如何有效實施遊戲化教學
如何有效實施遊戲化教學
遊戲是幼兒的心理特徵，遊戲是幼兒的工作，遊戲是幼兒的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的。因此，幼兒教育遊戲化是幼兒教育發展的一個趨勢，幼兒教育遊戲化更是當前較為先進的一種教育理論。以下是小編為大家整理的如何有效實施遊戲化教學，歡迎閱讀與收藏。
如何有效實施遊戲化教學 篇1
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園的教育要“以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動之中”。所謂遊戲化教學活動即是把幼兒教育的目標、內容、要求等潛移默化地融入各種遊戲之中，讓幼兒透過遊戲，大膽表達、釋放快樂，成為學習的主人和發展的主體。如何有效地實施遊戲化教學呢？
一、建立遊戲化課程，以幼兒為主體
幼兒教育遊戲化課程，以幼兒為活動的主體，教師作為活動的組織者、合作者、參與者，如何在遊戲化教學活動中充分發揮幼兒的主體性？要求幼兒教師加強對幼兒特點的分析，幼兒園大班、中班以及小班內幼兒的平均智力狀況以及對知識的接受能力、敏感程度等有明顯差異，在教育普遍性與特殊性兼具理論影響下，幼兒園教育遊戲課程實踐相關活動的進行也要遵從這一客觀實際。教師要更新理念、轉變策略，在教學活動過程中，把枯燥的灌輸轉化為樂趣的體驗，把被動的受教轉變為幼兒的主動學習，變壓力為動力，變外在要求為內在需要。
幼兒園管理者與幼兒教師共同進行幼兒遊戲課程開發，不同形式的教學活動中，設計的教學遊戲也不盡相同，教師也應根據情況作出調整，以不同的角色身份進行指導。改變以往單一化、成人化、固定化的審美趣味、指導方式、評判標準，不以一把尺子去衡量所有幼兒。當然，開放的指導方式，並不是放任孩子、任其發展、不聞不問，認為不干預就是發揮幼兒的主體性，而是間接有效地進行指導，從而實現活動中潛在的發展價值。
二、融規則於遊戲中，變他律為自律
皮亞傑認為遊戲規則是由幼兒們自己商定的，一旦確定了規則，參加的人就有義務遵守它。在遊戲活動開展前，教師應與幼兒約定規則，並清楚地將規則告知給每一位幼兒。引導幼兒參與遊戲規則的制定、修改和完善，能加深幼兒對規則的理解，增強其遵守規則的自覺性。如在遊戲“老狼老狼幾點了”中，按照規則應該是老狼抓住誰，誰就當下一輪的老狼。可由於幼兒都想當“老狼”，於是出現了“老狼”抓、沒人躲的現象，孩子們失去了興趣，也達不到鍛鍊幼兒奔跑的目的。於是教師請孩子們想出了許多辦法，最後確定“誰最先跑回動物的家，誰當老狼。”這樣就調動了幼兒奔跑的積極性，遊戲又恢復了生氣。
幼兒的遊戲內容是現實生活的反映，是縮小了的社會。教師要善於將規則滲透於遊戲之中，讓幼兒在遊戲活動特別是區域活動中學習和體驗各種規則。教育工作者對規則的最終期望是規則能成為孩子行為的內部參照，因此孩子對規則的理解不能單純依靠教師的灌輸。如幼兒透過遊戲“紅綠燈”，瞭解“紅燈停、綠燈行”的交通規則，過馬路要走“斑馬線”；透過角色扮演，讓孩子充分認識不遵守交通規則會產生嚴重的後果。在“銀行”的遊戲中，顧客取錢需要排隊；“圖書館”內須保持安靜，不能大聲喧譁及借閱圖書的規則；在建築角內與人合作搭建及整理玩具的規則，等等。幼兒透過遊戲相互交流著彼此的經驗，明確所學到的各種規則都與自己密切相關，明白規則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。
三、讓幼兒參與遊戲材料的準備
遊戲化教學活動中，教師要在活動材料的選擇、設計、利用上力求具有開放性、多變性、探究性和操作性。要求材料本身可變化、可重組，蘊含著多種多樣的玩法，便於幼兒透過親身的觀察、探索、操作練習等獲取真實的、具體的活動經驗，能為幼兒進行創造性探索與表現活動提供有效的支撐。
教師可以在遊戲之前與幼兒一起製造道具，開發幼兒的動手能力，讓幼兒能夠自主地參與遊戲。例如，在表演遊戲《大灰狼和兔子》時，老師會與孩子們共同計劃遊戲中需要的道具，分工合作，開發他們的動腦思考能力，幼兒自己製造出來的遊戲道具才是真正符合其自身需求的遊戲道具，這樣可以發揮其想象力以及與其他同伴相互配合能力和動手能力。加強遊戲對幼兒的吸引力和樂趣，強化幼兒的自信心和自主意識，不但享受遊戲帶來的樂趣，還能享受自己製造遊戲的快樂，滿足幼兒的成就感。有的教師在遊戲材料的選擇上往往會按照自己的想法去思考，這種行為往往沒有達到想要的效果，挑選的遊戲道具如果沒有達到幼兒心中的預期值，反而會引起他們的反感。另外，規定幼兒在一個固定的模式下進行遊戲，就會抹殺其想象力和創造力，減少遊戲樂趣的同時也不能發揮出遊戲帶來的教育意義。所以教師要把遊戲交給幼兒來選擇，使他們創造出屬於自己的遊戲。
四、有效觀察強化教育意識
幼兒在遊戲中可能會引發各種問題，這就要求教師在觀察的同時能夠正確地對問題進行解決，對幼兒的自主思考行為加以肯定。比如，班級進行《三隻燕子》遊戲時，有的幼兒發現室外正在下雨，透過自己日常的觀察與思考，就會自行地表演燕子低飛躲雨的情形，且對自己的表演十分滿意。可是有的幼兒會不理解其想法，認為他沒有按照排練要求的動作進行表演，這時候教師就要對幼兒的行為加以肯定，並要抓住這個教授知識的機會，為其講解動物習性的同時，還要對錶演的幼兒加以表揚，激發其以後自主思考的能力。遊戲教育比單純的教育要來的更加生動、形象，在遊戲當中可能發生各種各樣的問題，當幼兒自己獨立的面對問題，後經教師適當引導並解決問題時，教育知識的印象就會更加的深刻，效果會更好；如果教師沒有發現問題的存在；並對幼兒的行為給予否定，不但會打消幼兒對遊戲、學習的積極性，更還會使其失去自主思考、自主行為的能力，只會遵循教師的意思完成各種事情，認為只有教師規定做的才是正確的行為，從而無法達到遊戲教育的目的。
五、讓幼兒參與遊戲評價提高認識
遊戲活動評價往往以結果為主要內容，忽視了遊戲過程中的其他教育價值，如孩子行為習慣和能力的培養等。幼兒正處在由他律向自律轉變的過程中，要讓幼兒學會自律，必須讓幼兒掌握判斷是非的標準。參與活動的評價，以規則來評價自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規則的自覺性。在遊戲過程中，除了要定好規則，要求幼兒自覺遵守外，更重要的是在評價環節強調規則的執行情況，讓幼兒理解遵守規則是保證遊戲正常進行的重要條件，學會依據規則來評價遊戲的效果。例如在體育遊戲“奧運之星”中，幼兒分成兩組進行比賽，規則要求幼兒必須先完成一個墊上前滾翻，然後跨躍障礙、舉起重物，最先到達的隊為勝。教師引導幼兒一起來評價，強調規則的遵守情況，結果發現幼兒評價內容豐富，對不遵守規則的行為能夠明確指出。可見，讓孩子們參與遊戲的評價，可以幫助他們學會克服自己的衝動，在評價他人的過程中也教育了自己，體驗到遵守遊戲規則的重要性，同時也有助於培養孩子誠實、質樸的品質。
“遊戲化教學”以遊戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種遊戲之中，讓幼兒在愉快的遊戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發展的主體。
如何有效實施遊戲化教學 篇2
9月21日，繆園長組織我們開展了《指南》背景下課程遊戲化培訓。我們每個聆聽者不難聽出局領導對幼兒園課程遊戲化的重視，繆園長提出幼兒在園要有一定的遊戲體驗，高質量的遊戲促進幼兒全面發展。要做好課程遊戲化的狀態跟目前我們帶班的現實有什麼樣的不同呢？我們應該注意哪些地方呢？
一、豐富生活環節增加孩子的遊戲體驗
在幼兒園生活中一個環節與另外一個環節銜接的時候我們有時也進行一些小遊戲，如：手指遊戲、小兒歌什麼的，我們可以豐富此時的轉換環節，如：語言、歌謠、節奏、手指遊戲等。在點名環節，教師可以加一些遊戲環節，而不是簡單的點名。如加入一些情感遊戲，孩子們在環節中就會有一定的情感體驗。相信教育出來的孩子就是不一樣。
二、讓主題活動真正的落實在孩子生活中
在擬真的環境中，操作、體驗、創造，理解知識、發展能力來引導幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導孩子關注未來、生活，給孩子實踐機會，自己發現著自己做事著。它的特點是孩子在活動中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導什麼的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態。在活動中老師的觀念進行演變、留意生活、關注經驗、關注實踐。為了讓實習場真正的發揮作用，幼兒要全程參與，活動開展更從容，做事經驗才會更豐富；生活事件迴歸原點，讓幼兒感受更真實；幼兒與材料充分的互動，讓活動與日常遊戲的融合；情境富有挑戰性，讓活動促進幼兒多方面的發展；與教學活動整合，讓一日活動更流暢。充分的開展和落實真實性的主題活動，引導孩子學習探究，促進他們全面發展。
三、分清區域遊戲與自主遊戲的不同
成人眼中的遊戲和孩子眼中的遊戲是不一樣的，孩子的遊戲的價值不僅僅是享樂的價值，它還有發展的價值：身體動作、社會、情感等。在每一次的幼兒遊戲活動，教師要考慮孩子表現的遊戲價值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區域遊戲和自主遊戲的不同。自主遊戲是自主性高、自發性強，能自我的.控制遊戲程序、規則、材料自選。區域遊戲是以區域的空間佈局開展的自主遊戲，有一種自由性質。在遊戲的時候我們要真正的走進幼兒，進而觀察到孩子的狀態。
四、在教學活動中設計的遊戲讓孩子真正的喜歡和體驗
在日常的幼兒教學活動中，老師往往選擇孩子們喜歡的生活經驗進行添置在我們的環節遊戲，可是不要刻意的為了遊戲而遊戲，不要打著遊戲的名義進行遊戲後的小任務。我們要符合孩子的生活經驗和生活邏輯。在活動過程中藥應
用好假想策略（體驗的真實與想象的豐滿）和競爭策略（重過程輕結果，合作大於競爭）。
直面現實，我們會努力的讓我們的幼兒園教育充滿遊戲的精神，以遊戲為基本活動，在一日生活的各個環節滲透遊戲情感功能，在教學過程中使用遊戲策略，開展幼兒自主、自發的遊戲，有條件的進行區域活動。幼兒在園的遊戲體驗真的值得我們關注，讓我們努力給孩子們一個自主、快樂、成長、豐富體驗的童年回憶。
如何有效實施遊戲化教學 篇3
本次公開課所選教學內容是本人在課改開始以來一直所遵循的體育遊戲化教學方式範圍內的其中一節。
本次教學演示中，我還是以體育遊戲化教學為主，雖然我面對的是本校年級最高的學生，但我還是在整個教學過程中以遊戲化教學為主線，在最大程度上來提高學生的參與、學習興趣，從而來達到體育教學目的。
在教學的開始部分，也就是熱身、放鬆環節上，我摒棄了以往傳統體育教學上的一些常規做法，如：“400米慢跑，教師帶領做常規放鬆活動等”我所採用的方式是因特殊地理環境、氣候而特定的放鬆活動，眾所周知，東北地區冬季氣候非常寒冷，常規教學中開始部分中的放鬆活動是不利於學生很好的作熱身活動的，尤其是不利於小學生的生理條件與身體發展。所以，我在這樣的環境、氣候中採取了以遊戲為主的放鬆方式，並且在遊戲放鬆活動中教師本人也參與其中，一改教師往日之威嚴，將自身融入到學生的集體中去，在一堂課剛開的時候就使學生消除緊張感和拘束感，將課堂氣氛推向輕鬆和歡樂。
在接下來的體育活動課教學過程中，教師如何用最簡單的語言，在最短的時間內，讓學生充分的理解教師話語的含義與講述內容的表達方式，在短短的35分鐘的教學中使學生理解、明白並體會本次課的主要知識與相關內容。
因此，我在教學講解與示範過程中總是要求自己語言一定要簡練，不在課堂教學中講廢話，並在下達教學口令時做到完全準確。
本次公開課教教學所選遊戲內容是：“1三人或多人爭搶目標瓶遊戲活動。2齊心合力，搬運接力”。
第一個遊戲活動的教學目的是使學生在激烈的身體對抗中來戰勝冬季的寒冷，同時也是對自我的一種挑戰，在多人爭搶目標瓶這一遊戲環節上，我利用小學男、女生相互之間愛比較的這一心理特點來開展遊戲教學，遊戲活動即增加了趣味性，同時也使課堂氣氛達到了另一個高潮。
第二個遊戲活動的教學目的是培養學生相互之間的合作能力，以往的遊戲教學中學生相互之間的配合只侷限在兩到三人之間，而這次遊戲教學要讓最少五個同學在一個遊戲內容中來相互配合，這樣不僅增加了遊戲的難度，同時也在很大程度上更好的鍛鍊了學生多人之間相互配合、協作的能力。（在遊戲過程中我對學生提出的口號是：“多一些合作，少一些埋怨”）因此，遊戲教學中的德育教育滲透便自然而然的完成了。
另外，體育活動課教學內容與課堂上的安全問題則是教師要考慮另一重要事項，既要做到教學活動內容不能過於單調或相對簡單，又要在運動中特別注意學生的人身安全，不能只是一味的追求課堂教學效果而忽視了安全問題的存在，在教學活動中造成不必要的運動傷害。
本次公開課教學的目的與宗旨在於如何在學校現有的條件與環境下更好的來完成教育教學目的，在教學過程中怎樣以遊戲化教學來對學生進行知識的傳遞、身體的鍛鍊與課改精神的有效結合，在歡樂的氣氛中提高學生的學習興趣，在良好的活動氛圍中增加學生主動參加體育活動積極性，加強德育教育在體育活動課中的可行性，在真正意義上達到歡樂體育、快樂體育教學目的，使終身體育這一體育教學最高理念不在成為空談。