數管理專業課程也開始進行； 大三、大四年級主要集中專業課的深入學習。從表面看，課程的設定是一個合理的迴圈漸進的過程，但我們忽略了大學生們已經具備的能力和他們所缺少的能力。在經過了高考的考驗後，學生們已經具備了良好的理論知識學習能力和考試能力，他們急需的是一個透過實踐掌握知識的平臺，而這個平臺就是大學。目前從全國一千多所本科院校來看，工商管理專業的課程設定還沒有形成應用型人才培養的實踐教學體系。
（ 2） 其他形式的競賽活動影響情況
為了促進人才的多方面培養，全國性的高校競賽和本校內的競賽活動絡繹不絕，與工商管理專業培養計劃相關的也是數不勝數。比如： ERP沙盤模擬大賽，工商管理案例設計和分析大賽，品牌推廣大賽，職業生涯規劃大賽等。我們首先對這些競賽活動的特點進行分析： 少數人員參加。參加這些競賽的一般是有過參賽經驗、學長帶領、老師指導及少數善於表現自己的同學，而大部分同學一方面由於對比賽的流程不熟悉、競賽的內容有疑問，另一方面對自身的能力有所否定沒有勇氣參加。宣傳形式較為簡單。校內競賽活動一般由學生組織和宣傳，形式有展板、校園網、班內通知等，但對於學生疑問的解答和參賽的動員形式基本被忽略，使競賽失去了培養應用型人才的物件。可見，其他形式的競賽活動對構建應用型人才培養的影響力較弱。
2、工商管理專業應用型人才需求情況
（ 1） 企業需求
管理人才作為企業必不可少的人才型別佔據著重要地位。隨著我國經濟的快速發展，各種新興產業、新興企業數量急劇增加，管理型別的人才需求也逐漸增加。企業管理人才可分為初級管理人才、中級管理人才和高階管理人才，根據他們在金字塔的不同分佈，各自擔負著不同的企業任務，在企業需求上，初級管理人才擁有一定的需求量，位於金字塔中部和頂部位置的中級和高階管理人才的需求也非常大，但由於各方面能力的要求較高，相關人才還是比較匱乏。
（ 2） 學校需求
學校的職責就是為國家培養和輸送人才。最近，國家提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，各高校應該採取各種措施和行動積極響應國家的號召，培養創新型人才。而實踐是形成創新源泉的基礎，加強實踐教學體系建設是實現高校自身發展戰略和國家人才要求的重要途徑之一。
（ 3） 個人需求
單純的理論性學習會影響大學生的投入和專注，甚至反感，而實踐是提高學習興趣最好的方式之一，使學生們在掌握知識的同時，達到深入理解和探索的程度； 另一方面，我國的就業形勢越來越嚴峻，對前途的憂慮、對自身適應社會能力的否定使同學們需要相應的實踐來應對當前的社會環境，以便於在以後工作中活學活用，快速適應。
二、實踐教學體系的構建思路及結構
1、確定實踐教學體系構建的目標
以我國“人才強國”和“科教興國”戰略為指導，以教育部關於高等院校應用型人才培養的相關規定為標準，以我國企業對工商管理人才需求為依據，依託高等院校人才培養的實際，確立實踐教學體系的目標： 透過實踐教學，以培養學生的道德素質和學業素質為前提，在學習管理相關學科基礎理論知識的同時，對企業的管理有一定具體的瞭解，加深知識的鞏固以達到掌握的目的； 創造敢於提問，善於交流的環境氛圍，培養學生的創新思維能力，提高專業知識應用、分析和解決管理問題的能力； 鼓勵學生自己動手、積極實踐，利用學校或自己主動尋找實踐、實習機會，適應社會、企業的人才要求，促進就業； 為學生提供實踐教學中各種問題的解答、提供大量相關資料、組織各種實踐活動的一站式平臺。
2、確定實踐教學體系構建原則
（ 1） 以體系性為基礎
知識的學習和實踐的安排都需要遵循一定的規則、層次、順序，保證其設定的科學性和可行性，同時促進體系中各個組成部分能發揮較好的作用以達到預期目的。具體來說，工商管理專業的學習是管理、經濟、法律、財務等學科構成的體系性學習； 實踐教學體系的設定需要從掌握理論知識到深入實踐的迴圈漸進，遵循一定的層次性和階段性。
（ 2） 以學生為主體
主體是相對客體而言的，哲學上指對客體有認識和實踐能力的人、實踐的物件，為屬性所依附的實體。實踐教學體系的構建主要是為了滿足學生的各方面需求。具體體現在滿足學生獲得知識、豐富大學生活的權利； 滿足學生探索事物、實現創新的需求； 滿足學生互動交流、尋求發展的積極性和主動性； 滿足學生了解新科技、新方法的好奇心； 滿足學生實踐知識、適應社會的需求； 滿足學生找到較好的工作、實現人生價值的需求。
（ 3） 以實踐為主要內容
實踐教學體系不同於其他教學體系的核心就在於“實踐”。傳統教學體系主要以理論知識的教學為重點，以完成培養計劃為目標，以學生的考試成績為衡量標準； 而實踐教學體系主要是以改善教學體系為導向，實現就業為目的，以知識應用、思維拓展為內容，以實踐為核心。需要透過各種教學形式來體現實踐，如企業人員入課堂講課探討、專案設計等； 透過各種表現方式來體現實踐，如活學活用、團隊合作、企業參觀等。強調實踐，是我國教學體系創新發展，是應用意識提高的表現。
（ 4） 以就業為目的
雖然構建教學體系是多種因素共同推動下的結果，但必須明確，構建實踐教學體系的根本目的是實現就業。實踐教學體系根據工商管理專業的學科特點和人才能力要求設定合理的課程、制定相適應的培養計劃、集中各種優勢教學資源，激發學生的'動手實踐能力，以培養出具有道德和文化素養、學用結合、具有創新精神、具有適應社會能力、適應企業工作環境的人才。
3、實踐教學體系構建
（1） 課程設定結構
在實踐教學體系的構建中，課程的結構設定也是一個重要方面。根據上述的相關分析，課程的設定大致分為三部分，基礎課程、專業課程和實踐課程，其中實踐課程又細分為兩個部分，分別為在專業課程中的實踐環節和完全純粹的實踐環節。。
（2） 實踐教學體系具體內容
工商管理專業實踐教學體系主要採用將實踐融於課堂教學、將實踐融於模擬演練和實際行動三種方式。這樣的設定一方面豐富了實踐形式的多樣性，另一方面在不忽略教育教學的同時，提高學生的創新能力，提高應用型人才的培養質量。注重工商管理基礎能力的培養。基礎是否紮實是影響最終成功與否的關鍵，工商管理專業要求具備一定的思維能力和分析能力，並且要學會具體問題具體分析。實際管理案例分析，在使同學們瞭解各優秀企業的同時，對企業管理的方式進行思考和分析，傾聽不同的見解、形成自己的觀點； 同時，各種培訓中使用的思維訓練方法也可以組織大家在課堂上進行，提高大家對管理興趣的同時，開闊思維、轉變傳統思維定式，合作配合等要素也可以同時體現。
注重工商管理專業模擬的體驗。要使大家不僅在文字上了解管理，還要使大家能切身的感受和體會到管理到底是什麼樣的過程。管理軟體實驗課、管理類模擬競賽和管理角色扮演可以更深的瞭解管理、以便於所學知識的準確運用。注重工商管理專業的實際操作。這個環節的實現比較典型的就是企業參觀和實習，學校要加強校企對接合作，為學生的實習提供良好的平臺和實踐資源，另一方面由於資金原因在各方面實行較少，那就是創業資金創項實踐，即給每個學生等額的自己，讓同學們利用自己的知識和各種能力去尋找創業專案，如果能最終獲利則創業成功。資金方面學校可以聯合一些合作企業或社會資助團體來解決。
注重工商管理專業科研成果的總結論述。在經過課程學習和專業實踐之後，在本科階段同學們要學會對科研成果進行彙總和分析。科研論文寫作指導和專案規劃設計可以促進學生此方面能力的逐漸提高，同時也為畢業論文做好鋪墊。
三、實踐教學體系實現方法
構建專門實踐教學研究組。為保證實踐教學體系的具體實現，需要構建專門的實踐教學研究組，這裡邊要有具有豐富實踐經驗的老師和學生會部分高年級成員，老師主要負責實踐活動的指導和籌劃，學長學姐帶領學生具體實施。同時，要做好各代課老師和全體學生的思想宣傳工作，提高實踐意識。
增強實踐教學的基礎設施建設。實踐的教學需要教學基礎設施的支撐，如軟體教學，需要購買專門的管理運營軟體，思維訓練所需工具材料，搭建實驗教學輔助環境，其他所需設施可以透過徵集老師和學生意見，更好的滿足教學需求。
加強校企聯合。企業作為學生實踐的重要場所，其中包括最基礎的參觀，增強了解認識，爭取機會在核心工作區域進行實習，轉變角色，成為企業中的一員。校企聯合有助於形成企業為學生提供實踐機會，學校為企業輸送人才的雙贏局面。基於以上敘述，實踐教學體系的構建對於工商管理本科專業應用型人才的培養具有十分重要的意義。實踐教學體系不僅要滿足應用型人才培養目標的要求，同時也要滿足社會和個人的雙重需求，按照目前我國高校實踐體系現狀，轉變傳統思維，增強實踐意識，完善工商管理本科專業實踐教學體系還需要較長時間，需要全體師生以及社會企業的共同努力。只要我們按照實踐教學體系嚴格執行，把握好每一項環節、落實好每一個細節，我國各個院校將為社會培養出更多高素質的工商管理專業應用型人才。