初中語文教學模式的創新與實施論文

初中語文教學模式的創新與實施論文

　　新課程改革強調語文教學要使學習過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集資訊、篩選資訊的能力。本文探討了在新型的學習模式下進行初中語文教學的可行性策略。

　　一、構建和諧的師生關係，促進教師角色轉化

　　良好的師生關係是創設良好教學氛圍的關鍵所在，也是激發學習興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間平等的“互動主體性”關係，以體現“以學生為本”、“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點。因此，語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長，從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，為學生學會終身學習和有個性的發展奠定基礎。而語文教師要處理好與學生的關係，建立平等的、民主的、和諧的師生關係，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生，要樹立以學生為主體的教學理念，理智地同情、關懷、瞭解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生，透過調查活動、檢視檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，並做相應的記錄，在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生，有針對性地指導學生預習、討論、總結。同樣，學生也應該對教師有基本的瞭解，體諒教師，理解教師的良苦用心。其次，教師在語文教學中，要根據教材和學生的特點，精心設計教學方法，或精心啟發、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導而有方，營造最佳的教學氣氛，使學生都學有所得。

　　二、激發學生興趣，引導學生確立學習目標

　　興趣是求知的前提。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處於最活躍狀態，以最佳地接受教學資訊；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注於學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產生愉悅的體驗。因此，創新性語文課堂教學應注重調動學生的積極性，激發學生主動參與的願望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養學生學習語文的興趣，把重心從“教”轉移到“學”上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。

　　教師備課時應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會，及時進行激發和啟示，創造條件，為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的慾望，從而達到培養學生語感、發展學生的個性和能力的目的。其次，應幫助學生設立學習目標，指導學生進行自主探究式學習。心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。只有明確訓練目標，才能在教學中儘量減少教與學的盲目性和隨意性，才能幫助學生提高邏輯思維能力。

　　三、倡導合作學習，引導學生主動參與、親身實踐

　　合作學習是小組或團隊為了共同的任務，既有明確分工又有相互協作的互助性學習，是教師引導學生自主學習的重要組織形式。它有利於培養學生的合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通，使大家在互相學習中不斷地取長補短、相互啟發，從而拓寬思維、深化認識，在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。要想在課堂教學中達到滿意的教學效果，首先教師應充分發揮其自身的主導作用，研究和發現學生自身的主體性規律，探討學生學習語文知識的主體性特點，並透過一定的教學媒體，採用恰當的教學手段，向學生傳輸教學資訊，教會學生如何學習。同時，教師還應注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重複性勞動，使教學活動更趨於最佳化。其次，鼓勵小組式合作學習，引導學生進行討論。討論是一種開放式的教學組織形式，也是一個深化和鞏固單元學習重點的過程。討論的基礎是傾聽，聽取反對的意見，討論的關鍵是尋找證據。教師在教學中可按照學生的個體差異，按照一定的人數編成學習小組，並引導學習小組對那些有利於產生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學習內容進行討論交流。第三，合作學習還有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學習法、共同學習法、計算機輔助合作學習法等等。

　　四、重視課外閱讀，利用現代資訊科技進行課外閱讀的延伸

　　課外閱讀是提高學生語文能力的重要途徑。透過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反覆體味、咀嚼，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，不斷髮現、豐富、完善和超越自我。在教學過程中，我們往往會發現閱讀量大的'學生思維比較活躍，而且語言表達能力也較強。因此，應該重視開展課外閱讀，切實提高學生的自主學習能力。首先，要培養學生的閱讀興趣。教師應努力為學生創造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，並在學生獨立思考的基礎上對閱讀內容進行引導。其次，注重學生知識遷移能力的訓練，引導學生從做中學、從生活中學。課外閱讀材料應注意與課內內容的溝通，與學生的生活實際相結合。第三，強調讀寫結合。養成讀寫結合的閱讀習慣是提高學生課外閱讀質量的關鍵。教師不僅要鼓勵學生隨時記下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學生進行討論交流。最後，應充分利用現代資訊科技進行輔助教學。現代多媒體技術的形、聲、光、色等手段可以為語文教學營造一個輕鬆愉快的學習環境。課外閱讀的網路化，使閱讀課的容量無限增加，有利於開闊學生的視野，發展學生的想象力、思辨力和創造力；網路技術的互動性運用，可以最大限度地調動學生在學習中的主體作用，使每個學生由原來的被動接受改為獨立思考與學習，從而達到提高語文課堂教學效率、培養學生創造思維的目的。