管理類專業實踐教學環節的新問題與改革方法的論文

　　【摘要】實踐教學在培養應用型管理人才方面發揮著重要作用,但也存在一些需要研究解決的問題。本文從課堂實踐教學、實驗教學、現場實踐教學等方面分析了管理類專業實踐教學環節中存在的新問題,並提出了相應的解決辦法和措施。

　　【關鍵詞】管理類專業實踐教學問題改革辦法

　　管理類專業培養的學生是德智體美全面發展,具備紮實的經濟管理理論素養,一定的經濟、法律知識,較高的資訊科技應用水平,實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神、適應社會發展需要的應用型高階經濟管理專門人才。按照這樣的要求,實踐教學是實現管理類專業培養目標的重要保證。透過實踐教學使學生在具備基礎管理能力的基礎上,獲得終生受益的學習能力、形成開放的思維方式和勇於探索、敢於挑戰的精神。

　　1 管理類專業實踐教學環節的內容

　　實踐教學是對課堂理論教學的延續、補充和深化,相對課堂理論教學而言,具有直觀性、實踐性、探索性、啟發性等特點,並具有規範操作技能的作用,是理論教學所不可替代的[1]管理類專業實踐環節一般包括以下幾個方面內容:

　　1.1 課堂實踐教學

　　是指配合課程教學,以促進學生深化理論知識,掌握基本專業技能的實踐教學,一般以課堂為教學場所。透過課堂實踐教學,使學生能夠更直觀的理解相關的理論知識,能夠培養學生的學習興趣。

　　1.2 現場實踐教學

　　是以實習基地為條件,培養學生理論聯絡實際和實踐動手能力為主要目的的實踐教學。一般包括認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習是讓學生增加感性認識,瞭解企業的大體運作模式、業務內容等,為進一步學好專業課做好鋪墊。生產實習是一種參與性的、與專業密切相關的實踐活動,透過讓學生參與實際企業的經營活動,使學生鞏固所學理論知識,培養其分析和解決問題的能力,提高學生的綜合素質。畢業實習是學生學完教學計劃規定的全部課程後,在進行畢業論文(或設計)之前的一個重要的實踐性教學環節,具有較強的實踐性、社會性。透過畢業實習,鍛鍊和提高學生組織管理能力,培養綜合分析問題、解決問題的能力。

　　1.3 課外實踐活動

　　是以培養學生創新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。

　　1.4 畢業論文(設計)

　　是以培養學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動。

　　2 管理類專業實踐教學環節中的新問題

　　按照管理類專業實踐教學環節的要求,透過實踐教學環節的設計,從而提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力。但是,在教學實踐中,常常會出現一些新的問題。

　　2.1 課堂實踐難以落實

　　課堂實踐教學包括基礎課實踐教學和專業課實踐教學。基礎課實踐教學如統計學、經濟學、管理學等課程中穿插實踐教學,但是由於授課是老師單兵作戰,往往因人而異,沒有系統的規劃和安排,大部分教師授課依然是從理論到理論,實踐教學沒有落實。

　　專業課程實踐教學如市場營銷、生產管理、會計、國際貿易、電子商務、物流管理、財務管理等課程,實踐教學常採用案例教學、情景模擬、課程設計等形式,但也存在諸多問題。(1)案例教學:教師事先準備相關案例,將全班同學分成幾組,學生先個人分析,然後小組討論,再課堂發言交流,教師總結。但是選擇的案例往往缺乏針對性,不能全面的反映問題、說明問題。(2)情景模擬:指設計某情景,讓學生扮演某種角色,開展某項活動,比如:模擬公司組建、商務談判、產品推銷、市場調查等。往往因缺乏一些條件和學時不足而開展不多。(3)課程設計:雖然有些專業課在理論課教學之外安排了課程設計這一實踐性教學環節,但多年來課程設計一般都隨堂進行、紙上談兵、力度不夠,效果不夠理想,而相當多的課程僅限於課堂講授,沒有安排相應的'課程設計。

　　2.2 實驗教學存在一定的侷限性

　　實驗教學是培養學生的創造能力、開發能力、獨立分析和解決問題的能力,也是全面提高學生素質的重要環節,是管理類專業教學活動的重要組成部分。特別是在現階段學生到企業實習較難的情況下,實驗教學無疑是培養應用型人才的有效途徑。但是,在實際實驗教學過程中也會碰到許多問題。

　　實驗教學大都在實驗室教學,經管類實驗室基本上是計算機加軟體的模式,有一定的侷限性。(1)教學軟體不適用。教學軟體的選用是經管類實驗室建設的難點之一,軟體開發往往存在滯後現象。購買的軟體有時功能不足或者功能過剩,使用起來不太合適。因為軟體開發商銷售的軟體不是針對具體的專業、具體的課程。而且,一旦程式設定,很難更改,缺乏靈活性和適應性。(2)實驗教學效果不佳。實驗課教學教師大都是專業課教師,有的教師計算機操作水平不高,對購買的軟體難以有效利用;而實驗室工作人員由於缺乏專業知識,難以承擔實驗課程。從而使得實驗課難以發揮應有的作用,影響實驗課教學效果。(3)實驗教材缺乏。教材是保障實驗教學質量的首要條件。沒有實驗教材,學生就沒法有效的、系統的進行實驗。目前,適應經管類專業的實驗教材不多,實驗實習的教材缺乏。

　　2.3 現場實踐教學困難重重

　　到公司、企業實習是培養合格管理人才實踐教學的重要舉措,但是在市場經濟條件下,學生到企業實習存在諸多難點。

　　(1)聯絡難,由於企業是經濟實體,衡量企業的績效是企業的經濟效益,一些企業怕干擾生產管理的正常執行,不願甚至拒絕接待學生實習,所以,很難聯絡到合適的實習單位。即使教師利用自己的人際關係聯絡到實習單位,校外實習也只能走馬觀花,學生得不到相應的專業技能訓練。

　　(2)學習難,很多實習單位把接納的實習生當成免費的勤雜工,卻未指定專門的企業實習指導人員來教學生開展工作,導致實習學生的學習熱情逐漸喪失。

　　(3)成本高,學生外出實習需要多項費用開支,包括交通費、實習指導教師費用等,如果班級多,學生多,甚至需要現場實習的課程多,則需要的實習經費將是一筆不小的開支。而學校的實習經費是有限的。

　　(4)管理難,現在很多高校學生的實習都是分散實習,包括畢業實習,大部分學生都忙於找工作,很少有人將精力集中在畢業實習上,甚至有的同學隨便找個單位應付了事。教師在學生實習過程中難以統一管理,實習效果參差不齊。

　　2.4 現有的實踐教學模式常常脫離企業生產實際

　　管理類專業培養的學生就業面廣,畢業後在機關、行政、事業、銀行、證券公司等單位工作,尤其大部分學生在工商企業單位從事生產管理、質量管理、營銷管理、物流管理及人力資源管理等各類管理工作。因此,管理類專業的學生其實踐教學環節應該與企業生產實踐相聯絡,不只是瞭解實際工作中各管理崗位的工作流程、工作要求、工作方法,具備相應的管理知識和技能。更重要的是瞭解企業產品生產製造全過程,不只是管理上的要求,還包括技術上的要求,學生應掌握一定的技術知識。中外管理者在論述管理者應具備的知識結構時,都強調不同的管理層次的管理人員都應具備相應的技術知識和實踐能力。但是,大部分高校在管理類專業的學生培養上,不論是理論教學,還是實踐教學,都存在脫離企業生產實際的現象。主要表現在：

　　(1)教學計劃中沒有設定相應的技術類課程。

　　(2)實踐環節中的安排、設計與操作與企業生產實際相距較遠。實習中重管理崗位的安排,輕生產一線的安排;實訓中重企業一般管理專案的設計,如企業建立、設計企業CI、設立組織結構和內部制度等,輕企業現場管理方案的製作與設計;實驗中,學生在模擬的環境中理解管理工作,有關的經濟背景、社會和文化背景、技術背景、市場資訊等條件都是預設的,這與經濟現實存在較大的差異。也少有模擬企業生產過程,因而,容易脫離實際。