教學過程中探究性學習活動的設計與實施的論文

教學過程中探究性學習活動的設計與實施的論文

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　　教學過程中探究性學習活動的設計與實施的論文

　　新課程倡導探究式的學習方式，在教學實踐中設計與實施探究活動要考慮到探究問題的適應性、知識的複雜程度、操作性、開放性、拓展性、以及學生經歷了怎樣的過程等。

　　一、什麼是探究式學習

　　探究式學習及透過學生自主、獨立的發現問題、實驗、調查、表達與交流等探索活動，在現實生活或學生生活中確立探究主題，在教學中創設一種類似於學術研究的情境，獲得知識、技能的發展，特別是探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程．

　　開設探究式學習活動應把握住以下目標：

　　１、培養觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親自參與探索性研究的體驗。

　　２、培養髮現問題和解決問題的能力，包括善於確立問題，能夠建立假設，能使用基本的研究工具，會蒐集資訊、資料、查閱文獻資料、分析資料得出結論的能力等。

　　３、在共同的探討過程中，培養學生的合作意識和能力。

　　４、培養學生的科學精神，切實學會科學的方法。

　　探究式學習必須面向全體學生．它強調學習和學生現實生活的聯絡，課題能力的養成，然後獲取知識。它強調學生之間交往和合作的重要意義。現代科學的發展，問題的解決均須藉助於集體的智慧和力量。

　　二、如何在教學中構建探究式學習活動

　　探究式學習活動以幫助學生學會學習，促進學生髮展為宗旨，以改變學生單純的、被動的接受教師知識傳輸的學習方式為著眼點，構建一種開放的學習環境，為學生提供一個多渠道獲取知識，理解問題、並將學到的知識加以綜合和應用於實踐的機會。為此，在教學中，我們應按照以下步驟來進行探究性活動．

　　１、確定探究問題

　　教師首先要根據教學目標，尋找與教學內容密切相關的，可激發學生興趣的材料，創設除特定的情境，向學生提出要探究的領域，引導學生髮現並提出要探究的問題。

　　設計探究活動時，應注意選擇恰當的、誘發性的問題情境，問題是思維的起點和源泉，學生的探究源於問題．恰當的、誘發性的問題情境具有兩個特點：

　　（１）處在學生思維發展水平的“最近發展區”，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習慾望；

　　（２）有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。數學教學中要創設恰當的問題情境，促進學生主動積極地探求知識。

　　創設問題情境可以有多種方式，如動畫故事法、引入事例法、直觀演示法、認知衝突法、對比比較法、設定懸念法……如採用直觀演示法，找到與學生日常生活經驗相關的事物——彈弓，引發其中的角度問題。

　　２、制定探究計劃

　　明確了探究問題，就應該針對問題，提出解決問題的初步計劃，計劃的內容包括：採用何種探究方式、何種組織方式（小組或個人）、何時完成等。

　　３、開展實際探究

　　這是探究式學習活動的主體，它要求教師指導學生按照計劃對選取的.問題進行實際操作和直觀體驗，將收集、整理得到的有關資料或結合親身實踐得到的實驗現象、資料、對其進行分析、推理、判斷、直至獲得初步結論，教師在指導學生探究時，應注意透過探究培養學生科學思維能力，鍛鍊問題解決能力，合作和交流能力，培養科學精神與態度，初步習得科學方法．教師應給探究學習的開展提供足夠的支援條件。

　　４、進行總結交流

　　經過實際的探究學習，學生將自己或小組由探究而取得的成果進行歸納整理、提煉總結。如透過探究性學習，教師應當著眼於學生全面素質的提高，為學生健全人格的形成以及能力、知識諸方面的學習與發展創造條件，探究性學習教學要特別重視對學生綜合能力的培養：

　　（１）培養敏銳的觀察力與思考能力；

　　（２）培養蒐集與積累資料的能力；

　　（３）培養綜合運用各科知識解決實際問題的能力；

　　（４）培養一定的人際交往能力和合作精神．在探究性教學中，學生在活動中獲得的不僅僅是知識，更是一種學習品質、能力，從而為他們的終身學習、長遠發展奠定堅實的基礎．

　　三、探究式學習教學對教師的要求

　　在探究式學習活動中，教師是組織者、參與者和指導者．教師在教學目標的設計、教學活動組織、現代化教育技術的運用等方面都要有利於每一個學生的發展．實施探究教學，培養學生的創新能力，關鍵在於必要有創造型的高素質教師，他們必須具備：

　　（１）超前的教育觀念；

　　（２）快速接受新知識的能力；

　　（３）高超的教學技能；

　　（４）具有開拓創新精神和較強的科研能力。