淺議體育教學中學生個性培養和發展的論文
淺議體育教學中學生個性培養和發展的論文
【摘要】體育教學是學生教學中個性培養和發展的奠基石，隨著社會的發展以及對複合型人才的需要，體育教學越發被學校重視起來。對於學生來說，體育不同其他學科有侷限性，體育更多表現的是學生天性的釋放，能夠透過體育教學對學生進行全面發展的培養，包括學生個性培養和發展，文章從學生特點著手分析體育教學中學生個性培養和發展的途徑。
【關鍵詞】體育教學;個性培養;個性發展;途徑
學校是育人聖地，在學校可以培養學生多方面的發展，尤其是體育教學。因為在體育教學的過程中不需要學生刻板遵守課堂紀律，在體育教學中學生可以盡情開展遊戲、鍛鍊專案以及競賽等，完全釋放學生愛玩的天性，同時體育教學中很多的專案也能培養學生各方面的個性培養和發展。現根據學生的特點，提出在體育教學中學生個性培養和發展的途徑。
1瞭解學生的個性透過分組進行教學
首先，教師需要根據每個學生的特點進行分組教學，因為每個人本身的個性都是不一樣的，有的學生比較好動，有的學生比較安靜，在體育教學過程中，教師會很容易發現學生各自的特點，進而透過學生不同的特點進行分組教學，以此更全面的對學生的個性進行培養和發展［1］。比方說，教師透過簡單的觀察將學生分為好動組和安靜組，對於好動組的學生教師要根據學生好動、坐不住的特點進行教學，而安靜組的學生，教師發現學生的亮點。比如足球運動，教師可以發展好動組學生在足球訓練中好動的特徵，因為足球是一項不斷奔跑的`過程，在這個過程中，可以不斷的鍛鍊學生的身體素質和身體協調能力;那麼，對於安靜學生不喜歡嘈雜的特點，教師可以開展學生體操等方面的體育運動，透過律動感的運動調動學生的積極性，以此提高學生積極性。也就是說，透過學生各種各樣的特點進行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個體育教學中的節奏，避免學生不積極、懈怠等情況的發生，進一步的提高學生個性上的發展。
2鼓勵學生髮展自己的興趣，深入發展學生個性培養
每個學生喜歡的東西或多或少都會有一定的差別，有的會喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那麼教師就不應該剝奪學生的喜好，這樣的話只會讓學生對體育教學提不起興趣，降低學生的積極性。所以，教師要發現學生不同的興趣愛好，根據學生的興趣愛好進行教學［2］。比方說A是非常喜歡足球的學生，而B卻是非常喜歡籃球的學生，教師在教學的時候就要考慮到這一點，然後將學生進行興趣分班教學，對和A學生一樣喜歡足球的學生分為一個班，教師只需要對足球進行講解，教師在講解的過程A就會非常配合教師講課，並且積極的響應教師的提問;而B就和跟他一樣喜好的一個班級進行體育教學，在這個籃球班級，教師只需要講解籃球的歷史、規則、技術等等的知識，在講解中學生會主動全身心投入教師的講解中。這樣一來，學生都學習到了自己感興趣的體育運動，提高了體育教學的效率。而且在這種興趣分班教學情況下，學生更能夠盡情的享受體育運動，因為只有他們喜歡，他們才會不遺餘力的去接觸、去學習、去發展，所以在體育教學的過程中想要培養和發展學生的個性，首先就需要學生能夠主動的去接受和學習他們喜歡的;其次再根據學生的興趣進行相應的教學，以此提高體育教學的效率，培養和發展學生自己獨特的個性。
3運用成功體育教學法，提升學生成就感
成功教育的教學方式，可以使學生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養學生個性的全面發展［3］。比方說，教師可以定期舉辦一場比賽，透過比賽的方式使學生獲得成功和失敗，讓學生了解到成功不是那麼容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經驗教訓，繼續提升自我為下一次比賽做準備，這種教學方法尤其對那種體質差的學生更有效果。因為在比賽的過程中，學生能夠發現自我的價值，就像籃球運動中學生可以發現自己是適合進攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實現自我的價值，並且透過自己的努力獲得成功，從中體驗到成功的喜悅，增強學生的自信心。另外，也可以使學生在沒成功中找到原因，並且積極的加以改正，透過努力培養自己的個性，進而在下次的比賽中重新完善自我。當然，在這個過程中，教師還需要積極的開導，增強學生的自我調節能力，從中獲得應有的成就感，以助於他們養成良好的個性。
4努力提高學生自我表現意識
自我表現意識是學生在個性發展中最重要的表現，體育教學不僅培養鍛鍊學生的身體素質，同時也鍛鍊了學生各種能力和素質。作為體育教師應該注重培養學生的自我表現意識，運用各種多媒體進行教學，透過觀看各種體育影片調動學生對體育的激情，進而透過各種表現手段給學生提供表現的機會［4］。比方說，學校需要舉辦一場體操比賽，教師可以將編排任務教給學生，讓學生自己進行編排，並且要求在體操的編排中能夠展現體育的特色。不僅能鍛鍊身體，還讓更多的學生能夠喜歡體育。之後學生透過自己的努力編排，並且取得最終的認可，這種滿足感是任何人都給不了的，藉此來培養學生勇於創新的個性。教師在此過程中只是一個輔助的作用，不能在整個過程中進行指導或者編排。因為學生都喜歡的只能是學生的角度進行編排，而教師的介入會讓學生產生一種不被認可感，這樣反而降低了學生自我表現欲，降低學生良好個性培養和發展的機會。教師要在整個學生創作的過程給予學生足夠的信任，讓學生能夠放心大膽的進行創新和想象，切實提高學生個性的培養和發展。
5建立有利於學生個性培養和發展的氛圍
在整個體育教育的過程中，教師會發現學生獨立、追求公平的個性逐漸發展出來。而體育教學是最能夠培養學生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學中有很多的規則需要學生遵守，在體育教學的過程中完全可以培養學生這種個性［5］。比方說，規則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創設一種學習氛圍，就是學生嘗試當裁判，教師當運動員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學生裁判糾錯;或者，在學生進行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學生是否能夠發現不公平的地方，從中引導學生樹立正確的公平公正的理念，養成學生正確的個性發展。總而言之，隨著社會的發展，對複合型人才的需求日益增加，培養和發展學生優秀的個性已經成為新課改下的教學目標。因此從瞭解學生的個性進行分組進行教學、鼓勵學生髮展自己的興趣、運用成功體育教學法、提高學生自我表現意識以及建立有利於學生個性培養和發展的氛圍五個方面，在體育教學中全面提升學生個性培養和發展，進而培養和發展學生優秀的個性，為社會提供複合型人才打下良好的基礎。
參考文獻:
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［4］趙娟．淺談體育教學中學生個性的培養與發展［J］．體育世界(學術版)，2010(12):35～36．
［5］趙星．高校體育教學中學生個性的培養與發展情況分析［J］．中外企業家，2016(29):167～168.