普通高校體育教學現狀調查與分析的論文

普通高校體育教學現狀調查與分析的論文

　　摘要：採用文獻資料法、專家訪談法、調查法和數理統計等方法，對天津市高校體育教學現狀進行了調查研究，結果表明：體育教學過程中在課堂教學、體育課教材、體育裝置設施和體育教學管理等方面存在多種不正常狀態，嚴重阻礙了體育教學目標的實現。透過對以上“不正常狀態”的研究，提出了相應的對策與建議。

　　關鍵詞：天津市；高校；體育教學；現狀

　　前言

　　體育是我國高等學校的重要組成部分，體育與德育、智育共同構成高等學校全面發展的教育整體。高校體育是高校教育的重要組成部分，是貫徹黨的德、智、體全面發展教育方針的重要方面。體育課程是高校教育計劃中的基本課程之一，是學校體育工作的中心環節，是實現高校體育目的、任務的基本教學形式和途徑。搞好體育課教學，可以促進課外體育活動的開展，加強大學生終身體育習慣的養成，這對提高大學生的身體素質和國民體質健康具有重要意義。

　　一、課堂教學情況

　　（一）對學生的主體性認識不足。

　　在體育教學過程中，“學生的主體性”主要體現在兩個方面：首先是學生的實際需求與具體要求；其次是強調學生在教學中的主動性與獨立性。我們雖然強調以素質教育代替應試教育，提出教學應以學生為主體，但是這樣的思想在體育教學中沒有被體現或者被曲解，以至於一些高校在體育知識與技能教學中都存在著對學生的主體性認識混亂的問題。缺乏從思想到認識、從理論到實踐、從結構到內容等整體突破。一種是“填鴨式”的教學方式，留給學生的仍然是被動的接受和狹小的思維空間；一種是曲解了“以人為本”的教學理念，表現在片面的強調學生的喜好和個性需求，學生玩美了就可以，忽略了健康的要求，忘記了“健康第一”的教學指導思想，缺乏對運動教學的本質、價值、內容和終身體育需要、健康理念等的深入認識，使教學活動大多停留在追求形式的層面，難以體現“以學生為主體”的教學要求。

　　（二）教師課堂言行不規範，自我要求不嚴格。

　　從對學生的調查結果顯示，學生認為教師在課堂中的主要不良行為有：聊天、中途離開、接聽手機。歸納教師在體育教學中的表現可以看出，教師“身教”失去了示範作用，正所謂“學高為師，德高為範”，教師要想教育好學生首先要以身作則，起到模範帶頭作用。

　　另外，在教學組織和管理上缺乏嚴格與嚴謹。透過多項選擇的方法對學生進行的調查，發現在教學組織與管理方面存在的問題：缺乏運動前的準備和運動後的整理放鬆活動與練習數量與質量；對學生的學習態度、精神面貌和課堂紀律與秩序要求不嚴；缺乏安全教學和考勤管理；基本的學習任務與目標不明確。

　　（三）教學考評缺乏科學性。

　　教學評價，作為保證教學效果客觀檢驗的具體方法、手段和標準,是客觀的和必要的。一些高校現行體育教學中的理論評價，主要考察學生對體育的基礎知識瞭解和掌握情況；運動技能評價，主要考察學生對運動技術的掌握狀況。這種過於直觀的教學考評，對缺乏運動天賦，身體素質較差的學生十分不利，忽略了過程評價，其根源在於對考評的實質認識不足。教學評價的實質是為了引導和促進教學，使教學更好地服務於教育目標。

　　二、體育教材

　　（一）體育教材形式單一。

　　高校體育教材，學生接觸到的基本上只有教科書，對學生是否喜歡音像、網路多媒體教材的調查中，有78.9%的.學生選擇喜歡，20.2%選擇無所謂，只有0.9%的學生選擇不喜歡。

　　（二）教材考核標準失真。

　　在對學生的問卷調查中，認為體育課考核能否全面反映本人真實能力的回答中，41.6%的學生認為“能”，6.2%的學生“不清楚”，52.2%的學生認為“不能”。 在對教師的調查中發現，體育課考核基本上都是按照本校制定的標準進行，在考核內容方面，大多包括技術考核、理論考核、平時表現、課外鍛鍊等，至於學生進步幅度的評價則很少涉及，只採用終結性評價而不是形成性評價。

　　（三）教材對促進教學的實效性低，針對物件不明確。

　　在調查中，問及學生一個學期是否學習或翻看體育教材，77.4%的學生從來不看，15.5%的學生偶爾翻看，只有7.1%經常翻看。63.7%的教師認為體育教材沒有根據學生的生理和心理特點進行編寫。

　　三、體育裝置設施現狀調查與分析

　　（一）體育經費投入不足。

　　在被調查的學校中，各學校的體育維持經費平均為16.8萬元，最多的學校為35萬元，最少的是7萬元。學校對體育教學的經費投入方面，15%的領導選擇了投入充足，30%選擇了基本滿足，55%認為是欠缺，23.7%的教師選擇了不能保證。從以上對領導和教師的調查結果中看出，大多數高校的體育工作者認為學校對體育教學的經費投入太少，給體育教學部門的運轉和教學開展造成了負面影響。

　　（二）場館擴建以及器材設施的增加滯後於學校在校生的增長，不能滿足學生觀念的變化和教師教學方法手段的創新對場地器材設施的要求。

　　大學生對體育教育的觀念和態度，從以前的被動學習向主動學習、追求個性化發展。在對學生進行的一項關於“你是否會根據體育場館設施的情況選擇體育課專案”的調查顯示：76%學生選擇會，選擇不一定和不會的分別只有19%和15%。而在對體育場館、設施器材滿意度調查中，有超過65.9%的學生對學校的體育場館設施不滿意或非常不滿意。

　　四、結論與建議

　　透過對以上三個方面的研究發現，體育教學中確實存在諸多問題，已經給體育教學帶來了諸多不良影響，其中，內部因素主要是教師師德的缺失和教學能力差等，外部因素主要是教學評價不合理等。

　　學校體育是基礎教育，面對的是全體學生。建議在體育課程設定上應以健身性專案和技能性專案為主；教學組織形式上加大選修課所佔比重，同時籌劃成立單項體育俱樂部；在評價教學效果時，兼顧“顯性指標”和“隱性指標”兩個方面；此外，更應該加強師資建設，提高體育教學質量。另外，高校體育教學要儘快完成由“體質教育”向“健康教育”的思想轉變，體育教師首先應轉變觀念，為大學生提供寬鬆的教學環境，幫助他們儘快掌握健身知識和技能，使其建立“終身體育”意識。

　　參考文獻：

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