移動教育的實現模式及發展論文
移動教育的實現模式及發展論文
論文關鍵詞:移動教育 實現模式 互動式教學 學習支援服務
論文摘要:介紹一種新型的教育模式:移動教育,分析了移動教育的實現模式及發展現狀,並對移動教育的特點及其存在的一些問題進行了探討。
1移動教育概述
所謂移動教育(M obile Education)是指以國際網際網路和教學伺服器為主要載體,以移動臺和移動教育網為連線使用者和互連網的主要媒介,運用目前比較成熟的通訊技術、網路技術以及多媒體技術,透過目前使用較為普遍的無線裝置(如手機、PDA、膝上型電腦等),為各類使用者提供靈活方便的互動式教學和學習支援服務。與傳統教育相比較,它最大的優勢是能夠突破時間、空間和地域的限制。
移動教育系統主要由4個部分組成:國際網際網路、移動教育網、移動臺和教學伺服器。其網路結構如圖1所示。
(1)移動教育網。該網路是整個行動網路的一部分,由多個基站組成,用來發射或接收來自移動臺以及網際網路的資訊,並透過空中介面將移動臺與網際網路實現無縫連線。
(2)移動臺。移動臺指移動裝置,現階段主要指第三代移動裝置,如第3代手機等。第3代手機是國際電信聯盟(ITU)對符合“IM T-2000”標準的數字手機的總稱,其通訊硬體完成訊號的接收以及協議識別,SIM卡是儲存使用者的標誌。與第2代手機相比,它的內建作業系統更具有開放性,並在一定程度上可以擴充軟體。目前,日本研發的第三代手機不僅可以收發簡訊、電子郵件、拍照並將照片傳送到世界各地,還可以上網查閱資料、欣賞電視節目、看體育比賽實況或觀賞電影等,基本具備了個人電腦的所有功能。
(3)W ap閘道器。它是一個位於網際網路和行動網路的中介軟體。當我們向網際網路發出一個請求時,它把我們的“W ap”請求轉化為“W eb”請求。相應地,當收到網際網路的回應時,W ap閘道器也把從網際網路上傳來的“W eb”請求轉換為“W ap”請求。當今的網頁大都是用H tm l寫的,但對行動電話而言就顯得太複雜了,而且速度較慢。行動電話能訪問的網頁都是用W M L(W ireless M arkup Language)寫的。W ap閘道器能將H TM L語言轉化為手機能識別的W M L語言。
總之,一個移動教育系統,不僅能提供移動網際網路、移動資源庫,還能在學校的教育平臺上組織資料資源,建立各種資料庫,也能提供移動的討論區和BBS等多種服務,能在不受時空、地域限制的情況下,最大限度地使學生獲取有效而豐富的資源。
2移動教育的實現模式
2.1基於短訊息的移動教育
第二代行動通訊網GSM、GPRS除了提供語音服務外,還能提供面向字元的.短訊息服務(ShortM essageService)。SM S佔用通道的時間短、費用小,可使得兩個移動使用者方便地進行點對點通訊。由於網際網路具有豐富的資源,目前眾多的短訊息服務廠商幾乎都與國際網際網路相結合,並形成統一的短訊息服務網路。透過短訊息既可以在使用者間實現有限字元的通訊,也可以實現使用者與網際網路伺服器之間的有限字元傳送。利用這一特點可實現使用者透過無線行動網路與網際網路之間的通訊,進而實現對移動伺服器的訪問,透過這種方式可以實現一定的教育功能,見圖2。以教育伺服器為例,其短訊息服務可以實現如下功能:
(1)學校的教務管理和處理功能。如學校對教師的教學活動通知;教師對學生的教學活動通知;學生對考試分數的查詢;學生選課資訊的傳送和提交。同時共享諸如網址、學術報告的概要和邀請函等。
(2)學生對教師進行提問功能。在達到一定問題量後,系統通知教師對學生的問題進行瀏覽以及答疑;學生也在資料庫資源中瀏覽各類資訊和知識。
(3)在面向學生的學習特徵和學習風格的調查後,由學生個人在某些學習支援服務機構定製學習策略服務。
(4)學校對學生的指導和評價服務。
2.2基於連線的移動教育
一般來說,SM S服務提供面向字元的傳輸,其資料的通訊是間斷的、非實時連線的,因而這種通訊方式並不能實現對網站的瀏覽,也不能實現多媒體資源的傳輸和顯示(像影片,音訊)。但隨著以W CDM A、CDM A2000和TD-SCDM A 3種主流3G技術的推出,以及通訊晶片和DSP(DigitalSig-nalProcessor)效能的提高,面向瀏覽器的移動裝置將會很快得到推廣。目前很多手機廠商正在或已經開發能支援瀏覽器的高檔手機,如W AP手機、Im ode手機、GPRS手機等都將支援瀏覽器。以第三代移動裝置(手機、PDA、手提電腦等)為主的移動教育在方便性以及服務質量上都將會發生空前變化。但是,教育平臺從微機到手機的轉變也會帶來一系列的問題:如微機軟體是基於微機螢幕的,因而在移植到手機上時,都要對於顯示程式進行適當的修改等等。
3移動教育的發展趨勢和研究現狀
美國加州大學伯克利分校(Berkley)於2000年針對一些中學生做了使用手機的教育實驗,討論了在虛擬大學中的移動應用。實驗結果表明,移動教育對於培養學生的創新思維有很大的幫助。
英國Ultrallab實驗室於2001年開始進行M-Learning專案。該專案主要是為了解決3個存在於歐洲的年輕人的社會和教育問題:文盲問題、缺少繼續教育問題以及由於缺少資訊科技而導致的不公平問題。
M-Learning專案起始於2002年7月1日,已經於2004年12月31日結項。目的是探究如何利用先進的移動技術開展基於問題的非正式學習和工作中學習的方法。2001年12月,我國教育部就移動教育開始正式的立項研究。2002年6月,北京大學建成國內首個校園無線區域網。2003年,國內新浪、網易、搜狐等知名網站開始向移動使用者提供手機簡訊息或W AP方式的外語學習收費輔導服務。
4移動教育的特點及其存在的問題
4.1移動教育的特點
(1)學習的移動性。從某方面來說,移動教育可以讓學習者自由地選擇學習地點和學習時間,它突破了傳統教育在空間和時間上的侷限性,使學生學習的機會大大提高,而且變得更便捷,與此同時,教育的成本被降低,老師的工作重心開始由講授者轉移為引導者。
(2)學習的自主化。移動教育可以很好地構建基於問題的學習環境。傳統教育強調教師的支援作用,但它的一個重要缺陷是其教學效果很大程度上依賴教師個人的素質和能動性。而移動教育以學生為核心,讓學生從實際需要出發,自己基於問題主動去掌握,從而能極大地激發學生的興趣和好奇心。基於問題的學習,即透過一系列實際問題來應用知識和技能,從而達到建構經驗的目的。一般來說,基於問題的學習環境能增強學生的學習動機,開發學生批判性思維技能並能加深學生對重大問題的理解。
(3)學習的個性化。移動教育的部分功能就是利用人工智慧技術構建的智慧導師系統,根據學生的不同個性特點和需求透過移動資源庫、移動討論區和BBS進行教學和提供幫助。學生不再是被動地接受資訊,而是採用新穎熟練的數字化加工方法,進行知識的整合、再創造並作為學習者的學習成果。對相同的學科主題內容,教師和學生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進行探索。
(4)資源共享化和資源的實效性。Internet是一個豐富的資訊海洋,在全球範圍內各種最新的知識和資訊都能透過網路得到有效的傳播。這些知識和資訊不僅能被共享,而且成為教學資源融入課程之中,讓學習者進行討論和利用。這種以現實為基礎的資訊利用,將有助於學生髮現知識並加深對現實世界的理解。
(5)移動教育功能的擴充套件性。現在以手機為主要移動終端的移動學習,在技術的支撐下,功能日益強大。如現階段流行的在GPRS上連線的W AP線上遊戲和W AP部落格,它們都具有資料高速傳輸,永遠線上和僅按流量計費的優勢。
4.2移動教育發展過程中存在的問題
從宏觀上講,我國的教育事業和工業化處於發展階段,教育與通訊相接軌,但教育卻還沒有被完全被納入市場運作環境中。專門的移動教育裝置製造商、移動教育接入服務商、移動教育網路運營商和教學資源提供商等,都還沒形成完整的整合體系和連結結構,運作環境尚不成熟,從而無法構造一個完整開放的移動教育系統。就教學資源提供商而言,目前在我國已形成規模並進入商業化運作的教育網站大致只有兩類,一類是提供線上遠端教育,即所謂的“網校”,一類是提供教考資源。
從微觀上講,技術是移動教育的一部分。技術的發展可以極大地促進移動教育並解決其中的一些問題。但目前,有些技術還無法為參與移動學習的學生提供良好的虛擬學習情境和人性化的互動方式。如手機螢幕的顯示方式有待於螢幕技術的改進,也有待於適合移動學習的站的建立,而基於手機的教育作業系統目前開發出來的少之又少,並且已有的軟體缺乏擴充套件性。還有諸如網際網路技術、移動通訊技術、嵌入式平臺軟體、藍芽技術、語音輸入技術、手寫輸入技術、螢幕擴大技術等等都在改進之中。
另外,移動教育的優勢之一是能讓學生自主、便捷地就有關專案進行高效的、自由的學習,但從教與學的互動與反饋來看,移動學習對學生的學習行為缺乏監控和調整策略。傳統教育中人性化的互動方面與移動教育相比,無疑更佔優勢。這是移動教育迫切需要改進的地方。
綜上所述,隨著移動計算技術、移動網際網路、分散式計算、藍芽技術、W AP技術的迅速發展,我們有理由期待一種嶄新的教育形式——移動教育將為我國的教育事業帶來更多的發展契機。
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