初中數學總複習課有效性的思考與建議論文

　　一、目前初中數學總複習課中存在的問題

　　我國自改革開放以來，政治和經濟不斷地發展，對教育事業的發展也在不斷的完善，在教育上，我們不斷地推行和完善素質教育，在課堂上，教師越來越注重課堂效率，在初中的數學課堂上也十分地重視效率問題，在總複習的課堂上更是如此．數學課堂的複習不僅僅是對知識的複習，還是對知識掌握能力的一種提高．而數學總複習課堂上也存在著一些問題，主要有以下幾點:第一，教師只關注教材課本上的知識點，對學生的關注程度較少．教師對課本的研究都是很深刻、很細緻的，這保證了教師在課堂上對教材知識點的很好把握，但很多時候都沒有達到預期的效果，這是因為教師在教學過程中忽視了學生的原因．教師在教學活動中忽視了學生對知識的理解，沒有估計到學生的全面性，但如果不能解決這個問題就不能達到總複習的作用．第二，教師過分地追求知識的數量，而不加強學生能力的培養．在數學總複習課堂上，教師一般都會給學生一些目標要求學生來完成，一般也是固定模式的習題，這樣的方法是有助於學生掌握大量的知識點，卻沒有培養學生對數學習題解答的能力，學生的解題能力比硬式的知識點更重要．第三，教師一般只注重對知識的反覆練習，而忽視了對知識層次進行梳理．總複習是對課程知識點的一個重要的梳理時間，這不僅僅是針對數學課堂來說的，在平時的教學過程中學生對知識點已經有了一定的'掌握，透過對知識點的梳理加深記憶是更為重要的．

　　二、提高數學總複習課有效性的措施

　　學生是教育的主體，教師是教育的傳播者和引導者，在教育教學活動中，教師在課程的傳授中有著總覽全域性的作用，所以想要讓總複習的有效性達到最高效果，教師需要注意以下幾點:第一，教師要對教材有細緻地研究，瞭解課程重點與難點．對教材的瞭解是每個教師必須要做到的，但教師更要根據自己學生的實際情況來細緻地研究教材，找出學生學習中的重點與難點，這樣可以提高總複習課堂時間的使用效率．第二，教師要有紮實的數學基本功．初中數學中的基礎知識的比重還是很大的，初中數學涉及的主要知識點覆蓋了代數式、方程、不等式、函式、三角形、圓等，這就考查學生數學方法和數學思想的綜合運用能力．也就要求教師在講解的過程中不斷地引導學生對知識點進行歸納和梳理;教師在總複習課堂要面向全體學生和課程中的全部知識點進行引導．第三，教師應該注重培養學生學習的自主性．我國開始實施新課程標準改革後，教師的教育觀和學生的學習方式都在發生改變，教師在傳授知識的過程中要讓學生更好地參與進來，這就要求教師要引導學生自己對知識點中的重點與難點進行分析和整理，要引導學生自己梳理知識內容，自己去發現數學公式中的規律和各知識點之間的聯絡．充分地調動學生學習的自主性．第四，教師要引導學生在總複習時制定符合自己自身的複習計劃，制定相應的複習目標．總複習課程與平時的課程的最大的不同在於，總複習課程是對學生知識點的一個拔高的過程，在複習的過程中不斷地檢查自己對知識點的掌握和運用程度，但制定的目標一定要切合自己本身，不能過高過遠．第五，教師要注意總複習課堂的課堂節奏，複習的內容要有層次性．數學知識點的傳授都是從易到難的，在複習的過程中，也要掌握從易到難的層次性，對較為簡單的問題可以稍快一些，對較難的問題就要多用些時間來複習，針對學生的學習盲區，要有計劃地進行講解．第六，教師在教學活動中要重視知識的結構，不應該太過於看中所做練習題的數量．學生對知識點的掌握不能單單隻從練習題的數量上進行評價，對知識結構的掌握能夠使學生更好地掌握知識點．

　　三、關於總複習課程中的教學實踐案例

　　以下是兩則關於總複習課堂上，教師在注意了以上所提到的問題，進行改進中的總複習課堂後的情況．此案例中，老師在第六位學生回答錯誤時，並沒有選擇批評他，而是要求他具體說明，把反思的權利交還給學生本人，這樣即不會打擊到學生的積極性又能加深學生對這部分知識點的記憶．老師在得到一種解答方式後又問了另一種解答方式，開放了學生的思維．