高中作文教學的素質教育滲透論文
高中作文教學的素質教育滲透論文
我們的高中語文教學，站在考試的角度看主要由基礎知識部分和作文部分構成。就其中的作文而言，一般佔總分150分的40%即60分。因此，站在高考等考試角度看，高中作文教學就十分重要。而更深層更理性更科學地看，高中語文教學中的作文教學，它絕不僅僅是為了高中生應試作文，它還有實實在在的素質教育目的，在進行高中作文教學時，我們語文老師必須引導學生足夠重視之，而不是僅僅為了作文分數。
【關鍵詞】高中作文教學素質教育
【中圖分類號】G635。5【文獻標識碼】A【文章編號】2095—3089（2017）06—0156—02
根據這些年來的作文教學經驗，我認為高中作文教學的素質教育作用甚大，必須注意滲透。具體如下：
（一）引導學生必須認真、正確、規範、漂亮寫字。
生活中我們觀察人時，大家普遍更容易喜歡容顏俊美男、長相靚麗女，因為至少他們給我們更容易留下良好的第一印象。作文道理也一樣，字型認真端正漂亮的學生作文，很容易吸引人，容易得第一印象分、感情分。同樣或類似質量的作文，讀者自然更偏愛字好的習作或考試作文。字型的好和壞，字型的認真或潦草，字型的個性是否良好，是一個學生整體語文素質、整體個人形象的重要組成，所以老師要引導學生足夠重視字型好壞，提升字型美感，認真正確規範漂亮地寫字。這對學生以後走上社會幹具體的職業、事業都極為重要。
（二）引導學生寫作做事必須質量結合，保質保量。
學生作文最基本的要求是態度端正、字型認真、結構完整、篇幅足夠，這是基本層面。同時，要儘可能有個性、求生動、求深刻，質量結合，不僅要滿足態度和篇幅等基本要求，在保質的基礎上保量，在保量的前提下保質，力求質量雙佳。我們所有人做其他事道理也不如此嗎？所以作文教學中，老師必須嚴格要求，規範訓練，求質求量。
（三）引導學生為文做事必須有目標、有計劃、有步驟。
作文要寫好，有深度，有質量，老師必須引導要求學生明確寫作意圖、寫作主旨，擬好題目，有明確的寫作目的、寫作目標；再寫下或詳或略的寫作提綱，按之完成並修改完善，這樣有步驟地完成寫作自然更容易寫出質量水準，因為動人而得高分，影響積極而正面。作文的這些特徵對學生以後做其他事顯然也很有參考借鑑意義，因此老師必須重視引導。
（四）引導學生為文做事必須要善於學習借鑑他人。
學生寫出了好作文，自然高興，成就感十足，自豪歡心，但須知天外有天，人外有人，必須注意借鑑他人，以更加提高。或者寫作不擅長，水平不高，“老虎吃天，無處下手”，那就更應該借鑑同學他人之佳作，借鑑老師之分析引導，再行動寫作，逐漸提高。所以學生為文寫作，無論水平高低，都必須謙虛積極地借鑑他人，以此來逐步或不斷提升自己。切不可閉門造車，驕傲自大，固步自封，水平不前。為此，就必須經常蒐集範文，借鑑範文，重視病文，反思病文，以利改進。社會上生活中做事，不也同樣道理嗎？所以，此種素質教育必須認真重視。
（五）引導學生為文做事必須注重自我特長與自我獨立性。
別人的作文再好，畢竟是別人的；別人的優點再明顯，但不一定適合自己，自己能學到。相反，自己的長處優點，自己一般最清楚，所以就像打仗戰爭要揚長避短、克敵制勝一樣，寫作文老師必須引導學生不能只欣賞別人的範文，羨慕別人的佳作，更重要的是要發揮自己的特長，比如別人善用比喻對比，你可能善用排比反問；別人善於正反舉例，你可能善於類比推理；別人善於作文中名人舉例、古今歷史政治引入，你卻善於自然社會、身邊生活的聯絡；別人善於議論中抒情說理，你可能善於記敘為主、故事中說理。。。。。
所以作文寫作教學中，素質教育、能力教育的引導可以非常非常多，社會生活中如干工作過日子做生意等此類道理一樣，我們要引導學生在作文與做事裡都十分注重自我特長的發揮增長與自我獨立性的保持張揚，而不是隻想借鑑他人卻迷失自我、忘卻自我的優勢發揮。只有這樣，做文做事做人，才可以不斷精彩。
（六）引導學生為文做事必須細心耐心、張弛有度。
作文不細心不行，無耐心不行。作文寫作時間不能太短而導致篇幅與質量無法保證；也不能時間太多，鬆鬆垮垮，時間多也質量差。為此，我們老師必須引導學生寫作張馳有度，時間適當，按時完成，保質完成。這樣才可以平時和考場作文都不怕，都有質量保證，因此平時要要求學生按時交作文，有時限時寫作文，如此平時與考場作文質量效果才都佳。生活中做事做人，道理不正也如此嗎？
（七）引導學生為文做事中謙虛謹慎、不斷改進、精益求精。
作文不太好，不洩氣，認真練，逐漸會提升；同樣作文水平高，也必須謙虛謹慎，不可翹尾巴、太驕傲，否則自會吃大虧。所以，作文好的學生，寫作文好了以後，老師也要鼓勵學生作文在持續的閱讀課內外作品和體驗生活中不斷改進，不斷修煉，精益求精，這樣長此下去，作文才水平真正穩定，才一直會高。
（八）引導學生在為文寫作中不斷提升自我情感與理性、認知與行為的高度、深度、廣度、美度。
練作文、作文好為的是分數，為的`是成績，但這的確只是作文教學的考試目的、功利目的，而實際上作文教學和訓練更大更重要的目的和收穫應該是：作文寫作練習和考試可以不斷提升學生的人文內涵、精神修養、品位層次，使學生在無意和有意中鍛鍊自己的情感認知、理性認知，使自己的情感和理性認知的高度、深度廣度美度不斷在老師的引導和自己的修煉中提高、昇華。我們可以想象，當學生在自己獨立在平時和考場的作文中寫出了文質俱佳的作品，展示了優良的內涵素養時，他會是多麼愉悅，老師也為此會是多麼歡欣！所以，我們高中語文的作文教學，極有必要不斷在親情友情愛情人情方面，在世界與人生、自然與社會、國家與民族、歷史與當今、藝術與科學、自我與他人等方面，不斷提升學生的情感與理性，使之在高度、深度、廣度、美度等多維度都不斷最佳化，不斷提升。不僅認知上如此，認知上更如此。
（九）引導學生在為文做事中重視積累，珍惜擁有，不斷昇華，成就自我。
教育和教學都是實施方式，而不是最終目的。高中語文教育、作文教學，自然也不例外。為此，我們的高中作文教學顯然不能僅僅迷戀關注平時和考試作文分數的高低（雖然這是首要的，但顯然不是最重要的），而要眼界更寬、境界更高，讓高中作文教學在應試教育和目的之外，還重視更重視學生內心的成長與昇華，我們要教會學生不斷積累範文、收集佳作，不斷積累自己的知識和素養，珍惜擁有的青春美好，懂得“年輕真好！”、”高中，真好！“不斷昇華自己的寫作水平和深美自己的思想靈魂，最終讓自己走向人生、生活、生命更美的境界與高度！我想，這才是我們高中作文教學應有的素質教育理念和應有的至上至美追求。惟其如此，學生幸甚，師者幸甚，教育幸甚！