教育資訊化條件下現代教育技術的運用論文
教育資訊化條件下現代教育技術的運用論文
論文關鍵詞:高等教育 資訊化建設 教育技術 多媒體教學
論文摘要:教育資訊化建設是我國為提高教育教學質量，實現教育現代化的重要舉措。以多媒體技術和網路技術應用為核心的現代教育技術的運用是教育資訊化建設的重要內容。儘管現代教育技術已經被廣泛地應用於教育教學中，但還存在著許多問題，資訊化建設的成果遠遠沒有被充分全面地利用，教師的教學理念有待更新，教學方法和課件製作水平也有待提高。
在教育部2004年釋出的《2003-2007年教育振興行動計劃》中，實施“教育資訊化建設工程”，被列為行動計劃中的重大工程之一。經過多年的建設與實踐，教育資訊化建設取得了顯著成效，現代教育技術已經被廣泛地運用於教育教學中。在第一輪教育部高等學校本科教學工作水平評估中，“教師應用多媒體技術授課的比例”和“教師開發研製和應用課件的情況”是評估重要指標之一，各高校由此也加大了多媒體教學條件的建設，鼓勵越來越多的教師把多媒體技術運用到教育教學中。多媒體技術的應用改變了傳統的教學方法和教學手段，極大地延伸了學生的感官功能，使學生的學習朝著多樣化、綜合性、趣味性、個性化等更高層次發展.對提高教學質量起到了重要作用。但教育技術的內涵不僅僅是多媒體技術的應用，高校資訊化建設的許多成果還沒有被充分地運用到教育教學中，對教育技術的理解和應用也存在許多問題。
一、資訊化建設為教育技術應用與提高提供了條件
高等學校教育資訊化建設包括:資訊基礎設施建設、教學資源建設、人才隊伍建設、管理制度建設等方面。實現高等教育資訊化，就是要充分、全面利用資訊化建設的成果開發教育資源、最佳化教育過程，全面提高學生的資訊素養和綜合素質，建立與資訊社會和知識經濟相適應的新型教育形態。岡在資訊化建設過程中，資訊基礎設施建設與教學資源建設等硬體方面的成果為教育過程的最佳化和教學質量的提高提供了有力的物質保障。
1.校園網建設
校園網就是把分佈在校園不同地點的多臺電腦連線起來，按照網路協議相互通訊，以共享軟體、硬體和資料資源為目標的網路系統。校園網的建設為學校內部教學、科研、管理、通訊和服務提供了豐富的網路資源。校園網內的各電腦終端不僅可以透過網路協議相互通訊，還可以享受Web伺服器上的相關資料及Internet的巨大資訊資源，可查閱到世界各地的各類教育和學習資料，為教師的備課、課件製作、進修與學生的自主、互動、個性化學習提供必要的基礎。透過校園網，教師可以利用大量現成的教學軟體，高速、方便地與學生進行資訊交流和資源共享，形象直觀地進行教學。透過校園網還可以實現網上直接點播課程。
2.數字圖書館建設
圖書館作為學校教育資源文獻資訊中心，收藏著大量的書籍、期刊、縮微膠片、聲像資料及電子讀物，是校園網上最大、最重要和最基本的資訊。教育資訊化給圖書館帶來了機遇和挑戰，數字化圖書館的建設極大地增強了高校圖書館為教學科研服務的職能。
在人才培養方面，數字化圖書館為學生獨立閱讀，獨立思考以及個性的培養提供了自由空間，學生可以根據自己的興趣和愛好，選擇他們想要獲取的知識並在這一領域進行系統而深人地鑽研，掌握研究方法，形成創新意識。
數字化圖書館為高校的整體水平和教師教學科研能力的提高提供了強有力的支援。隨著資訊傳播的網路化，國內外大量的科研資訊逐步依靠網路傳播，利用網路來捕捉最新學術資訊，下載科研文獻資料越來越便利，逐漸成為教師從事科研的重要方法之一。
3.網路課程與教學資源建設
網路教學資源建設主要包括:網路課程建設、素材庫建設以及教學支援環境建設。網路課程的基本特徵就是在網路環境下能夠執行的課程，是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下集文字、圖片、影象、動畫、聲音等資訊為一體，經過科學的構思設計規劃，符合學生自主學習特點，滿足網路執行要求，師生便於交流的一個互動式的課程知識網路化學習系統，其學習過程具有互動性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特徵。1999年教育部啟動了“新世紀網路課程建設工程”，組織開發了300多個高等教育網路課程和資源庫(素材庫、案例庫、試題庫)及相關平臺。2003年教育部啟動了精品課程的建設，作為教育部“高等學校教學質量和教學改革工程”重要內容之一，計劃用五年時間(2003~2007年)建設1500門國家級精品課程，2007年教育部財政部在《關於實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中又指出:“繼續推進國家精品課程建設.遴選3000門左右課程。進行重點改革和建設”。透過建設，所有省級以上的精品課程都實現了利用現代化的教育資訊科技手段將課程的教案、大綱、部分教學錄影、參考資料、習題等教學資源上網並免費開放，實現優質教學資源共享，對提高高等學校教學質量和人才培養質量起到重要作用。
二、對存在問題的分析與研究
教育資訊化建設極大地改變了傳統的教育教學方法與模式，資訊化教學模式被越來越多的教師採用。筆者認為，比教學方法與模式的改變更重要的是教師教學思想與教學理念的轉變，素質教育、創新教育和終身教育等現代化教育理念僅靠教學模式的改變是不能實現的。在資訊化教學的實現過程中，有幾個問題值得思考。
1.傳統的與現代的教學手段
將教育技術應用於課堂教學是資訊科技高速發展必然的結果，也是教學方法和教學手段改革的發展趨勢，高校教師應該主動適應這一變化，將提高教育技術應用能力作為自己職業能力發展的重要部分，努力提高教育技術應用水平。但傳統的以粉筆和黑板作為教學媒體的傳統教學手段有其特有的優勢，不能完全放棄。對於以公式推導、邏輯推理等為主要內容的課程，教師在黑板上一步一步講解更符合學習規律，更有利於學生注意力的集中和主動性的發揮。教師應該根據課程內容的要求選擇適當的教學手段，以調動學生學習的積極性與主動性，培養學生的創新性思維，提高教學效率，達到教學目標。不考慮課程內容特點，過度強調課件製作形式和多媒體使用程度，會影響學生對知識的掌握和運用，同時許多教師會對多媒體裝置產生依賴，甚至會出現不用多媒體不會上課的情況。教育技術的濫用讓很多教師將紙質教案變成電子教案，由照本宣科轉為照屏宣科，這種情況導致學生要麼忙著抄課件內容，要麼上課不專心等著課後複製課件;要麼跟不上教師PPT課件的轉換速度失去興趣而放棄聽講，師生間的交流與互動成為空談，嚴重影響了課堂教學質量，其後果令人擔憂。筆者認為教師在教育技術應用過程中既要吸收傳統的教學手段與教學方式的優勢，還要考慮如何根據現代教育技術提供的條件將知識內容進行最佳化整合，不管使用什麼樣的教學手段，最重要的是調動學生的學習興趣，發揮學生的積極性、主動性與創造性，達到教學目標。學校應引導教師注重教學目標的實現，以資源為中心整合課程內容，不要把重點放在多媒體技術的呈現效果上。 2.教育技術與多媒體
隨著資訊科技的應用，教師對資訊科技的掌握能力成為教師職業能力的重要組成部分，經過推廣和應用，很多教師都已經掌握了資訊科技的基本技能，如課件製作，課程上網等，但有兩個方面的問題值得注意:
(1)關於用PPT檔案製作課件的問題。多媒體教學比傳統教學方式有優勢的地方在於其圖文並茂、聲像結合的生動、直觀的表現形式，但多數教師對教育技術的應用僅僅停留在將紙質教案變成電子教案，以PPT檔案的形式展示出來，或者再加些圖表。據調查統計，在教師使用的多媒體課件中，音訊檔案的使用率只有13%，影片檔案26%，而“文字檔案”、“圖形檔案”和“表格曲線”的傾向分別為79%,75%和67%，三者的集中程度均很高。許多教師還缺少利用內容更為豐富獨立的影片、音訊和表格曲線檔案組織教學內容的能力。學校應引導教師思考如何在教學設計過程中合理設計技術使用方式，充分發揮教育技術的積極作用，在應用中不斷創新。
(2)對教育資源的利用問題。各高校都投人了大量資金進行教育資訊化的.硬體建設，但很多教師對資訊化成果的應用僅僅停留在做科研的時候到網上圖書館查閱資訊、上課的時候在多媒體教室使用課件，遠遠沒有發揮資訊化建設應該發揮的作用。高等教育資訊化目的，一是培養學生的資訊素養，使學生學會如何有效地獲取資訊和利用資訊;二是全面提升學生的綜合素質，使學生具有創新精神和終生學習的能力，這種新型教育形態的建立決定了教師教學方法和教學手段要隨之改變，教師在教學中應該運用資訊科技建立互動性更強的教學形態，幫助學生選擇那些有價值的教育資訊，合理調動、組合各種教育資源，加強師生間的交流，為學生獨立思考和創造性學習提供有力的技術支援，使教學過程由教師單項輸出、學生被動學習的模式改變為以學生為中心、師生多向交流的模式;將學習變成為一種積極、主動、靈活的學習過程，為學生獨立思考和創造性學習提供了環境和平臺;使學生真正能夠從自己的興趣、愛好和特長出發，主動地學習知識、培養能力、挖掘潛能。學校應引導教師利用教育資訊化建設的成果進行教學模式的改革，著力培養學生的學習能力和創新意識。
3.學校管理方式
隨著教育技術在教學中的廣泛應用，對多媒體教學的管理也經歷了從鼓勵教師積極使用多媒體技術，以增加數量為主到制定多媒體使用規範，以保證多媒體使用效果為主的過程。很多高校都制定了多媒體的入門制度、多媒體制作規範等規章制度，有些學校還規定了使用多媒體授課教師的資格，如教師主講同一門課程達到三輪及以上才可申請使用多媒體輔助教學，開新課和新開課的教師不允許使用多媒體教學等。儘管如此，很多高校的多媒體教學仍然存在很多問題，課件質量差，教師照屏宣科、離開課件不會上課的情況普遍存在，有些甚至嚴重影響教學質量。筆者發現，現在高校教學質量保障與評價體系中都把是否具有多媒體教學條件、是否採用多媒體授課作為重要的評價指標，對教師教育技術運用水平和運用多媒體授課效果這樣的軟指標很少進行評價，缺乏對教學過程的監督與檢查，出現濫用多媒體課件的情況也就在所難免了。學校應該建立並完善多媒體教學評價體系，注重對學生的學習結果的評價，從課件製作水平、課件內容、課件與教學內容的結合度、教師運用資訊科技的能力、多媒體使用效果、師生互動活動等方面對教師的多媒體教學進行評估與檢查。同時注重對評估結果的反饋與使用，大力推廣優秀的多媒體課件和優秀教師的教學經驗，同時對存在的問題進行針對性的指導，督促有關教師改進和提高，直至取消某些課程、某些教師使用多媒體授課。
任何科學技術的發明和應用都有一個由淺人深、由簡單到複雜的過程。儘管在應用過程中出現了種種問題，但資訊科技將廣泛地應用於教育教學中是不可逆轉的發展趨勢。隨著教育資訊化建設的不斷髮展，高校教師對教育技術的認識、接受和應用程度的不斷深人，充分利用資訊化建設成果，提高教育教學質量將成為高等教育教學改革的重要內容，與高等教育現代化相適應的新的教學形態也將隨之建立。