體育遊戲在體育教學的應用論文
體育遊戲在體育教學的應用論文
摘要：本文專門對“體育遊戲”在體育教學中的應用問題進行了深入探討；在總結闡釋“體育遊戲”及其功能、體育遊戲在體育教學中應用基本原則等內容基礎上，就體育教學中體育遊戲的組織與實施探索性提出有效改進措施與建議。
關鍵詞：體育遊戲；體育教學應用組織；實施
體育是學校教育課程構成的重要組成部分之一，體育教學科學與否直接影響到學校的教育教學質量；因此，探討體育教學改進問題，對於切實提高我國學校教育教學質量具有重要意義。體育教學科學與否，一定程度上取決於是否採用了合適的教學方法；實踐研究表明，“遊戲”被證明了改進體育教學效果、提高體育教學質量的有效方法；這主要源於體育的“遊戲”古老與本質屬性，確切的說體育即源於遠古時代人們的“狩獵遊戲”，源於人們狩獵過程中的“跑”、“跳”、“投”等運動，並逐步演化為當前學校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類等運動；可以說，體育即是遊戲，遊戲也是一種體育。鑑於“遊戲”與體育之間的關係，以及遊戲對學校體育教學的重要性，筆者結合工作實際，專門探討了“體育遊戲”在體育教學中的應用問題；在總結闡釋“體育遊戲”的功能、體育遊戲在體育教學中應用的基本原則等內容基礎上，就體育教學中體育遊戲的組織與實施探索性提出有效改進措施與建議。
一、體育遊戲及其功能
就體育遊戲而言，可以解讀為人們基於體育運動創造出的一種遊戲性生活方式，甚至就是一種遊戲活動，只不過這種遊戲活動有更強的規則性和競爭性。體育遊戲與體育運動的功能基本相同，概括起來主要以下幾個方面；第一，以促進人的.身心健康發展為終極目標；第二，鑑於體育遊戲的趣味性，能夠有效激發學生的參與積極性和對體育運動的興趣，從而使人的活動能力得到拓展；第三，體育遊戲不僅能起到體育運動的增強體質作用，由於其所營造的輕鬆、良好心理活動氛圍，對於學生心理素質鍛鍊有更積極的作用；第四，體育遊戲也同樣繼承了體育運動的規則、競爭特性，對於學生遵規守紀、克服困難、團結協作、尊重對手和裁判等良好心理品質的培養具有重要意義；第一，體育遊戲由於其“遊戲”特性，使之廣泛應用於大、中、小學生，不受學生年齡群體的限制，有效擴大了體育運動的參與人群範圍。就體育遊戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們去發現和挖掘。
二、體育遊戲在體育教學中的應用原則
（一）“健康第一、積極參與”的主導思想原則
“健康第一”源於體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的“教師主導、學生主體”的“雙主”教學理念；堅持“健康第一、積極參與”的體育遊戲原則，即是在踐行新課程改革。
（二）遊戲內容必須緊扣體育課程教學目標原則
在體育教學中積極應用體育遊戲教學方式，最終目的還是促進體育教學的科學開展，切實提高體育教學質量；因此，要求體育遊戲絕不能偏離原始體育教學目標，必須以原始體育教學目標為指導設計、組織開展體育遊戲活動。
（三）堅持簡易性、趣味性、規則性、競爭性原則
體育遊戲不僅具有趣味性特點，其同樣具有簡單易操作特點，是其能夠在體育教學中成功應用的重要條件之一，堅持趣味性、簡易性是發揮體育遊戲長處的基礎；再就是要堅持規則性、競爭性原則，使之不丟掉體育運動屬性，失去了體育運動屬性的體育遊戲，也就失去了其在體育教學中應用的價值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導的原則
體育遊戲的體育屬性，使之伴隨著體育運動所固有的危險性，因此在組織、實施體育遊戲教學時，一定要保證學生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育遊戲是一種典型的教學形式，因此也必須遵循教師指導原則，體育教學中失去教學作用體育遊戲同樣沒有價值。
三、體育教學中體育遊戲的組織與實施
（一）體育遊戲前的準備工作
第一，要合理安排體育遊戲內容；體育遊戲教學形式的運用是為了更好完成教學任務；要求安排的遊戲內容要符合學生身心發展特點、規律，要符合學生的性別、年齡、身體素質、興趣愛好，以及天氣、季節等實際因素。第二，科學設計、安排遊戲場地；要保證場地符合教學和遊戲要求，其直接關係到教學任務能否完成；再就是安全性應該是場地設計、選擇需要考慮的重要因素。第三，遊戲器材、教具等的準備依據“遊戲”人數科學確定器材、教具數量；安全救護器材是其重要組成部分。
（二）遊戲的組織與實施
體育遊戲的組織與實施主要分為兩部分，第一部分是遊戲規則的講授，第二部分是具體的組織和引導。前者主要是在遊戲開始之前，向學生講授遊戲的基本規則，特別是安全注意事項等問題，為後續遊戲的組織、實施奠定良好基礎；後者在具體實施上，除了教師參與組織、指導外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個遊戲領導者，負責遊戲秩序的維護及遊戲程序的控制，教師在其中主要發揮引導者、指揮者角色，從教學角度控制遊戲“節奏”。
（三）遊戲的總結與評價
總結與評價是體育教學中應用體育遊戲的重要環節，在一項體育遊戲任務完成後，教師要及時進行總結評價中，可以考慮由“助手”先總結評價、教師再總結評價的方式。教師在進行總結評價時，可以先對錶現好的隊、組或者個人進行表揚，要求學生一定要戒驕戒躁、保持榮譽；而對於對失敗、表現不盡如人意的隊、組和個人，教師也不能只是批評，要指出其中的不足，鼓勵學生爭取在下一次遊戲中取得勝利。
參考文獻
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