學生英語閱讀能力培養論文
學生英語閱讀能力培養論文
摘要：閱讀能力的考查是高考考查的重點，是高中英語教學的重點，如何選擇合適的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，是一直困擾許多英語教師的問題，本文分析了英文報刊作為高中英語閱讀輔助教材的可行性和可操作性，探討了英語報刊閱讀的課堂教學模式及其所具有的實踐意義。
關鍵詞：高中學生；報刊閱讀；輔助；教學模式
一、問題的提出
長期以來，閱讀理解能力的提高一直是高中英語教學中最受重視的專案，做好閱讀理解題是直接影響高考獲得高分的關鍵。在實際教學過程中，我們培養學生的閱讀能力，主要依靠中學英語課本中有限的閱讀材料，其可利用的資源十分貧乏，且內容陳舊乏味，跟不上時代和資訊社會發展的要求，文章詞語數量和內容也很有限，學生不能達到大量輸入語言的目的，教學效果可想而知。此外，過多地把學生禁錮在現有的課本知識中，使他們常常處於一個整體的被動環境中，學生對教師所灌輸的知識，多采取被動接受的態度，影響其學習語言的積極性及實際運用語言的能力。
本校是一所農村普通中學，學生生源素質比較差，學生的學習主動性及自主性較弱，學習基礎較不紮實，相當部分學生對學習不感興趣，額外招收的學生，多來自偏僻農村貧困的家庭，其知識面極其狹窄，對外部世界的瞭解僅僅停留在課本知識上，多方位知識的欠缺較為嚴重，基於這種情況，與重點中學使用同樣一套教材，勢必達不到提高效果。能不能有一套相關材料，既能調動本校學生閱讀學習的積極性又能擴大知識面，來進行輔助教學，是我們一直苦苦探索和思考的問題。
國家教委2000年新頒佈的《英語課程標準》中指出，高中畢業生，其英語運用的水平應達到七級要求，其中談到能閱讀適合高中生的英文報刊和雜誌，除教材外，課外閱讀量應達到23萬字以上。劉慶思教授也指出英文報刊的閱讀有助於調動學生的閱讀積極性，提高閱讀理解能力。報刊閱讀又是當今全球第二語言習得教學中作為輔助教學手段的一大趨勢。
基於多方面的研究，我們認為，以英文報刊閱讀作為新開發的課程資源，利用其豐富的內容，以激發和培養本校學生學習英語的興趣，在開拓學生視野，幫助學生了解外部世界和中西方文化差異，培養聽說能力，發展其自主學習能力等方面具有重要意義。
二、理論依據
需求分析(needsanalysis)在EFL/ESL領域的興起主要歸因於以學生為中心的教學體系的問世。學習者被認為是具有各自獨特興趣風格、需求和目標的獨立個體。教師在設計教學方法和編寫學習材料時應基於所教班級的具體需求，並充分考慮教學物件的具體特點。Krashen提出的“最佳語言輸入”的條件中有一條，是語言輸入要與學習者的需求密切相關，他的輸入假說認為，決定第二語言習得能力的關鍵因素是接觸大量有意義的，有趣的，或是相關的第二語言輸入材料。Brindley所強調的，使教學滿足學習者的需求是在課堂上實施以學習者為中心的教學模式，從而使他們對課堂教學感到滿意的一項基本原則。Cunningsworth將是否能滿足學生的學習需求作為評判一本教材是否成功的標準之一。可見,學習者對閱讀材料的需求特點是選擇適當閱讀材料的基礎,是引發學生閱讀興趣、增強學習動機、調動最佳情感狀態的根本途徑之一。
三、英文報刊輔助閱讀教學的可行性分析
1.以學習者為中心的閱讀材料的選擇
如何為學習者選擇適當的閱讀材料,許多國外的研究人員從理論和實踐兩方面做了許多有益的探索。Clarke&Silberstein指出應選擇與學習者的語言水平和興趣相適合的閱讀材料。其中興趣是一個比語言難易度更重要的標準。有不少學者建議選擇近期英文報刊文章,不進行任何加工直接提供給學生，陳琳提出了真實材料興趣自讀法SARP(Self-accessAuthenticReadingforPleasureapproach),認為應讓學生以個人興趣為導向，自己選擇適合的真實材料，以便享受到閱讀的樂趣，而教師則應儘量創造時間和空間，提供正常的閱讀環境和真實的閱讀材料。針對這些理論，我們又對學生關於閱讀材料的選擇問題進行了調查研究，絕大多數的學生認為最能影響閱讀興趣的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無味，他們認為最能吸引他們的閱讀材料應該是有時效性、趣味性、知識性，篇幅適合，難度適中，生詞較少，能增長知識，擴大視野，能貼近時代，貼近生活，而且可以是多種題材，標題本身要有吸引力，生動有趣。
2.以知識形成為取向的報刊閱讀材料的選擇
根據調查研究的結果，我們把視線轉向了英文報刊閱讀進行輔助高中英語閱讀教學，報刊教學有其顯著的優勢：
(1)時效性。報刊雜誌的內容時效性強，學生可以透過英語閱讀了解當今國內及世界政治、經濟、文化、軍事、外交等方面的新聞時事；及當前世界的現狀、世界形勢的發展等。
(2)知識性。報刊雜誌提供了豐富的知識，報刊所體現出的內容涉及文化、科技、歷史、地理、人文、娛樂、體育、環保及跨文化等多方面的背景知識。
(3)趣味性。報刊文章內容豐富多彩，人與人之間的愛好差異決定了他們對不同型別的文章的閱讀興趣，報刊也提供了許多“消遣性”的閱讀材料可供選擇。如娛樂新聞、明星佚事、體育快訊、時尚熱點等，閱讀者根據興趣選擇閱讀，符合需求理論的內涵。
(4)語言鮮活。在當今資訊激增的時代，報刊英語反映著日新月異的語言變化，具有強烈的時代感，透過閱讀，可以接觸大量地道的、鮮活的、生動的語言。
(5)詞彙豐富。報刊還提供了較為豐富的新鮮詞彙和層出不窮的新生詞語，包括舊詞新義、流行語、外來新詞語等。如：雙休日(thetwo-dayoffs)；物質文明(materialprogress)；跳槽(job-hop)；縮略語的使用也是報刊語言的一大特點，像CEO(ChiefExecutiveOfficer),WTO(WorldTradeOrganization),IT(InformationTechnology))，SARS等等，這些在近年的報刊上幾乎每日可見的新詞及新縮略語還未來得及收入詞典。
《學英語》報是我國較早的面向中學生的英語學習輔導週報。該報具有英文報刊的許多顯著優點，並以其獨特的視角，為中學生提供了一個充滿生機、妙趣橫生、富有感染力的閱讀空間。該報集知識性、趣味性於一體，難易程度適中，題材廣泛，資訊量大。文章涉及熱點新聞、時事之窗、校園生活、娛樂天地、明星聚焦等高中學生喜愛的欄目，豐富了學生生活，讓他們在繁重的學習生活中，透過閱讀英文材料達到獲得資訊的目的。《學英語》報分層的版面設計，時尚的亮點，更能吸引學生閱讀的興趣，文章難易度的分級標示，便於學生根據自己的閱讀能力進行選擇閱讀。
四、課題實施的研究方案
1.目標：本課題以提高學生的閱讀水平為目標，以培養學生綜合運用語言的能力為核心，以激發閱讀的興趣為手段，調動學生學習英語的'積極性，以達到語言運用能力的全面提高。透過不斷探索和實踐，力求在理論與研究層面透過閱讀學習能力的提高取得新的突破，大面積提高學生的實際學習效果。
2.本課題實施的物件：高二年級七個班、高一年級兩個班。
3.課題實施的研究方法：
(1)問卷調查：透過對學生關於閱讀材料選擇問題進行了調查研究,以瞭解影響他們閱讀興趣的因素及閱讀習慣。
(2)分析研討：對學生關於閱讀材料選擇問題的問卷，進行了認真詳細的分析，獲得了一定的資料。
(3)技巧指導：指導學生掌握新聞報道的閱讀技巧、文章標題的解讀策略、猜測詞義的本方法、概括文章中心的綜合能力、對文章內容的判斷推理、分類詞彙的擴充套件記憶等，透過對報刊閱讀技巧的指導和習慣的培養，讓學生掌握英文報刊的語言基礎。
五、擬採取的措施及教學模式
1.壓縮教學時數、引入報刊閱讀
針對傳統實際教學現狀，我們在需求理論的指導下，進行了積極的探索與大膽的嘗試，將教學內容進行最佳化組合，將課內的總學時數進行壓縮，不增加學生的課時負擔，並且對學習上的時間和結構形式進行最佳化調整，把報刊閱讀引入課堂(原每週五課時英語課語言知識講解及練習講評，壓縮為三課時，兩課時作為報刊閱讀課)。當然，減少課內語言知識的講解並非降低對他們的要求。我們在減少課業負擔的同時，注重增加教學的內涵，課堂教學是一種集中的學習方式，學習內容必須是高度概括性的，我們將相關的內容進行最佳化，大膽放棄某些機械的、不合時宜的課後練習，保證每次講課內容既精講多練又豐富充實。
2.精讀新聞模式，鞏固課堂知識
英文報刊的作用是為學生打下良好的閱讀報刊雜誌的基礎，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀報刊的必要常識以及與報刊相關的國際知識等。我們強調閱讀的重要性，但這並不意味著否定語言知識的重要性，語言知識和閱讀能力缺一不可，大量的閱讀不僅可以提高學習者的閱讀能力擴充套件其詞彙量，而且也有助於提高他們的語言能力。根據報刊的特點，新聞具有新鮮時尚、語言真實、簡練、內容廣泛、題材多樣等特點，英語新聞的許多新生詞彙可以擴大學生的詞彙量，新聞中大量長短句的使用也是新聞英語的一大特色。然而，新聞時事報道往往生詞較多，句式結構複雜，難度較大，學生對閱讀新聞有一定的困難，透過對長短句子結構的分析，把握句子的主幹、可以幫助學生加深對句式結構的理解，例如：Gandhiisthegranddaughter-in-lawofIndia’sfirstPrimeMinisterJawaharlalNehru,wholedthecountryfor17yearsafteritwasgivenindependencefromBritain.這個長句中包含一個定語從句和一個時間狀語從句。這種精讀英語新聞的教學模式與課堂知識進行有機的聯絡，可以鞏固課內語言知識。
3.豐富泛讀模式，激發學習興趣
《學英語》報豐富的內容“LeisureReading、TastingLife、ReadingOnline、TopicReading、LeisureCentre、NewsTests、SpeedReading”等中學生感興趣的版面，貼近他們的學習、生活、娛樂，這樣的閱讀材料很容易在中學生心裡引起共鳴，調動他們的閱讀興趣及參與活動的積極性。透過泛讀教學，開展形式多樣的教學活動，符合中學生的認識水平。我們根據報刊的不同內容、不同特點，採取學生參與、師生互動、生生互動的豐富的教學模式：
(1)話題演講：引導學生模仿“中學生英語口語競賽”模式，由教師就《學英語》報學生感興趣的內容給出話題，讓學生自己準備，查閱資料，(如Confidenceisthekeytosuccess.),演講課上，有話可說的同學踴躍上臺發表自己的觀點。
(2)即興演講：“主持人”（學生）提出的有關報刊內容進行全班性的討論，教師隨時參與討論，討論後讓每個討論小組選出一名同學參加即興演講。因為涉及的內容都是他們所關心的話題（如Howtodealwithyour“luckymoney”duringtheSpringFestival），學生特別有話可說，氣氛熱烈。
(3)主題辯論：例如“Lovingandlearning”(北京一名教師把關係要好的男女同學編為同桌)一文，給出辯題“Doyouthinkitisagoodideatoallowboyfriendsandgirlfriendsinmiddleschooltosittogether?”將學生分成正反兩方開展辯論，學生根據論題，自由結成辯論小組，互相交換資訊，共同尋找辯論論據，學生參與的熱情很高。
(4)記者採訪：就報刊內容自設話題,例如：Doyouhaveluckybirthday？讓學生充當“記者”進行“採訪”,學生廣泛參與，這樣訓練了學生的思維能力，激發了表達慾望，發展了自己的想象力，創造力。
(5)短劇表演：根據報刊文章內容，學生自編短劇，例如“籃球明星喬丹來到中國一文（Touchedbygreatness）”，一個高大的男孩扮演Jordan，另5位學生分別是文章中的學生，英語課上男生的表現多不及女生，但喬丹是他們崇拜的人物，這類短劇的表演，他們的活躍遠勝過女生。
所有這些豐富的課堂教學模式，不是為了裝飾課堂，而是具有實際的語言運用效果，給學生提供了一定程度的時間和空間的自由度，使他們能發揮主觀能動性，從各方面提高自己的學習能力，增加學習的主動性。
4.延伸課外閱讀，提高教學效果
本課題的開設為學生的個性發展創造了寬鬆的空間。在課外學生能夠選擇難易適合自己程度、內容適合自己興趣的報刊閱讀材料進行自主學習，學習的程序也可以根據自己的需要自我調節。興趣和需要是學好英語不可缺少的因素，這種閱讀興趣的課外延伸，使學生保持積極的心理狀態，增強了自學能力。同時，英文報刊又是學習和掌握現代英語的有效手段，它促進學生涉獵課本以外的知識，更新、拓寬了學習領域，擴大了教材的外延，增加了語言運用的機會，從而使他們真正成為學習的主人，為自己的學習負起責任來。報刊閱讀又是教師實現因材施教、分層指導、分類推進的重要途徑。
六、課題研究過程的反思
為使英文報刊閱讀教學課題的研究卓有成效，使課堂教學有新的突破，我們在教學實踐中不斷嘗試，努力探索，力求創新。在教學活動中我們堅持以學生為主體，以學習為中心的現代教學理念。教學是一個包括很多變項的相當複雜的過程，針對教學法進行課題的研究過程，將觸及教育觀念和教育思想的深層次的問題。我們教師應向傳統的教學思想挑戰，在教學觀念上勇於更新，教學方法上有所創新。師生間可能因年齡、愛好、興趣、價值觀、世界觀等就不同問題存在觀念上的代溝，需要教師在某種程度上接受學生，改變以往學生一味接受教師的傳統模式。同時，在課題研究過程中會出現備課量明顯增加、詞彙量積累不足、新生詞彙不斷湧現、閱讀報刊的技巧不夠完善等問題，這些對教師自身素養而言都是極大的挑戰，教師應不斷更新觀念、不斷自我完善，在當今資訊激增的時代，注意時效性資訊的獲取，跟上時代，才能瞭解學生，貼近學生,才能在英語教學方面取得新的突破。
我們將不斷地探索總結，努力提高，使課題研究的教學法體系更加系統，更具科學性和富有成效。