中學體育教師職業幸福感研究論文
中學體育教師職業幸福感研究論文
鄉鎮中學體育教師職業幸福感是指:長期工作在鄉鎮中學裡的體育教師在體育教育工作中需要獲得滿足、自由實現自己的職業理想、發揮自己潛能並伴隨著力量增長所獲得的持續快樂體驗。學校體育作為教育的重要組成部分,其最主要的目的是增強學生體質,它的作用和功能是其他教育活動所不能替代的,同時它與德育、智育緊密結合,肩負著為社會培養全面發展人才的使命。體育教師是學校體育教學和體育活動的組織者和引導者,是培養體魄健壯的建設者和保衛者的園丁,是青少年健美的設計師。學校能否貫徹執行全面發展的教育方針,培養合格的體育人才,在很大程度上取決於體育教師的工作質量,有一個合格的師資隊伍是組織好學校體育工作的前提和保證。體育教師職業幸福感不僅直接影響教師個體的身心健康發展,而且其表現嚴重影響了教學質量,阻礙了學生的成長程序。因此,瞭解並探求解決鄉鎮中學體育教師職業幸福感的有效對策己成為學校體育開展過程中一個急需解決的現實問題。
1昆明市鄉鎮中學體育教師職業幸福感的總體狀況
在對262名調查的昆明市鄉鎮中學體育教師中,20人(7.6%)感到非常幸福,31人(11.8%)感到比較幸福,51人(19.5%)感到幸福,56人(21.4%)感到一般,有50人(19.1%)感到不幸福,有46人(17.6%)感到比較不幸福,8人(3.1%)感到非常不幸福。把這幾類歸成幾個大類：幸福(非常幸福+比較幸福+幸福)、一般、不幸福(不幸福+比較不幸福+非常不幸福)。總的來看,認為工作倖福(20+31+51＝102人)的體育教師,佔總調查人數的38.9%;對自己職業幸福感沒有一個確切答案,感到一般(56人)的體育教師,佔總調查人數的21.4%;而認為工作不幸福(50+46+8＝104人)的體育教師,佔總調查人數的39.7%。從上面的調查結果顯示,昆明市鄉鎮中學體育教師的職業幸福感不容樂觀,整體幸福感非常差,只有少部分的教師能從這份職業中體會到幸福感,還有將近一半的體育教師對自己目前的現狀感到非常不滿,不能夠從體育教師這個職業中體驗到幸福感,說明昆明市鄉鎮中學的體育教師在一種對現實生活不滿意、對職業缺乏熱愛的心理狀況下工作。
2昆明市鄉鎮中學體育教師職業幸福感獲得的因素
2.1工作穩定安全
教師職業本身雖然沒有豐厚的收入,沒有太多的福利待遇,也沒有過高的社會地位,但是相對其他行業來說,工作和工資相對穩定,工作環境單一,工作群體單純。工作的穩定和社交的單純,可以讓更多的體育教師投入更多的時間在工作和家庭中,能夠在安穩平定的生活中追求一種幸福。加之社會競爭日趨激烈,就業壓力不斷增大,要想在這樣的形勢下尋求一份穩定是多麼的不容易。而云南人的生活習性和心理特徵造就了他們以穩為主的追求,體育教師在這樣一個安逸的工作、生活環境下更容易獲得滿足感和幸福感。
2.2與學生的交流中共同成長和發展
學生和教師是學校裡面的兩股生力軍,他們的發展情況決定了學校的發展趨勢,只有學生和教師共同發展了才能推動教育的發展。在師生交往中,體育教師給予學生紮實的基本技術知識和家庭般的關懷會讓學生體會到太多的幸福；同樣的,學生真誠的愛與關心理解對教師來說是最大的安慰和報答,是體育教師體驗職業幸福感的一個重要來源。相對開放和獨特的教學環境為學生和體育教師提供更多的交流機會,而學生更願意走出高壓的教室在這樣的環境中向體育教師訴說自己的心聲,體育教師更多的是充當朋友、大哥、大姐、心靈的指導師等角色。體育教師自身的人格魅力和華麗的動作技術深受學生的青睞,得到許多學生的認同與崇拜,看到自己在學生心中的地位不斷地提高,也看著學生漸漸地成長,不由地會產生一種成就感。
2.3和諧融洽的同事關係
學校人文環境的營造不僅影響著教師的自身發展,而且對整個學校的發展趨勢具有一定的影響,同事之間的關係對學校人文環境的營造起到決定性的作用。體育教師與職工之間是為了順利完成工作而合作的同志關係,由於各自的工作崗位不同,所發揮的作用也不同。俗話說“在外靠父母,出門靠朋友”,調查的許多體育教師都不是本地人,所以和諧融洽的同事關係讓出身在外的他們找到了一種歸屬感和家一樣的溫暖。同事關係融洽了,大家才能在一起互相溝通與交流,討論教學工作中出現的問題以及生活中出現的問題,工作和生活中互相幫助、互相促進,這樣才能提高自己的生活質量和工作質量。所以更多的體育教師非常注重人文環境的營造,加強與同事的交流,增進同事之情,並從中感受一種幸福與溫馨。
2.4學校和社會的認可與支援
美國著名的心理學家赫茲伯格提出“領導的賞識”是激勵員工的重要的因素和手段。而對於體育教師來說,它意味著體育教學在學校教學中的位置以及自己獲得發展機會的多少、工作能否順利地開展和工作成效能否得到認可等。而作為社會方面,主要來自學生家長及外界對體育教師的評價。一直以來“頭腦簡單,四肢發達”就像一頂無法擺脫的帽子扣在每個體育教師頭上,而他們就在這樣一種陰影下長期生存著,以至於太多體育教師出去社會和其他人交流都不敢說自己是教體育的。許多學生家長甚至認為培養學生養成良好的運動習慣是在影響他們的學習,因此,對體育教師存在歧視心理。自從北京奧運會和全民健身綱要提出來以後,人們才更瞭解體育,對體育有了全新的認識,漸而轉變了對體育教師的看法。而中考體育加大了體育分的比重更不得不讓如此多的家長開始重視體育,開始關注體育教師。學校也為了升學率除了三大主科外開始重視體育,加大了體育教學的資金投入,對體育教師成績給予一定的認可和支援。所以昆明市鄉鎮中學的體育教師感受到了一種工作的成就感,慢慢從這方面獲得了一定的幸福感。
3昆明市鄉鎮中學體育教師幸福感缺失的原因
3.1匱乏的硬體設施和較差的教學條件
學校是體育教師的工作場所,而學校環境是影響體育教師職業生活狀態的根本因素。學校硬體設施和教學條件是體育教師的教學工具,是完成整個教學系統必不可少的東西,是體育教師展現自我的舞臺。目前中國的學校體育硬體設施遠遠達不到國家的標準,特別是鄉鎮中學硬體設施的匱乏讓體育教師無法進行正常的教學,他們要在稀缺的體育場地和設施上完成大負荷的教學內容實屬不易。為了教學,許多體育教師只能自制器材,調整教學方法和組織形式來適應場地並完成一年一度的體育中考任務,學校每年給體育教師進行任務施壓,所以讓更多體育教師感到力不從心,身心疲憊。
3.2繁瑣的事情和超負荷的工作
“你們體育教師都會生病？你們不是搞體育的嗎,怎麼可能？”“你們上體育課還累？”“體育老師的身體應該是最健康的”……當我們面對這樣的質疑的時候大概作為一個體育教師都會顯得那樣的無奈,有誰能夠走進體育教師的心裡真正去了解他們的那份心酸。“體育教師也會亞健康。”今年1月份中國教育報報道這樣一件事：北京教育學院副院長潘建芬的一項調查顯示,普遍的亞健康狀態已成為中小學體育教師面臨的職業困境之一。與很多亞健康人群缺乏鍛鍊相反,體育教師的亞健康原因恰恰是“勞累過度”。體育教師由於年輕時候進行過多的體育訓練,積攢了太多的疾病,現在大負荷地進行教學讓太多人無法承受,好多體育教師都是帶著病在工作,幾乎每個體育教師都有不同程度的風溼病。在這樣一種亞健康、超負荷的工作環境下,昆明市鄉鎮中學的體育教師職業幸福感嚴重缺失。
3.3學校不能正確評價自己的工作
學校作為一個大的管理者,應該儘量減輕教師的負擔,營造一個公平正義的舞臺讓他們在這個平臺上盡情地揮灑,最終給出一個令所有人都滿意的結果。每個人都希望自己的成果能夠得到一個合理的評價,那是對自己工作付出的一種認可。現在鄉鎮中學整個評價體系存在一定的侷限性和不合理性,特別是對體育教學工作的評價讓許多體育教師心灰意冷。美國心理學家赫茨伯格曾提出“領導的賞識是重要的激勵手段”,這對體育教師來說意味著以後自己在組織工作中的中心地位,自己獲得發展機會的多少,工作是否能夠順利開展起到決定性的作用。學校永遠只是把中考體育成績作為唯一的評價指標來考核體育教師,極力把體育教師往應試教育的臺子上推。因為學校一味地用定量的尺度而缺乏用定性的尺度來評價鄉鎮中學的體育教師,使他們在這方面找不到一種快樂,更談不上幸福。
3.4薪酬和付出不相配,體育教師待遇低
薪酬與付出不相配是指體育教師在教學工作中所付出的工作量與工作成效與實際得到的工資待遇不呈正比,有點類似於廉價勞動力的說法。一個職業如果得到社會的認可,就會在這個職業上給予經濟的支援,它表明社會對這項職業的認同度和重視程度。許多體育教師除了完成自己的教學量以外還要做一些雜亂的事情,比如學校的早操、課間操、課外活動的組織、中學生體質健康測試、學校各種球隊的訓練等。但是,對於體育教師來說這些並沒有額外的補助,他們所做的一切,在學校看來都是應該的,這讓太多的體育教師非常鬱悶,經常為此感到煩躁覺得自己的付出與收入之間的差距太大。
4昆明市鄉鎮中學體育教師職業幸福感提升策略
4.1國家要加大教育投入,提高體育教師的薪酬福利
國家要認真貫徹和實施《教師法》《體育法》裡面的相關政策,提高體育教師工資待遇,貫徹執行體育教師工作津貼、服裝發放的問題,儘可能地滿足他們的需求。要從鄉鎮中學體育教師的實際出發,給體育教師專業發展獲得成就感的機會,鼓勵更多的體育教師走科研之路,加大科研經費的投入和設立相應的獎勵措施。解決拖欠工資、剋扣工資的現象,確保每個體育教師能按時領到工資。對體育教師額外的工作量和相應的付出給予一定的報酬和待遇。除工資制度外對一些勞動、住房、醫療、退休制度進行改革,使體育教師能夠真正體會到職業的幸福和從教的樂趣。
4.2完善體育場地設施建設,營造輕鬆和諧的教學環境
作為學校領導要重視體育教育的發展,加大體育教育經費的投入和加強體育場地設施建設,最佳化教學環境,為體育教師提供理想的教學空間,充分激發體育教師的創新意識,提高體育教師的職業成就感。同時完善的體育場地設施也可以增強體育教師的鍛鍊慾望,調動體育教師參與運動的積極性,這樣不僅在鍛鍊身體的同時也強化自己的專業技術。學校要營造優美的.校園環境和輕鬆和諧的教學環境,優美的校園環境不僅美化校園、淨化空氣,還使校園裡的教師學生產生一種愉悅的心情,學生在這樣一種環境下,更加容易靜下心來學習,產生強烈的求知慾望。而體育教師不僅受學校環境的影響,同時也受學生學習風氣的影響,校園環境好會讓體育教師整天懷著一顆輕鬆愉悅的心情來教學,學生也帶著求知積極的心態來上課。這樣就會激起他們的教學熱情,喚起他們的教學靈感,從而使體育課效果更加明顯,課堂氣氛輕鬆活躍。
4.3學校實行民主管理,建立完善的評價制度
學校的管理、評價是影響體育教師職業幸福感的重要因素,因此,要讓體育教師獲得職業幸福感就必須從這兩個機制作為切入點,讓體育教師在一個公正輕鬆的氛圍進行自己的教學工作。由此可見,學校的管理制度對員工的幸福感影響非常大。實行民主管理,能夠使教師的情緒得到飽和,而它的幸福氛圍一定是非常濃烈的,學校應實行開放的、人性化的管理。學校應該為體育教師設立一套區別於其他學科教師的特有的考核評價方式,採用自評、互評、學生評，最終學校考核的方式來對體育教師的工作進行評價。取消傳統的以學生成績作為唯一考核標準的方法,採用靈活、實效的方式進行,比如體育課課堂氣氛、整個體育運動專案在這個學校的推廣、課餘時間學生參與體育運動的情況、學生對體育課以及體育教師的客觀評價、學生上體育課前後體育成績的對照、對學校運動會等其他一些活動組織開展情況等來綜合對體育教師進行客觀評價,讓體育教師能夠實現自己人生的價值和體驗到工作的成就感。
4.4加強體育教師的心理健康教育,建立正確的心理健康觀
教師心理健康關係到學生的健康成長,也關係到學生的人格走向。體育教師的心理健康與否關係到學生身心健康發展以及教學質量和效果的提升。作為學校要減輕學校體育教師的工作負荷,給他們更多的人文關懷,客觀公正地評價教師,減少體育教師的不良競爭。組織各種面向全體教師進行的心理健康培訓活動,為體育教師提供一個交流的平臺,能讓他們有一個傾訴的物件和地方,建立正確的心理健康觀,培養他們心理的自我除錯能力。同時要支援體育教育工作,關注體育教師心理健康,培養他們積極樂觀的生活態度,為他們營造一個輕鬆和諧快樂的工作氛圍,關注他們的生命質量。
參考文獻
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