目標管理驅動的績效管理課程設計論文
目標管理驅動的績效管理課程設計論文
摘要：探索以目標管理作為驅動，注重課程設計模式新思路新方法，以學生學習邏輯與認知規律，以知識目標、能力目標、素養目標“三支柱”為驅動引擎，構建績效管理課程設計體系，推動教與學，學與用的良性發展。
關鍵詞：目標管理；績效管理；設計模式
一、引言
“績效管理”既是面向人力資源管理學科的主幹課程與專業核心課程，也是很多其他管理類專業必修課程。我國大部分高校都開設了績效管理相關課程。在課程設定上，該課程主要介紹績效管理基本原理、績效計劃、績效跟進、績效考核、績效反饋的未來發展趨勢等內容。透過本課程的學習，學生們不僅能把握績效管理的基本概念、基本原理和基本理論，同時能掌握相應部分的典型管理任務，為今後從事和專業相關的人力資源管理工作打下基礎，在課程學習中所形成的職業素養和思維方式也可以作為其它專業課程學習的參考。因此，構建“績效管理”課程實踐教學體系是十分必要的。探討績效管理課程設計模式具有很強的現實意義，將目標管理驅動嵌入課程設計模式將最佳化課程教學設計，提高教學效果，實現培育人才的目的。
二、績效管理課程設計改革的必要性
“績效管理”是人力資源管理專業必修的學科核心課程。其重點是讓學生了解績效管理的內涵、瞭解績效考核的作用、原則、特點、意義，掌握績效考核的涵義，績效考核體系的設計，績效考核方法的選擇，績效考核的實施，績效考核結果的運用。在進行“績效管理”課程教學過程中，經常會出現知識模組設計不科學，知識體系不健全，學習評價不明確，學習成果不佳等諸多問題，使得教學還停滯在最基礎的水平，難以促進學習能力的提升，難以滿足社會對人才的實際需求，制約了學生能力提升。如何有效地提高大學生實踐能力是高等院校人才培養的重要方向，國家先後出臺《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《教育部財政部關於“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》、《教育部等部門關於進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》、《教育部關於全面提高高等教育質量的若干意見》等一系列檔案，這要求我們具體落實到每一門課程設計中去。目前尚存在的問題，從以下幾個方面加以具體分析。第一、碎片化的課程設定不利於課程體系的重構，不利於以學生為中心理念引導下的課程改革，不利於本專業的課程資源整合升級改造。第二、教學方法和學習方法單一。絕大多數學生偏向多樣化的教學方式。第三、課程和實踐結合太少，不能滿足學生對實踐能力提升的需求。獨立設課的情況下，師生有足夠的時間完成僅屬於一門課程的教與學的任務。第四、傳統教學環境下，師生課上課下之間的互動機會少，學生自主學習資源匱乏。第五、網路平臺功能有限，使用率較低，學生線下學習參與度有限。
三、目標管理驅動的績效管理課程設計實施
目標管理驅動是以“重基礎、強實踐、擅應用、長技能”為設計理念，以學生的學習、學習效果、學生的發展為能力提升的目標路徑導向，以目標管理為驅動培養學生能力群的思維意識。崗位能力目標包括職業能力目標和知識目標，課程職業能力目標必須根據對應的職業崗位（群）的職業能力需求來確定。具體職業崗位（群）的職業能力需求有其內在的層級層次，課程職業能力目標和知識目標也必須有對應的層級層次。課程教學內容便能根據這種“層級層次”構建不同的教學模組。以目標管理驅動的績效管理課程設計思路如下圖1所示。績效管理課程各任務模組以本課程知識體系為邏輯，以學生認知進階為目標管理層級即知識目標、能力目標、素養目標的“三位一體”模式，構築起知識目標體系，保障績效管理課程設計適應學生認知結構水平，理論與實踐得到統一.
（一）知識目標模組設計
績效管理知識模組設計部分，著重考慮學生對課程的認知邏輯設計理念，從績效管理課程的基本概論的角度切入課程內容。注重對基本概念、主要觀點等的理解，目標是構建學生對績效管理各基礎知識體系，奠定好紮實的專業知識。具體內容主要有：
（1）績效與績效考核的概念理解以及績效管理與績效考核的比較；
（2）績效管理的基本流程；績效計劃的含義、原則、績效指標的分類；與績效指標對應的績效標準；
（3）過程控制對於績效管理的重要性；績效管理過程控制的一些誤區
（4）瞭解績效考核技術
（5）績效反饋的定義；績效反饋的形式、績效面談的.步驟
（6）績效考核結果應用模組。
（二）能力目標模組設計
培養大學生的專業知識能力是課程設計的核心內容。績效管理課程能力目標模組設計部分，是為了強化學生對知識的理解能力；能初步構建相應知識的系統化認知的能力，能自主梳理模組專業知識體系的能力，能初步掌握一般理論與方法的能力，能解決相關問題的能力。在知識目標要求的基本上更進一步。主要的內容有
（1）分析績效考核的應用現狀與不足；理解績效管理的作用；瞭解績效管理在人力資源管理系統中的定位；
（2）掌握績效管理系統中各環節的有效整合；掌握績效計劃的步驟；建立績效指標體系的基本步驟；掌握設立績效考核考評指標權重的方法。
（3）對績效形成的過程進行有效控制
（4）分析案例中績效考核可能出現的問題
（5）明確績效面談步驟；充分了解績效反饋效果評估。
（三）素養目標模組設計
大學生的素質培養直接體現著大學產學研成果轉化，強化專業知識與社會實踐密切度。在設計素養目標模組中，將鼓勵學生積極參與各種課程專案，引導學生充分開拓相關資源，利用模組訓練深度拓展專業知識，以期培養和提升大學生團隊協作能力，人際交往能力，活動組織能力，解決綜合性問題的能力等。在設計以素養目標為驅動的模組過程中，可以從以下幾個方面設計專業模組內容。
1）建立績效管理系統閉環意識。
2）瞭解資訊科技在績效管理中的應用；
3）如何克服績效考核過程控制中產生的各種問題
4）提出提高績效考核有效性的建議
5）組織有效的績效面談
6）績效考核結果的具體應用。
四、結論
以目標管理驅動為原動力，在績效管理課程設計中的應用，透過對原有的課程設計模式進行創新發展，為教學開發新的研究思路與教學實踐，促進課改教育更好地提升教學效果和教學效率。豐富了績效管理課程教學的內容，使學生的思維得到了有效拓展，對於滿足學生學習需要和教師課程設計需求來說，發揮了極為重要的作用。
參考文獻：
[1]張幸剛.應用型本科院校教學質量體系構建的研究與實踐[J].黑龍學,2017,8（13）：74-75
[2]徐國興.我國本科教學質量提升策略探析[J].教育發展研究,2017,37（05）：10-17.
[3]尹孝玲,龔瓊.高校教學質量督導監控模式探析[J].人才資源開發,2017,（04）：230-231.