開放式教育在管理學基礎課程教學中的應用論文

　　管理學作為一門管理類的基礎課程在管理人才的培養中扮演了十分重要的角色，加之社會各界對管理人才的要求越來越高，管理學教學必須進行有效的改革，透過開放式教育，不斷提高大學生的職業素養。

　　一、開放式教育理念概述

　　開放式教育模式的建構源自開放性的教育理念，其目的在於改革傳統的、單一式的管理教學模式，以達到學生能力的全面提高。開放式教學模式的特點包括以卜幾點:首先，開放式教育改變了傳統教學中以教師為中心的教學管理模式，轉而堅持以學生為中心，以促進學生的全面發展為目的;其次，突破種種對學習的限制，在教學中營造一種開放性、互動性的師生關係;最後，最佳化教育資源環境，充分利用各種先進的教學技術手段，提高課堂教學質量。總之，開放性教育在管理學基礎課程中的應用可以較好地提高高等教育的實效性，向社會提供各種高素質的管理人才。

　　二、管理學基礎教學過程中應注意的問題

　　開放式教育理念認為，學校培養的學生總體上應該能夠適應甚至引領社會需求，這就要求在教學中應該與社會密切聯絡。然而，隨著現代資訊科技的不斷髮展，高校教育中出現了越來越多的問題，在追求實用知識的影響下，學科設定逐漸向有利於市場需求的方向調整，學校則降為一種職業培訓場所，偏離了正確的教育軌道。此外，對於高校教學來說，其教育目的除了向社會提供高素質的人才之外，還應該加強學生的內在精神教育，提高學生的道德素養，增強其社會責任感。因此，精神層面以及內在理想上的開放將會有利於進一步開放教育功能，體現開放式的教育理念。

　　不管是何種教育機構其主要目的都是為了幫助學生掌握相應的專業知識，提高學生在相關領域的職業技巧。在高校教學過程中，在精神層面和內在理想方面實現了開放，就必然會導致整個教學過程的開放。為此，高校從學科設定、課程安排、教學內容以及具體時問等多方面都應該實現開放性，與社會相連線，並依照每個學校的不同特色，開展特色教育，實現教學手段的開放性。比如，學校在教學開展過程中，可以不斷拓寬課堂教學的範圍，引導學生到社會上去體驗生活，自主創業，加強實踐教學的投入，讓學生不僅在開放式的課堂教學環境中有所受益，而且在學校提供的更多的社會實踐機會中掌握更多的知識。

　　三、開放式教育在管理學基礎課程中的運用

　　管理學具有一定的科學性和抽象性特點，管理知識可透過多種教學方式進行，以不斷加強受教育者對管理知識的理解。在管理學基礎課程的實踐中，開放式教育方法的應用主要包括以下幾點:

　　首先，創設開放的管理學教育氛圍。開放式教育模式開展的前提是建立一種和諧愉快的課堂教學氛圍，改善師生關係，以學生為中心，以教師為主導的開放式教育。現階段依然有很多教師在進行管理學基礎課教學時沿用傳統的填鴨式的教學模式，在課堂上教師以權威者的身份自居，學生完全處於從屬的地位，學生在學習中的主體作用難以有效發揮。為此，在開放式教育的應用過程中，教師的角色不僅僅是授課者，而且是學生的朋友、傾聽者、學習者，與學生建立一種和諧的師生關係，以不斷挖掘學生的學習潛能。此外，在教學過程中，教師還要做到信任和尊重自己的學生，只有這樣，每個學生才能大膽地與教師進行互動，學習的積極性和熱情也會由此激發。

　　其次，堅持以人為本的開放式教學理念。在傳統的.管理學基礎課程教學理念中，教師和學生大都認為只要學生掌握了相應的管理學理論知識，就完成了教學任務，忽視了對學生實際管理能力的培養。而管理學本身是一門實踐性很強的教學活動，加之現階段社會各界對管理人才的質量要求進一步提高，高校在開展管理學基礎學科教學中必須注重對學習者實踐能力和創新能力的培養。開放式教育模式正是透過對學生的實踐能力的培養，實現學生實際管理能力的提高。為此，在開放式管理學基礎學科教學中，教育者應該堅持以學生為本的教育理念，不斷提高學生的管理能力，以促進學生的全面發展。

　　最後，最佳化課堂教學內容，實施開放式的教學內容。現階段，隨著管理實踐的不斷深入，管理學基礎課程的內容也逐漸得到最佳化完善。在管理學教育內容的設計方面，以培養學生的基層管理崗位能力和綜合管理技能為指引，綜合相關專業知識，不斷提高管理學基礎課程的專業性，依照不同學生的專業特性，選擇不同的教學內容，比如，對於思想政治專業學生，應該強調其對學生的班級管理能力，對於物流專業學生，在教學中應該尤其加強對物流、倉儲、配送等方面的教學。

　　管理學基礎課堂教學作為經濟類學科的基礎學科，對促進學生的綜合素質具有重要作用，為此，相關教育工作者應該不斷創新管理學教學模式，採用開放式教育理念，不斷提高管理學基礎學科的教學質量，向社會培養高質量的綜合人才。